小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理【陳雙老師整理】.doc

小學(xué)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理樂(lè)學(xué)宮主寄語(yǔ)： 閱讀理解想要拿到滿(mǎn)分，方法和技巧固然重要，但也需要掌握閱讀理解知識(shí)點(diǎn)，就如同英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“語(yǔ)法”。在閱讀專(zhuān)題課程中，提到過(guò)閱讀理解的“三劍合一”，將“閱讀理解知識(shí)點(diǎn)”比喻成“武當(dāng)太極劍”。希望孩子們能夠明白掌握了閱讀理解知識(shí)點(diǎn)，就如同拿上了一把武當(dāng)太極劍，舉重若輕，以柔克剛，從而輕松搞定閱讀。 看了下面的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)是如此簡(jiǎn)單。記敘文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理 一、 記敘文的定義記敘文是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。 它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)的形象事件來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。二、記敘文的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 三、記敘文的順序（1）順敘：指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，前因后果、條理很清楚。（2）倒敘：指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。先把結(jié)局說(shuō)出來(lái)，吸引讀者了解其起因和過(guò)程。（3）插敘：指在記敘過(guò)程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來(lái)的事情。 (1)插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托。 (2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明。 (3)使文章脈絡(luò)清晰。 (4)結(jié)構(gòu)緊湊。四、記敘文的人稱(chēng)（1）第一人稱(chēng)：我直接面對(duì)讀者敘述，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感，縮短雙方的距離。 （2）第三人稱(chēng)：不受時(shí)間和空間的限制，能從更多的方面自由的敘述；不受我個(gè)人聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的限制。 （3）第二人稱(chēng)：像在和作者或者讀者進(jìn)行對(duì)話(huà)，親切自然，便于抒發(fā)感情。 五、記敘文的線(xiàn)索 （1）以事情發(fā)展順序?yàn)榫€(xiàn)索：按照事情的發(fā)生,發(fā)展,經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序。如落地的紅棗也不能吃,就是按照事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果的線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的。（2）以時(shí)間順序?yàn)榫€(xiàn)索：把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫(xiě)出來(lái),并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。如一定要爭(zhēng)氣,重點(diǎn)記敘了童第周在中學(xué)讀書(shū)和在歐洲留學(xué)兩個(gè)時(shí)期的事。（3）以地點(diǎn)變換的順序作線(xiàn)索：以寫(xiě)景,參觀訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順序作線(xiàn)索,敘述時(shí)要寫(xiě)清每個(gè)地點(diǎn)上的事情。如參觀人民大會(huì)堂不僅按參觀順序來(lái)寫(xiě),而且以參觀者每到一處的蹤跡開(kāi)頭。點(diǎn)明參觀的地點(diǎn),再抓住每一處所見(jiàn)所聞具體描述（4）以具體的事物為線(xiàn)索：如寫(xiě)一個(gè)蘋(píng)果把傳來(lái)傳去的蘋(píng)果作為線(xiàn)索,圍繞蘋(píng)果敘述了感人的事。（5）以中心事件為線(xiàn)索：中心事件在文章中起主干作用,圍繞它來(lái)寫(xiě)一些相關(guān)的事。如養(yǎng)花圍繞中心事件養(yǎng)花寫(xiě)了為什么養(yǎng)花,養(yǎng)什么花,怎樣養(yǎng)花,怎樣勞動(dòng)獲得豐收,怎樣享受勞動(dòng)成果。養(yǎng)花有何樂(lè)趣等。六、表達(dá)方式五種表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。 （1）敘述 是指作者在文章中，對(duì)人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個(gè)概括的了解，獲得一個(gè)整體的印象。 （2）描寫(xiě) 是用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。 描寫(xiě)人物可以進(jìn)行正面描寫(xiě)，也可以進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)包括直接描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)內(nèi)容。間接描寫(xiě)就是通過(guò)描寫(xiě)其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。 環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。 環(huán)境描寫(xiě)的作用：表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格深化主題交代背景、渲染氣氛感染讀者推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展交代故事發(fā)生的時(shí)間。（3）說(shuō)明 主要是解說(shuō)性狀。直接說(shuō)明事物形狀、性質(zhì)、成因、功用等。（4）抒情 是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種 （5）議論 在記敘文中，議論不是主要表達(dá)方式，它只是在敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明過(guò)程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià)，或者借以抒發(fā)胸臆。 七、修辭手法小學(xué)?？夹揶o手法：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)、引用借代。八、記敘文的表現(xiàn)手法 1象征 2托物言志 3對(duì)比 4襯托5鋪墊 6先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑） 7設(shè)懸念8渲染9伏筆10照應(yīng)說(shuō)明文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理一、說(shuō)明文的定義說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。二、 說(shuō)明文的分類(lèi)依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。三、 說(shuō)明文的順序常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。四、 說(shuō)明文的方法什么是打噴嚏？ 打噴嚏通常是指鼻子過(guò)敏并通過(guò)不自主的噴發(fā)而釋放。 分類(lèi)別：按一定標(biāo)準(zhǔn)將說(shuō)明對(duì)象分類(lèi)。 例如： 學(xué)而思網(wǎng)校的語(yǔ)文老師按教學(xué)風(fēng)格分類(lèi)，有精靈派、柿子派、糖果派、樂(lè)學(xué)派。作用：條理。舉例子：舉出實(shí)際事例來(lái)使要說(shuō)明的對(duì)象具體化。 例如：動(dòng)物園里的動(dòng)物品種繁多，有斑馬、猴子、大象、老虎等。作用：具體，說(shuō)服力。作比較：用具體的、大家熟悉的事物和抽象的、人們陌生的事物相比較。 例如：它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見(jiàn)的。作用：突出強(qiáng)調(diào)。列數(shù)字：非常光滑的白墻的光反射系數(shù)高達(dá)90%，比草地、森林或毛面裝飾物高10倍左右。 作用：準(zhǔn)確，說(shuō)服力。引資料引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。(蘇州園林)作用：使文章更具說(shuō)服力，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。引用古詩(shī)：使說(shuō)明文更具詩(shī)情畫(huà)意。摹狀貌為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。如：中國(guó)石拱橋一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖。” 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。 (蘇州園林)作用：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。摹狀貌與打比方的區(qū)別摹狀貌相當(dāng)于記敘文中的描寫(xiě)，打比方相當(dāng)于記敘文中比喻。畫(huà)圖表為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用繪制圖形或表格的方法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接、更具體。再如：四、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)總分式。事物說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（