小學(xué)語文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理【陳雙老師整理】.doc

小學(xué)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理樂學(xué)宮主寄語： 閱讀理解想要拿到滿分，方法和技巧固然重要，但也需要掌握閱讀理解知識(shí)點(diǎn)，就如同英語學(xué)習(xí)中的“語法”。在閱讀專題課程中，提到過閱讀理解的“三劍合一”，將“閱讀理解知識(shí)點(diǎn)”比喻成“武當(dāng)太極劍”。希望孩子們能夠明白掌握了閱讀理解知識(shí)點(diǎn)，就如同拿上了一把武當(dāng)太極劍，舉重若輕，以柔克剛，從而輕松搞定閱讀。 看了下面的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)是如此簡單。記敘文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理 一、 記敘文的定義記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。 它的主要特點(diǎn)是通過生動(dòng)的形象事件來反映生活，表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過對人、事、物的生動(dòng)描寫來表現(xiàn)。二、記敘文的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果 三、記敘文的順序（1）順敘：指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。（2）倒敘：指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。先把結(jié)局說出來，吸引讀者了解其起因和過程。（3）插敘：指在記敘過程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來的事情。 (1)插入的內(nèi)容對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托。 (2)有時(shí)會(huì)起到解釋說明。 (3)使文章脈絡(luò)清晰。 (4)結(jié)構(gòu)緊湊。四、記敘文的人稱（1）第一人稱：我直接面對讀者敘述，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感，縮短雙方的距離。 （2）第三人稱：不受時(shí)間和空間的限制，能從更多的方面自由的敘述；不受我個(gè)人聽覺和視覺的限制。 （3）第二人稱：像在和作者或者讀者進(jìn)行對話，親切自然，便于抒發(fā)感情。 五、記敘文的線索 （1）以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索：按照事情的發(fā)生,發(fā)展,經(jīng)過和結(jié)果的順序。如落地的紅棗也不能吃,就是按照事情的起因,經(jīng)過和結(jié)果的線索來寫的。（2）以時(shí)間順序?yàn)榫€索：把事情發(fā)展過程中比較明顯的時(shí)間寫出來,并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。如一定要爭氣,重點(diǎn)記敘了童第周在中學(xué)讀書和在歐洲留學(xué)兩個(gè)時(shí)期的事。（3）以地點(diǎn)變換的順序作線索：以寫景,參觀訪問過程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順序作線索,敘述時(shí)要寫清每個(gè)地點(diǎn)上的事情。如參觀人民大會(huì)堂不僅按參觀順序來寫,而且以參觀者每到一處的蹤跡開頭。點(diǎn)明參觀的地點(diǎn),再抓住每一處所見所聞具體描述（4）以具體的事物為線索：如寫一個(gè)蘋果把傳來傳去的蘋果作為線索,圍繞蘋果敘述了感人的事。（5）以中心事件為線索：中心事件在文章中起主干作用,圍繞它來寫一些相關(guān)的事。如養(yǎng)花圍繞中心事件養(yǎng)花寫了為什么養(yǎng)花,養(yǎng)什么花,怎樣養(yǎng)花,怎樣勞動(dòng)獲得豐收,怎樣享受勞動(dòng)成果。養(yǎng)花有何樂趣等。六、表達(dá)方式五種表達(dá)方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情。 （1）敘述 是指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個(gè)概括的了解，獲得一個(gè)整體的印象。 （2）描寫 是用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。 描寫人物可以進(jìn)行正面描寫，也可以進(jìn)行側(cè)面描寫。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。間接描寫就是通過描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來表現(xiàn)主人公。 環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。 環(huán)境描寫的作用：表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格深化主題交代背景、渲染氣氛感染讀者推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展交代故事發(fā)生的時(shí)間。（3）說明 主要是解說性狀。直接說明事物形狀、性質(zhì)、成因、功用等。（4）抒情 是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種 （5）議論 在記敘文中，議論不是主要表達(dá)方式，它只是在敘述、描寫或說明過程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià)，或者借以抒發(fā)胸臆。 七、修辭手法小學(xué)?？夹揶o手法：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)、引用借代。八、記敘文的表現(xiàn)手法 1象征 2托物言志 3對比 4襯托5鋪墊 6先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑） 7設(shè)懸念8渲染9伏筆10照應(yīng)說明文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理一、說明文的定義說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。二、 說明文的分類依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。根據(jù)說明語言的不同特色，把說明文分為平實(shí)的說明文和生動(dòng)的說明文兩種。三、 說明文的順序常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。四、 說明文的方法什么是打噴嚏？ 打噴嚏通常是指鼻子過敏并通過不自主的噴發(fā)而釋放。 分類別：按一定標(biāo)準(zhǔn)將說明對象分類。 例如： 學(xué)而思網(wǎng)校的語文老師按教學(xué)風(fēng)格分類，有精靈派、柿子派、糖果派、樂學(xué)派。作用：條理。舉例子：舉出實(shí)際事例來使要說明的對象具體化。 例如：動(dòng)物園里的動(dòng)物品種繁多，有斑馬、猴子、大象、老虎等。作用：具體，說服力。作比較：用具體的、大家熟悉的事物和抽象的、人們陌生的事物相比較。 例如：它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場還大，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見的。作用：突出強(qiáng)調(diào)。列數(shù)字：非常光滑的白墻的光反射系數(shù)高達(dá)90%，比草地、森林或毛面裝飾物高10倍左右。 作用：準(zhǔn)確，說服力。引資料引用資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。(蘇州園林)作用：使文章更具說服力，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意。摹狀貌為了使被說明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。如：中國石拱橋一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！?有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。 (蘇州園林)作用：為了使被說明對象更形象、具體。摹狀貌與打比方的區(qū)別摹狀貌相當(dāng)于記敘文中的描寫，打比方相當(dāng)于記敘文中比喻。畫圖表為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用繪制圖形或表格的方法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。再如：四、說明文的結(jié)構(gòu)總分式。事物說明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（