高校國(guó)防教育實(shí)踐心得.doc

高校國(guó)防教育實(shí)踐心得 高校國(guó)防教育實(shí)踐心得在高校國(guó)防教育的實(shí)踐中，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教訓(xùn)的思考，可以開(kāi)闊視野、啟迪思維，為提出新的改革創(chuàng)新思路提供參考依據(jù)和外部活動(dòng)，使國(guó)防教育的改革成果共享，同時(shí)也能擴(kuò)大高校國(guó)防教育的影響，有利于宣傳推廣國(guó)防教育的改革主張，產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。 高校國(guó)防教育理論研究應(yīng)該成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。 深刻領(lǐng)會(huì)高校國(guó)防教育的意義，著眼于未來(lái)，立足于現(xiàn)在，為培養(yǎng)面向社會(huì)、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新能力的人才，開(kāi)展必要的理論研究是很有必要的。 特別是從事高校國(guó)防教育實(shí)踐的教師要對(duì)過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)新情況、新問(wèn)題進(jìn)行思考，以促成其在實(shí)踐的基礎(chǔ)上演繹、歸納、推理，使之理論化，并成為學(xué)校國(guó)防教育的指導(dǎo)思想，以減少教學(xué)工作的盲目性，縮短教學(xué)改革質(zhì)量轉(zhuǎn)化的周期。 使理論與實(shí)踐相互結(jié)合，構(gòu)架起飛躍的平臺(tái)，推動(dòng)高校國(guó)防教育的良性循環(huán)和發(fā)展，為中華民族全民國(guó)防能力的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 （一）頂層設(shè)計(jì)，形成“整體與模塊”間清晰的理論體系學(xué)校在進(jìn)行國(guó)防教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先，在理論上對(duì)國(guó)防教育課程要有一個(gè)清晰的整體構(gòu)架，不能將國(guó)防教育課程簡(jiǎn)化為軍訓(xùn)，為軍訓(xùn)而軍訓(xùn)。 可以從整體上將國(guó)防教育課程的理論體系分為四個(gè)模塊進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)計(jì)，即軍事理論與軍事技能兩個(gè)基本模塊和鞏固養(yǎng)成與深化拓展兩個(gè)發(fā)展模塊。 在以往的國(guó)防教育課程教學(xué)中，我們對(duì)軍事理論與軍事技能已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容主要在于為適應(yīng)新情況而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于鞏固養(yǎng)成和深化拓展兩個(gè)發(fā)展模塊，是往往被學(xué)校忽視的兩個(gè)重要方面。 鞏固養(yǎng)成模塊是為了將前期軍事理論與軍事技能學(xué)習(xí)的成果貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面。 學(xué)?？赏ㄟ^(guò)各種手段進(jìn)行引導(dǎo)，例如，可以將軍事課程學(xué)習(xí)中一些規(guī)章制度應(yīng)用于學(xué)校的管理工作之中，督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成；還可以定期對(duì)于軍事課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧等等，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生生活階段都能體會(huì)到軍事課程學(xué)習(xí)的必要性。 深化拓展模塊是對(duì)學(xué)生提高全面素質(zhì)的重要手段，通過(guò)貫穿于大學(xué)生生活的軍事課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成的培養(yǎng)，使學(xué)生最初的軍事課程的學(xué)習(xí)深化拓展到自身全面素質(zhì)的提高上來(lái)。 （二）利用資源，依托外部力量共同開(kāi)展軍事課程理論創(chuàng)新在大學(xué)生國(guó)防教育課程的理論創(chuàng)新中，要充分利用各種資源，依托當(dāng)?shù)夭筷?duì)建立國(guó)防教育課程教育基地，共同與部隊(duì)在實(shí)踐中完善國(guó)防教育課程理論。 國(guó)防教育課程學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生素質(zhì)。 隨著獨(dú)生子女的增多及生活條件的改善，他們普遍缺乏獨(dú)立生活的能力，存在著以自我為中心的思想，不善于集體生活。 由于大學(xué)生總體氛圍比較寬松自由，通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的毅力、自理能力、集體感、團(tuán)隊(duì)精神的效果往往效果不是很明顯。 充分利用部隊(duì)資源，安排學(xué)生到部隊(duì)軍訓(xùn)，不僅能夠讓他們學(xué)到基本的軍事理論知識(shí)和基本軍事技能，更重要的是能嘗到如何獨(dú)立生活，如何融入集體，如何與人合作，學(xué)會(huì)理解、尊重和信任。 因此，學(xué)生在利用部隊(duì)的資源優(yōu)勢(shì)，依靠并積極創(chuàng)造條件配合部隊(duì)完成軍事課程的教學(xué)工作，并由部隊(duì)對(duì)學(xué)校國(guó)防教育課程理論總體設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐，是提高軍事課程教學(xué)效果的重要途徑。 （三）合理布局，構(gòu)建“一二三”的理論創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制以往的國(guó)防教育課程理論及課程實(shí)踐工作，是一種“學(xué)生學(xué)校承訓(xùn)部隊(duì)”的線性布局，課程理論的創(chuàng)新與實(shí)踐成果的信息是單向傳遞，容易贊成各個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，影響了整體效果。 在當(dāng)前的環(huán)境下完成國(guó)防教育課程理論創(chuàng)新應(yīng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校、承訓(xùn)部隊(duì)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理布局。 概括起來(lái)就是“一二三”的理論創(chuàng)新聯(lián)運(yùn)機(jī)制。 “一”是指下一個(gè)主體即國(guó)防教育課程的主體是學(xué)生。 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中反饋的信息是國(guó)防教育課程理論的最好實(shí)踐總結(jié)。 在教學(xué)工作中，要把學(xué)生擺放在首位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定和完善課程理論，并充分考慮學(xué)生的心理，選擇適應(yīng)時(shí)代變化需要的教學(xué)手段。 如何以靈活地采用網(wǎng)上模擬教學(xué)方式進(jìn)行授課，盡量采用實(shí)踐教學(xué)和專題式的教學(xué)方式授課等。 通過(guò)這些方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐軍事課程的積極性，同時(shí)，還能及時(shí)收集學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方式的信息，為國(guó)防教育課程的理論創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)。 “二”是指兩條主線即形成學(xué)生與學(xué)校、承訓(xùn)部隊(duì)與學(xué)校兩條信息主線，并進(jìn)行信息反饋，從中找出guo防教育課程理論體系中的薄弱環(huán)節(jié)。 學(xué)校在完成與國(guó)防教育課程主體學(xué)生信息交流反饋的同時(shí)，更應(yīng)重視與部隊(duì)的信息交流，以便收集更全面的實(shí)踐成果。 “三”是指三維關(guān)系即通過(guò)對(duì)主體與主線的確認(rèn)后，最終形成學(xué)校部隊(duì)學(xué)生之間的三維關(guān)系，完成一個(gè)課程實(shí)施與效果反饋的良好結(jié)構(gòu)。 要建立起更加科學(xué)有效的三維關(guān)系，突出以學(xué)生為主體，同時(shí)，保持各環(huán)節(jié)之間的信息的暢通，從而建立起理論與實(shí)踐的最佳互動(dòng)模式。 （四）以人為本，完成理論創(chuàng)新與合理實(shí)踐的和諧發(fā)展以往的國(guó)防教育課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題是課程理論與實(shí)際情況相脫節(jié)，制定的課程學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)際承受能力不符。 例如，有些學(xué)習(xí)計(jì)劃表現(xiàn)出急功近利的傾向，想要“一步到位”，結(jié)果產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，甚至導(dǎo)致一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題發(fā)生；還有些學(xué)習(xí)計(jì)劃又顯得過(guò)于寬松，學(xué)習(xí)完成后學(xué)生普遍反映“不知所以”，根本未達(dá)到真正的教學(xué)要求。 要避免這兩種情況，需要學(xué)校根據(jù)大學(xué)軍事課程具有要求高、管理嚴(yán)格、時(shí)間短等特點(diǎn)，在形成國(guó)防教育課程理論及制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合以往軍事課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地制定出一個(gè)既能讓學(xué)生接受，又能實(shí)現(xiàn)鍛煉和提高學(xué)生全面素質(zhì)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 當(dāng)然，在訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與指導(dǎo)教師創(chuàng)新的積極性。 只有使學(xué)生與指導(dǎo)教師真正理解創(chuàng)新實(shí)踐的重要意義，并引入獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生與指導(dǎo)教師的積極性，使他們?cè)趧?chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生興趣，親身感受創(chuàng)新的無(wú)窮樂(lè)趣，才能使創(chuàng)新實(shí)踐在愉悅、和諧中進(jìn)行。 總之，我們?yōu)榱吮苊饫碚搫?chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展相脫節(jié)，還應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的各種情況，對(duì)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行