幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)及管理.ppt

點(diǎn)亮心燈 段思予中國(guó)職業(yè)園長(zhǎng)繼續(xù)教育學(xué)院 幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)管理體系創(chuàng)建與管理 連鎖運(yùn)營(yíng)的典范 連鎖運(yùn)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育機(jī)構(gòu) 成功的一個(gè)關(guān)鍵因素 她們 都有自己的標(biāo)準(zhǔn) 課程大綱 標(biāo)準(zhǔn)化的定義標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值和意義幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計(jì)一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程 章節(jié)舉例 標(biāo)準(zhǔn)化的定義 為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序和實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一結(jié)果 對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng) 稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)化 它包括制定 發(fā)布及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程 標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值 標(biāo)準(zhǔn)化的意義何在 成功復(fù)制成功 降低對(duì)于人的因素的依賴(lài) 監(jiān)控 考核 結(jié)果具備更強(qiáng)可控制性 管理實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化 幼兒園運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)化體系 幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化的建立的意義 1 解決教師文化素質(zhì)偏低 人文積淀不夠的問(wèn)題 2 解決國(guó)家政策雖理念高超 但在執(zhí)行過(guò)程中難以到位的問(wèn)題 3 解決教育質(zhì)量因人而異 因地區(qū)而異 難以標(biāo)準(zhǔn)化管理的問(wèn)題 4 解決幫助家長(zhǎng)盲目跟從 缺乏識(shí)別幼教機(jī)構(gòu)品質(zhì)能力的問(wèn)題 一日流程 標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計(jì) 定義 由每天固定的活動(dòng)方式和變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的兒童生活作息過(guò)程 我們稱(chēng)之為 一日流程 一日流程 的教育價(jià)值 一日流程 是幼兒園全部課程的載體 也是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)早期教育目標(biāo)的基本過(guò)程 兩個(gè)概念 固定的活動(dòng)方式 是指每天必然發(fā)生的事件 變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容 指隨著兒童年齡的不同 在每天固定的活動(dòng)方式中向兒童傳遞適合其年齡與發(fā)展水平的教育價(jià)值 課程 設(shè)計(jì) 一日流程 的目的和意義 一日流程的環(huán)節(jié) 幼兒的教育貫穿在一日流程的每個(gè)環(huán)節(jié) 幼兒的教育效果是一日流程教育滲透的整體結(jié)果 一日流程的十個(gè)基本形式 教育從哪一刻開(kāi)始 一日流程中的五種課程 一日流程 自由活動(dòng) 安全 特色課程 園本課程 規(guī)則與紀(jì)律約束 涵蓋五大領(lǐng)域 科學(xué)社會(huì)藝術(shù)健康語(yǔ)言 操作規(guī)程設(shè)計(jì) 操作規(guī)程的設(shè)計(jì)的四個(gè)部分 基本環(huán)節(jié) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 基本任務(wù) 操作細(xì)節(jié) 基本環(huán)節(jié) 基本環(huán)節(jié) 基本任務(wù) 基本任務(wù) 操作細(xì)節(jié) 操作細(xì)節(jié) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程早間接待章節(jié) 接待 簽到 收玩具或其他物品 區(qū)域自由活動(dòng) M2 M1 M4 M3 早間接待環(huán)節(jié) 覆蓋的時(shí)間是從第一個(gè)孩子進(jìn)班起 到早餐前 如果有早餐 的第一個(gè)過(guò)渡時(shí)間 如廁 洗手 截止 此環(huán)節(jié)包括以下4個(gè)基本任務(wù) 早間接待4項(xiàng)基本任務(wù) 1 微笑 用兒童的名字打招呼 使用蹲下身?yè)肀?單臂抱頭貼臉等肢體動(dòng)作 讓兒童感受到老師的熱情歡迎和真摯 慈愛(ài)的關(guān)心 讓兒童同家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn) 本條中的四個(gè)基本要素 必須在操作中全部體現(xiàn) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 四個(gè)要素都要體現(xiàn) 必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)描述 接待標(biāo)準(zhǔn) 注意 接待的標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)節(jié)是指導(dǎo)行動(dòng)準(zhǔn)則 2 個(gè)性化互動(dòng) 個(gè)性化互動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面 一是每個(gè)兒童都有獨(dú)特的個(gè)性 教師在早上接待的時(shí)候 要根據(jù)孩子的不同個(gè)性與兒童進(jìn)行互動(dòng) 對(duì)于內(nèi)向 安靜與敏感的孩子 教師要給予多一點(diǎn)的熱情 并注意在家長(zhǎng)面前對(duì)其在幼兒園的表現(xiàn)加以評(píng)論時(shí)的適度性 對(duì)于外向 愛(ài)動(dòng)與不拘小節(jié)的孩子 教師注意在家長(zhǎng)面前多進(jìn)行正面鼓勵(lì) 如 牛?，F(xiàn)在上課時(shí)安靜多了 而事實(shí)上牛牛是很不守紀(jì)律的孩子 另一個(gè)方面是 教師在早上接待的第一時(shí)間 要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的變化 比如 新理的發(fā) 扎了兩個(gè)小辮子 穿了新衣服或一雙新鞋 背一個(gè)新書(shū)包 手里拿來(lái)一本新書(shū)或新玩具到幼兒園分享等等 教師要給予關(guān)注 以便讓兒童產(chǎn)生對(duì)幼兒園和班級(jí)以及教師的高度歸屬感和認(rèn)同感 接待標(biāo)準(zhǔn) 3 和家長(zhǎng)交流同時(shí)監(jiān)控兒童 早上送和傍晚接孩子 都是家長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)間 早間接待時(shí) 如果家長(zhǎng)將孩子送到教室并與教師溝通 教師在門(mén)口所站的位置 要確保對(duì)教室中所有的兒童隨時(shí)監(jiān)控 不能只是背朝著教室一直和家長(zhǎng)說(shuō)話 即便是身體位置監(jiān)控兒童受限 那么 也要確保不斷地轉(zhuǎn)頭觀察教室情況 本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 接待標(biāo)準(zhǔn) 簽到 1 有簽到提示且清晰 簽到提示要用正體字 不是草體 工整地寫(xiě)在揭示板上 且要整潔清晰 揭示板要放在兒童容易見(jiàn)到的地方 本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 2 簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平 3歲以下的托班不必設(shè)簽到環(huán)節(jié) 但2歲以上兒童的班級(jí)可以嘗試使用個(gè)人照片簽到 即每天早上從兒童所屬物品上將自己照片揭下來(lái) 粘到簽到板上自己的名字處 傍晚離園之前將照片再放回原處 每天簽到的形式 必須由教師對(duì)兒童發(fā)展水平的觀察和把握來(lái)決定 比如 3歲兒童用菱形簽到可能比較困難 而對(duì)4歲以上的孩子就沒(méi)有問(wèn)題 5歲以上學(xué)前班的孩子 可考慮使用英文字母或拼音來(lái)簽到 或使用10以?xún)?nèi)的加減法簽到 總之 一個(gè)必須把握的原則是 簽到形式必須能夠讓本班大多數(shù)孩子做得來(lái) 一般說(shuō)來(lái) 這是教師平常通過(guò)對(duì)兒童做事能力和技能水平的細(xì)心觀察才能準(zhǔn)確把握的 因此 這一要求特別能反映教師的專(zhuān)業(yè)水平 本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn) 區(qū)域自由活動(dòng) 區(qū)域自由活動(dòng) 區(qū)域自由活動(dòng) 區(qū)域自由活動(dòng) 區(qū)域自由活動(dòng) 區(qū)域自由活動(dòng) 區(qū)域