閱讀教學(xué)要注重陶冶孩子的情感

閱讀教學(xué)要注重陶冶孩子的情感“文章不是無(wú)情物”，好的文章不僅讓人獲得知識(shí)和智慧的啟迪，更讓孩子的情感從中受到美的熏陶。閱讀的過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，閱讀的過(guò)程是點(diǎn)化生命，是讓生命之花逐漸綻放的過(guò)程。在“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的三個(gè)維度中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)尤為重要。閱讀教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。一、 閱讀教學(xué)要注重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。、 自主閱讀、適時(shí)點(diǎn)撥。瑞典著名女教育家艾倫凱將兒童當(dāng)“人”看，讓他們擁有與成人一樣的獨(dú)立人格與選擇權(quán)利。語(yǔ)文教學(xué)同樣必須承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立的人格價(jià)值，“蹲下身來(lái)看兒童”，尊重他們的獨(dú)特感受，讓他們的童真、童趣、童稚得到自由發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生成為閱讀的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我構(gòu)建。美的東西我們要讓孩子自己去體驗(yàn)去咀嚼，孩子自己體會(huì)到的東西才有生命力，才會(huì)真正為孩子們的生活指點(diǎn)航向，才會(huì)使孩子們終生受用不盡。當(dāng)然，閱讀教學(xué)也不能離開(kāi)教師“教”角色而孤立的追求學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)習(xí)中，我們要緊緊抓住那些寓意深刻、感情濃烈、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受其表達(dá)的情和意，讓閱讀變成愉悅的審美過(guò)程。如教學(xué)林海一課時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，了解了大興安嶺的迷人景色。我抓住了一個(gè)重點(diǎn)句子“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！边@句話的意思是說(shuō)山上有青松白樺，山尖還有青草野花。如果照著字面的意思去理解，一點(diǎn)美感都沒(méi)有了。我讓孩子們自己去想去說(shuō)，孩子們七嘴八舌，都意識(shí)到：興安嶺像一位美麗的姑娘一樣。然后又進(jìn)一步引導(dǎo)：我們偉大的祖國(guó)還有許多像興安嶺這樣美麗的地方，等待我們?nèi)ビ斡[。孩子們情感的海洋再次泛起歡樂(lè)的浪花，孩子們思維也插上想象的翅膀隨情感翱翔。、 扮演角色，體會(huì)情感。文章總要表達(dá)一種情感，或悲、或喜、或憂傷、或悵惘這些情感不是外在的東西，也不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是透過(guò)語(yǔ)言文字滲透在字里行間的。為了進(jìn)一步陶冶學(xué)生情感，使學(xué)生同文中人物同呼吸、共命運(yùn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、涵詠、沉潛思索、咀嚼品味，體味人物心境，進(jìn)入人物情感世界。然后讓學(xué)生扮演課文角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感，再適時(shí)加上教師的“畫外音”，可以很好的讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的情感，加深內(nèi)心體驗(yàn)。3、調(diào)動(dòng)想象，升華情感。教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在閱讀文章中受到美得陶冶，從而使孩子心靈得以凈化，情感得以升華。教學(xué)賣火柴的小女孩快要結(jié)束的時(shí)候，我說(shuō)：“學(xué)了這篇課文，大家的心情怎樣，思考什么問(wèn)題？”學(xué)生們思索著，有的還拿起筆寫了起來(lái)。這時(shí)，我轉(zhuǎn)過(guò)身，把黑板擦得干干凈凈，不留一點(diǎn)痕跡。孩子們驚異的望著我，以前都是留著讓他們記筆記的。我指著黑板說(shuō)：“請(qǐng)大家看這里?！笨吹綄W(xué)生納悶的樣子，我繼續(xù)說(shuō)：“你們看到了嗎？我似乎看到：有樓房，一座連一座的高樓，這里是一條大街。大雪紛紛，屋頂一片白，街旁小樹(shù)枝條被冰雪壓彎了，地上是厚厚的積雪，多冷的天氣??！新年的第一天早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了。瞧，在一座房子的墻角里，有誰(shuí)坐在那里？”到這里，學(xué)生們安靜了下來(lái)，似乎目睹了這個(gè)悲慘的情景?！靶∨⑺幍纳瞽h(huán)境是寒冷的天氣，冰凍的雪地，尖利的寒風(fēng)，后面是又黑又冷的墻。但是更冷的是那冷酷的世界。因?yàn)槭澜缋?，她才?huì)凍死?。∥覀冞@里也有寒冷，為什么我們沒(méi)被凍死呢？所以更冷的是冷酷的世界！因此我們可以說(shuō)小女孩是凍死的，也不是凍死的是怎么死的呢？是被逼死的！是被那冷酷的世界逼死的！”到這里，孩子們都一動(dòng)不動(dòng)的坐著，雙眼還盯著黑板，有的熱淚盈眶。孩子們從心底對(duì)小女孩深深地同情，對(duì)黑暗社會(huì)無(wú)比的憎恨，在情感上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴！二、 閱讀教學(xué)要用各種手段渲染情感。1、以情感渲染情感。閱讀教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的情緒、情感是影響學(xué)生的重要因素。教師的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是導(dǎo)體，是火種，是催化劑，他能感化學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、閱讀教學(xué)要運(yùn)用音樂(lè)、語(yǔ)言等手段渲染情感。語(yǔ)言是讓學(xué)生體會(huì)文章情感的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要有一口流利的普通話，要有豐厚的文化內(nèi)涵，要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，要能用學(xué)識(shí)滋潤(rùn)課堂。再有一定的音樂(lè)配合，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)心深處最美好的東西，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美更高層次的追求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感表達(dá)的需要控制情感傳達(dá)的節(jié)奏，要善于控制自己的語(yǔ)量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。高興時(shí)讀出自豪高亢，憤怒時(shí)讀出鏗鏘激越，憂傷時(shí)讀出傷心哀怨真正做到情隨境遷、情以文異、情以人發(fā)！在剛?cè)嵯酀?jì)、強(qiáng)弱得當(dāng)、急徐適宜的情感節(jié)奏中，使語(yǔ)言作品的內(nèi)在情感得到恰當(dāng)?shù)耐饣?，從而喚醒孩子們?duì)社會(huì)、對(duì)人生的生命體驗(yàn)，從而讓他們懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生命！3、要注重體態(tài)語(yǔ)對(duì)情感的渲染作用。葉老講：語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言的結(jié)合體。教學(xué)語(yǔ)言是傳承教學(xué)信息的書面語(yǔ)言。成功的語(yǔ)文教師在課堂上不僅僅利用語(yǔ)言手段，還應(yīng)借助面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)輔助有聲語(yǔ)言，傳遞教學(xué)信息，吸引學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情感，提高教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，教師要用富于變化的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變換節(jié)奏，配以指引性手勢(shì)并自覺(jué)地變換身體姿態(tài)、視線和與學(xué)生的空間距離，吸引學(xué)生注意力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，就可以運(yùn)用面部表情來(lái)表現(xiàn)文章的內(nèi)在情感蘊(yùn)涵。朗讀歡樂(lè)時(shí)，容光煥發(fā)、眉開(kāi)眼笑；表達(dá)氣憤時(shí)，面部凄悲、眉目低垂；表示蔑視時(shí)，嗤之以鼻、不屑一顧等等。讓學(xué)生情感伴隨老師的體態(tài)波瀾起伏，讓他們愛(ài)得更愛(ài)，恨得更恨。這樣，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，又陶冶了孩子的情感，提高了他們明辨是非的能力。教學(xué)時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。教師和諧有度的教態(tài)，必然會(huì)贏得學(xué)生的信任與尊敬，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主的增強(qiáng)美感、陶冶情操。如教學(xué)桂林山水時(shí)，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了體態(tài)語(yǔ)：在優(yōu)美的抒情語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，時(shí)而用和諧愉悅的表情，時(shí)而加上歡快的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生從無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)中體會(huì)到栩栩如生的意境，領(lǐng)會(huì)作者贊美大自然的熱烈情感。三、語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中讓孩子受到美得陶冶，把“愛(ài)”植在孩子們的心田。語(yǔ)文教材中含著豐富的人文資源，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資源的反應(yīng)是多元的。閱讀教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，語(yǔ)文教師要做好文本與學(xué)生之間的“紅娘”，讓學(xué)生受到文本美的熏陶，在熏陶感染中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！毙抡n程是充滿活力的“生命課堂”，是情感的課堂。新課程下的語(yǔ)文課當(dāng)關(guān)注學(xué)生精神世界的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是人文性，主要體現(xiàn)在：尊重兒童的天性，啟迪兒童的靈性，誘發(fā)兒童的悟性，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)兒童的理解、關(guān)心、感恩和樂(lè)觀的生活態(tài)度。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要用全身心的愛(ài)、用火熱滾燙的心投入教學(xué)，用教師自己的“情”激發(fā)學(xué)生心中最美好的東西，使學(xué)生受到情感的陶冶，把愛(ài)植在孩子的心田?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感。課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情，沒(méi)有情感的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命的語(yǔ)文教學(xué)。這就要求我們：在語(yǔ)文教學(xué)中要把教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和情感教育統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感熏陶，獲得精神啟迪，享受審美情趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重孩子的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的審美能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，從而讓他們珍惜生活、熱愛(ài)生活。同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著名詩(shī)人汪國(guó)真寫下了這樣一首詩(shī)：出示汪國(guó)真母親的愛(ài)（配樂(lè)朗讀）母親的愛(ài)（汪國(guó)真）我們也愛(ài)母親卻和母親愛(ài)我們不一樣我們的愛(ài)是溪流母親的愛(ài)是海洋芨芨草上的露珠又圓又亮那是太陽(yáng)給予的光芒四月的日子半是爛漫 半是輝煌那是春風(fēng)走過(guò)的地方我們的歡樂(lè)是母親臉上的微笑我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(zhǎng)壽！、 緣文入境：觸“境”生情。要讓學(xué)生體會(huì)課文中的“情”，必須首先入“境”。課文三斤珍貴的水講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。文章語(yǔ)言描寫細(xì)膩、感情表達(dá)濃烈，讀后讓人心靈受到深深震撼。整個(gè)故事有6個(gè)自然段。文章的第2自然段交代了故事發(fā)生的背景，是作者的伏筆；第3自然段詳細(xì)描述了老?！皵r路索水”的經(jīng)過(guò)遭到運(yùn)水駕駛員的“呵斥驅(qū)趕”“點(diǎn)火驅(qū)趕”，可老牛不為所動(dòng)。第4自然段著重描寫老?！耙凰浪魉痹庵魅吮薮颍€是不肯讓開(kāi)，故事發(fā)展達(dá)到高潮。第5自然段，語(yǔ)言描寫轉(zhuǎn)淡，但情感沖擊達(dá)到高潮。文章結(jié)局令讀者意料不及，造成強(qiáng)烈的心靈落差，產(chǎn)生巨大的情感震撼力量。老牛攔路索水，與人苦苦爭(zhēng)執(zhí)，人們都憐憫它，把珍貴的三斤水給了它，可是出人意料的是，他不是為自己索水，它把來(lái)之不易的水全給了小牛。在這里，我們真正的理解了一頭“憨厚、忠