采薇-優(yōu)秀教案

詩(shī)經(jīng) 采薇 教案 一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 了解家園之思的文化內(nèi)涵 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義 以此滋養(yǎng)自己的 精神世界 2 研習(xí)文本 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀 獨(dú)立思考的能力 并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受 3 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn) 在把握情感的基礎(chǔ)上 能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏 韻味 過程與方法 1 自行誦讀 翻譯 了解作品主旨 當(dāng)堂成誦 2 探究學(xué)習(xí) 探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵 體驗(yàn)這一美好的感情 3 鑒賞詩(shī)歌 從詩(shī)歌的意境 表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞 二 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 三 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 論語(yǔ) 曰 不學(xué)詩(shī) 無以言 古人認(rèn)為經(jīng)過 詩(shī)經(jīng) 教化 可以使人 溫柔敦厚 詩(shī)經(jīng) 是人類文明的春天 是文學(xué)天地的源頭清水 它開闊 豐盈 簡(jiǎn)潔 生動(dòng) 從詩(shī) 經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜 款款盈盈 從詩(shī)經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑 豁達(dá)堅(jiān)毅 從詩(shī)經(jīng) 中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng) 哀婉凄美 今天我們就來接著學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)里的詩(shī)歌 二 檢查預(yù)習(xí) 在講解新課之前 老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況 我們先來進(jìn)行一個(gè)小游戲 文學(xué)常識(shí)搶答 請(qǐng)聽題 1 詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部什么主義的詩(shī)歌總集 現(xiàn)實(shí)主義 2 詩(shī)經(jīng)共有多少首詩(shī) 305 首 3 詩(shī)經(jīng)共分為哪幾個(gè)部分 風(fēng) 雅 頌 4 詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個(gè) 賦 比 興 5 它所收錄的詩(shī)歌是從什么時(shí)候到什么時(shí)候的 西周初年到春秋中葉 6 風(fēng)包括了多少個(gè)地方的民歌 又叫什么 15 個(gè) 十五國(guó)風(fēng) 三 初讀課文 老師 大家都看完了嗎 詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī) 朗讀的時(shí)候采用 二二 式采薇 采薇 薇亦 作止 曰歸 曰歸 歲亦 莫止 大家根據(jù)這樣的方法 一起來有感情的朗讀這篇課文 學(xué)生朗讀課文 大家讀得都不錯(cuò) 不過朗誦的感覺還是缺了一點(diǎn) 現(xiàn)在老師給大家放一段音頻 聽聽看名 家是如何朗誦的 放音頻 老師 大家都已經(jīng)默讀了 也一起朗讀了這首詩(shī) 相信現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)這首詩(shī)一定有了初步的 印象 現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩(shī)歌 就著課下注釋 弄懂詩(shī)歌的意思 并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍 采薇菜呀采 薇菜 薇菜莖葉變粗硬 說回家呀說回家 今年陽(yáng)月又已臨 王室公事無休止 不能片刻 享安靜 憂思在心真痛苦 我今遠(yuǎn)行難歸省 評(píng)說 這三章說了兩層意思 一是歸途中追憶思?xì)w之情 二是敘述難歸的原因 這三章的前四句 以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式 抒發(fā)思家盼歸之情 而隨著時(shí)間的一推 再推 這種心情越發(fā)急切難忍 詩(shī)以采薇起興 采集薇菜果腹 表明戍邊生活的艱苦 且 薇亦作止 薇亦柔止 薇亦剛止 循序漸進(jìn) 除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽 到幼苗柔 嫩 再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過程 它還同 歲亦莫止 歲亦陽(yáng)止 一起 喻示了時(shí)間的流 逝和戍役的漫長(zhǎng) 眼見著歲初而暮 物換星移 總是 曰歸曰歸 卻總不能歸 使我對(duì)能 不能再見到家人由 憂心烈烈 到 憂心孔疚 那么 為什么戍役難歸 后四句做了層層 的說明 遠(yuǎn)離家園 因?yàn)楂N狁之患 戍地不定 因?yàn)閼?zhàn)事頻頻 以致音訊難遞 無暇休整 因?yàn)橥醪顭o窮 究其根本原因 即 玁狁之故 戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感 相互交織著 它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí) 在詩(shī)的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆 形 成了詩(shī)歌的感情基調(diào) 朗誦這三章 感受 詩(shī)經(jīng) 重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美 詩(shī)經(jīng) 的這種結(jié)構(gòu) 來自于民歌 勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏 自然而然形成疊章 它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā) 受到回環(huán)往復(fù) 一唱三嘆的藝術(shù)效果 使詩(shī)歌充滿音樂的節(jié)奏美 因此 我們可以想象 士 卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí) 思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏 就像后代的詩(shī)人所寫的那樣 不知何 處吹蘆管 一夜征夫望鄉(xiāng) 解讀 章 彼爾維何 維常之華 彼路斯何 君子之車 戎車既駕 四牡業(yè)業(yè) 豈敢定居 一月三 捷 駕彼四牡 四牡骙骙 君子所依 小人所腓 四牡翼翼 象弭魚服 豈不日戒 玁狁孔棘 翻譯 那是什么花盛開 棠棣爛漫一叢叢 那是誰(shuí)乘坐的高頭大馬 那是將帥所專用 駕御的兵 車已起行 四馬壯碩氣勢(shì)雄 不敢安居戰(zhàn)事頻 一月三次捷報(bào)送 駕起四馬驅(qū)車行 四馬 強(qiáng)壯神采奕奕 將帥乘車作指揮 士卒靠車作掩護(hù) 四馬步子多整齊 弓飾以象牙 魚服 箭袋 怎能不每天警戒 玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急 評(píng)說 國(guó)家興亡 匹夫有責(zé) 因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng) 共赴國(guó)難 可是久久不能歸家且鄉(xiāng)音渺渺 這使我內(nèi)心備受煎熬 而這一切都由于玁狁的入侵 就讓我們奮力趕走他們 好早日回到 那日思夜想的家鄉(xiāng) 因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活 語(yǔ)氣中充 滿了自豪之感 以 維常之華 興起 君子之車 流露出軍人特有的自豪之感 讓他們自 豪地是什么呢 自然是威武的軍容 四牡業(yè)業(yè) 四牡骙骙 四牡翼翼 象弭魚服 高昂的士氣 訓(xùn)練有素的作戰(zhàn) 君子所依 小人所腓 在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下 士 卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣 和頻傳的捷報(bào) 一月三捷 戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素 武器精良而戰(zhàn) 無不勝 將士們天天嚴(yán)陣以待 又再次說明了久戍難歸的原因 朗誦這兩章 讀出激昂 自豪之情 解讀第 章 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 行道遲遲 載渴載饑 我心傷悲 莫知我哀 翻譯 當(dāng)初離家從軍去 楊柳依依輕搖曳 如今返鄉(xiāng)解甲歸 雪花飄飄飛滿野 道 路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行 又渴又饑愁腸結(jié) 我的心中真悲傷 誰(shuí)知我有多凄切 評(píng)說 或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒 他從追憶中回到現(xiàn)實(shí) 隨之陷入了 更深的悲哀中 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 既是寫景更是傷懷 個(gè)體生命在時(shí)間中存 在 卻看不到生活的價(jià)值 在 今 與 昔 來 與 往 雨雪霏霏 與 楊柳依依 的情境變化中 戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗 后人讀此四句仍不禁黯然傷 懷 也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感 行道遲遲 歸路漫漫 載饑載渴 眼 前的生活困境又加深了他的憂傷 而且 一別經(jīng)年 靡使歸聘 生死存亡兩不知 當(dāng)此之際 又產(chǎn)生了 近鄉(xiāng)情更怯 不敢問來人 的憂懼 心理 這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中 無人知曉更無人安慰 我心傷悲 莫知我哀 全詩(shī)在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束 朗誦這一章 感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字 依依 霏霏 遲遲 它們不論在寫景抒 情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果 感受 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨 雪霏霏 帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷 四 細(xì)讀文章 如果把這首詩(shī)歌當(dāng)成是一個(gè)劇本 現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演 你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來反映這 首詩(shī)歌呢 板書 悲傷 喜悅 悲傷 老師 大家理解的都很好 那么現(xiàn)在來提幾個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們幫我來解答一下 結(jié)合文下的注釋 具體的來翻譯一下這首詩(shī) 文章一共可以分為幾個(gè)層次 每個(gè)層次又都說了些什么 既然這是一首思鄉(xiāng)詩(shī) 那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩(shī)句呢 為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了 詩(shī)歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷 5 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的 詩(shī)句 你覺得這四句好不好 為什么 重點(diǎn)分析 板書 悲傷 喜悅 悲傷 1 3 節(jié) 悲 一開篇 我們就感受到濃重的悲傷 我們不由得思考 此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方 又為何而悲 身處何時(shí) 莫 陽(yáng) 身在何方 駐地邊的曠野 說具體些 我戍未定 說明是在駐地邊上 為何而悲 思鄉(xiāng) 厭戰(zhàn) 仇恨 如何表現(xiàn) 直抒胸臆 借景抒情 意象 薇 如何用薇來表情達(dá)意呢 從藝術(shù)手法的角度考慮 重章疊唱 當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候 言之不足故嗟嘆之 嗟嘆之不足故詠歌 之 對(duì)深化意境 強(qiáng)化感情起到了很重要的作用 同時(shí) 它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感 音樂感 比 興 作 柔 剛 比喻時(shí)間流逝 朗 讀 4 5 節(jié) 壯 戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化 此時(shí)他又身在何方 為何而壯 身處何時(shí) 春季 身在何方 戰(zhàn)場(chǎng) 戎車既駕 為何而壯 打勝仗 一月三捷 側(cè)面描寫寫軍容之壯 必勝信心 四牡業(yè)業(yè) 四牡骙 骙 四牡翼翼 寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯 步伐整齊 象弭魚服 寫精良的裝備 一日三 捷 是用數(shù)字的對(duì)舉 表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳 傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感 如何表現(xiàn) 1 側(cè)面烘托 2 借景抒情 意象 棠棣花 有沒有借助什么意象 比興 用花之盛起興 喻出軍容之盛及聲勢(shì)之壯 至此 全詩(shī)氣勢(shì)為之一振 朗 讀 6 節(jié) 悲 身處何時(shí) 冬季 身在何方 歸途 昔來 是來征戰(zhàn) 今往 是往家鄉(xiāng) 曰歸曰歸 心亦憂止 憂心烈 烈 載饑載渴 我戍未定 靡使歸聘 憂心孔疚 我行不來 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 我心傷悲 莫知我哀 1 宋之問在 渡漢江 中說 近鄉(xiāng)情更怯 不敢問來人 一個(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千 萬(wàn)種感受 2 古詩(shī)十九首 里的 十五從軍征 是這樣寫的 十五從軍征 八十始得歸 道逢 鄉(xiāng)里人 家中有阿誰(shuí) 所以這位戰(zhàn)士唱道 我心傷悲 莫知我哀 歸來時(shí) 還何樂而有呢 歸家的喜悅因?yàn)閷?duì)家 人自身命運(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來 所以他說 莫知我哀 莫是沒有人 沒有人知道我的 哀傷 5 1 本詩(shī)借景抒情 詩(shī)含著兩個(gè)畫面 一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面 一是寒 冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面 在這里 詩(shī)人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情 而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳 絲來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情 用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦 以 景寫情 情景交融 讓那一股纏綿的 深邃的 飄忽的情思 從風(fēng)景畫面中自然流出 含蓄深 永 味之無盡 2 本詩(shī)借助 楊柳 意象來抒情的 自 詩(shī)經(jīng) 始 楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象 開 了借楊柳懷人的先河 在后世的詩(shī)詞之中 青青楊柳枝成為牽絆游子 離愁別緒的象征性植 物 自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后 柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系 每當(dāng)古人送別離人 時(shí) 楊柳便出現(xiàn)在渡口 驛站 城外 楊柳多情 似要挽留行人 每當(dāng)古人懷人思親時(shí) 楊柳 出現(xiàn)在亭臺(tái)樓榭 楊柳依依 似乎解人意 其原因首先是由于二者之間具有一種 同構(gòu) 的關(guān) 系 柔弱的柳枝那搖擺不定的形體 能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種 依依不舍 之情 其次 還因 為 柳 與 留 諧音 柳 者即 留 也 挽留之意 正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷 五 拓展閱讀 老師 在我們中國(guó)浩瀚的詩(shī)歌世界里 想采薇這樣的詩(shī)還有很多 老師在這里給大家介紹 一首 十五從軍行 教師朗讀 可有配樂 十五從軍征 八十始得