三年級(下)習(xí)作教學(xué)建議和評改標(biāo)準(zhǔn)

1 三年級 下 習(xí)作教學(xué)建議和評改標(biāo)準(zhǔn)三年級 下 習(xí)作教學(xué)建議和評改標(biāo)準(zhǔn) 華山小學(xué) 王梁賢 1 開場白 開場白 自我介紹 習(xí)作教學(xué)從三年級上冊起步 老師們半年教下來不知道有怎樣的感受 我在這半年中 最享受的就是教作文 改作文了 像現(xiàn)在期末了 案頭的工作多得不得了 只有在欣賞學(xué)生 作文時 我才忘記了學(xué)生的成績 忘記了馬上要交的班主任手冊等一些煩人的總結(jié) 三年級下冊的習(xí)作總體編排上沒有什么變化原先習(xí)作作了條線的安排 每組的 語文園 地 中安排一次習(xí)作 全冊安排八次 分別是 家鄉(xiāng)的景物 關(guān)于保護(hù)環(huán)境 自我介紹 展 示一個真實的你 學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會 父母的愛 未來的 自由習(xí)作 假如 我會變 二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí) 安排了 3 次小練筆 分別是 荷花 課文后的 作者把荷花寫 得多美啊 我也要寫寫自己喜歡的花 爭吵 課文后的 讀了課文 我也想寫寫和同學(xué) 發(fā)生過的一件事情 賣木雕的少年 課文后的 我要寫幾句話夸夸那個黑人少年 對習(xí)作作了一些小小的調(diào)整 同時 在部分課文的練習(xí)中還安排了 小練筆 的內(nèi)容 而且一般是先說后寫的題目 如 我想對貝蒂說幾句話 再寫下來 聯(lián)系上下文想一想 醫(yī)生會說些什么 再把醫(yī)生說的話寫下來 這些內(nèi)容的安排 都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活 實際 力圖讓學(xué)生都有話可說可寫 2 教學(xué)理念 兩條平行線 兩條平行線 1 寫實和寫想象同步 本冊專門安排了兩次寫想象作文 教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象 怎么想就怎么寫 對想 象的合理的要求不必提過高 要求教師在講評時 注意表揚(yáng)想象合理的 對不太合理的想象 做正面引導(dǎo) 不要批評 一天 母親不在家 一個小男孩在家照顧他的妹妹 他無意中發(fā)現(xiàn)了幾瓶彩色墨水 小 男孩忍不住打開瓶子 開始在地板上畫起了妹妹的肖像 結(jié)果 他把室內(nèi)各處都灑上了墨水 污漬 當(dāng)他母親回來時 被眼前的情景驚呆了 她對色彩凌亂的墨水污漬視而不見 卻驚喜 地說道 啊 那就是你的妹妹呀 然后她彎下腰來親吻了她的兒子 后來成了一個著名的 畫家 這個男孩就是本杰明 威斯特 他常常驕傲地對人說 是母親的親吻使我成了畫家 對于一個未成年卻充滿想像力的孩子 我們永遠(yuǎn)都不可能預(yù)測他將通過何種方式 何種 途徑去實現(xiàn)未來的人生價值 獲取屬于他的成功 我們要做的只有一件事 那就是鼓勵 再 鼓勵 只要是積極的 向上的 生動的就去鼓勵 剩下的一切都交還給他自己 讓孩子做 孩子的事 2 習(xí)作和修改同步 如何在習(xí)作之初 為學(xué)生的習(xí)作能力打下良好的基礎(chǔ) 我想結(jié)合課標(biāo)的要求 介紹一些 具體操作的方法 一 一 課標(biāo)課標(biāo) 樂于書面表達(dá) 增強(qiáng)習(xí)作的自信心 樂于書面表達(dá) 增強(qiáng)習(xí)作的自信心 教學(xué)建議 2 1 降低難度 少提字?jǐn)?shù)或不提字?jǐn)?shù) 減少諸如好詞佳句等習(xí)作要求 想怎么寫就怎么寫 我這里有一份人教網(wǎng)有一份三年級期末評測意見 我們一起來看一看習(xí)作批改的具體標(biāo) 準(zhǔn) 三年級期末才 150 字 引導(dǎo)孩子寫真話 寫自己的話 寫別人看得懂的文章 只要是他自己的心里話 就可以了 那怕是流水賬 也沒事 介紹阿姆斯特朗的故事 一天晚上 有個年輕的母親正在廚房里洗碗 她才幾歲的小兒 子獨自在灑滿月光的后院玩耍 年輕的母親不斷聽到兒子蹦蹦跳跳的聲音 感到很奇怪 便 大聲問他在干什么 天真無邪的兒子也大聲回答 媽媽 我想要跳到月球上去 這位母 親并沒有像其他的父母一樣責(zé)怪兒子不好好學(xué)習(xí) 只知道瞎想 而是說 好啊 不過一定要 記得回來呀 這個小孩長大以后真的 跳 到月球上去了 他就是人類歷史上第一個登上 月球的人 美國宇航員尼爾 阿姆斯特朗 別限制孩子 當(dāng)然 要引導(dǎo)孩子寫通順的句子 寫別人看得懂的文章 2 批改 粗枝大葉 評語 夸大其詞 表揚(yáng) 五花八門 批改時不必過分計較用詞是否準(zhǔn)確 努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點 多畫寫波浪線 像優(yōu) 秀作文 最好是火燒云一樣 從上面一直燒到下面 學(xué)生看了 小臉蛋上也是紅光滿面的 老師寫評語時 最好能 夸大其詞 但不是 天花亂墜 要注意時機(jī) 因人而異 出示兩段我的評語 偶爾可以寫寫長評語 激勵學(xué)生 多樣化表揚(yáng) 超量的星星 讀得意之作 墻報上展示 大作 出國游 送校廣播站 報刊投稿 請家長表揚(yáng) 出班刊 多發(fā)獎狀等等 質(zhì)疑 想怎么寫就怎么寫 的話 習(xí)作興趣是高了 但水平還是原地踏步啊 1 中年級習(xí)作是有一定寫作范圍的 比如第一單元的習(xí)作寫一寫自己的課余 生活 就規(guī)定了內(nèi)容范圍是課余生活 假如寫了課堂上發(fā)生的事 那就離 題了 另外作文是一門教人用語言文字進(jìn)行表達(dá)的學(xué)問 更是一門教人學(xué) 會真誠的學(xué)問 從小學(xué)生第一次寫話開始 教師就要鼓勵他們說真話 吐 真情 要對胡編亂造 言不由衷 說 不 2 秋后算賬 評析作文時 可以不報名的讀兩篇作文 你更喜歡那一篇 為 什么 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么樣的作文是優(yōu)秀作文 我也愿意這樣去寫 讓更多的同學(xué)來欣賞我的大作 二 二 課標(biāo)課標(biāo) 留心周圍的事物 留心周圍的事物 教學(xué)建議 1 教給觀察方法 培養(yǎng)觀察習(xí)慣 故事 尿是什么味道的 通過看錯覺畫 教學(xué)生用眼睛看 通過游戲 四面楚歌 教學(xué)生注意傾聽 播放錄像 介紹聽音作文課 2 可以布置一些觀察作業(yè) 記錄觀察現(xiàn)象和感想 結(jié)合口語交際 作階段性交流 第四單元 寫觀察日記 舉例 觀察小狗 第一天 外形特點 體型 毛色 眼睛 尾巴等 第二天 喂食 看 到主人時 剛放下事物時 吃的時候 吃完后等 第三天 有客人來或者陌生人來時 第四 天 帶小狗出去散步 發(fā)生的事 三 三 課標(biāo)課標(biāo) 能不拘形式的寫下見聞 感受和想象 能不拘形式的寫下見聞 感受和想象 教學(xué)建議 1 不限文體 不定題目 只提習(xí)作范圍 3 舉例 柳朦葉非常喜歡寫詩歌 一開始比較糟 我也沒有限制 只是讓她課外多看兒童 詩的書 才兩個月時間 寫出來習(xí)作就不一樣了 春春 風(fēng)風(fēng) 春風(fēng) 暖洋洋 吹來了綠色的小不點 又把小不點一夜吹大 還不斷地點頭 招手 春風(fēng) 笑呵呵 迎來了快活的小鳥 又把小鳥轉(zhuǎn)眼變多 還不斷地跳舞 唱歌 春風(fēng) 香噴噴 喚醒了含苞欲放的花朵 吹得花兒冉冉綻放 還不斷的微笑 彎腰 春風(fēng) 喜洋洋 吹來了活潑可愛的我 把我不知不覺地吹高 還不斷催我努力再努力 2 多多練筆 路是走出來的 作文是寫出來的 1 生活寫實類 在整個三年級習(xí)作內(nèi)容的編排上 記實作文占較大的比重 這樣的編排旨在培 養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活 這是很重要的表達(dá)能力 根據(jù)教學(xué)實踐 我想要使學(xué)生習(xí)作 能力的提高 僅僅完成這些是不夠的 從生活實際出發(fā) 從學(xué)生的實際出發(fā) 拓展 習(xí)作的內(nèi)容 適當(dāng)增加習(xí)作次數(shù) 是提高習(xí)作能力的一條有效途徑 結(jié)合豐富多彩的活動 拓展習(xí)作的內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的校內(nèi)外活動 并指導(dǎo)他們把所見所聞所感及時寫下來 有什么就寫什么 寫真寫實 哪怕是流水 帳也允許學(xué)生記 如我校的素質(zhì)報告單改成成長記錄冊后 根據(jù)相應(yīng)的記錄內(nèi)容可 以寫寫 新學(xué)期的希望 我的學(xué)習(xí) 每個月可以寫小結(jié) 結(jié)合各種節(jié)日可以 寫寫 節(jié)日趣事 等 結(jié)合科技月 讀書月 藝術(shù)節(jié) 寫寫 我的小發(fā)明 假 如我會變成 快樂的藝術(shù)節(jié) 結(jié)合校運會 隔周一次的小型體育競賽 寫寫 運動會 跳繩比賽 突發(fā)事件寫實舉例 學(xué)校組織教師排球賽 手腕受傷 進(jìn)行包扎 學(xué)生以開始迷惑 不解 語文課改成了 記者招待會 當(dāng)天的練筆就是寫一寫老師受傷的事 寫給王老師的一封信 王老師 4 您好 今天下午 您為我們上了一節(jié)別開生面的課 記者招待會 在這節(jié)課上 您 一一回答了 記者 們的問題 為我們講述了關(guān)于您的左手受傷了這件事的來龍去脈 原來是在昨天我校舉行的教師排球賽上 陸老師的一只刁球打過來 您身子往后一 閃 一屁股坐在了地上 摔倒了 您講到這里的時候 許多同學(xué)都笑了 我卻沒有笑 因為 你們隊輸了 您沒有接到那個球 您又繼續(xù)說 忽然您發(fā)覺您的屁股下有您的一只手 開始您沒有感覺到痛 到了晚上 您說您覺得左手很痛 部分細(xì)節(jié)您講的栩栩如生 聽 完了這件事 我想到了一句話 天有不測風(fēng)云 人有旦夕禍福 今天一整天 我真得很害怕 不敢看您 怕看到您的左手 更怕看到您在慢慢地摸 您的左手 這是您感到痛的記號 因為您是我們的老師 是我們靈魂的工程師 我們 真的很愛您 今天下午 於思琪的爸爸來接於思琪時 看見您的左手像白面包一樣 便問您怎么了 您把事情說完后 還輕描淡寫地加了一句 小問題 沒什么大不了 的 其實這時您的手在隱隱作痛 是嗎 王老師您很堅強(qiáng) 雖然您的手受傷了 但您 仍以微笑面對生活 祝您 早日康復(fù) 您的學(xué)生 樂美迪 2004 年 5 月 20 日 2 閱讀拓展 由語言形式的仿寫練習(xí) 這類練習(xí) 最常見的 就是造句 比如 趙州橋 中的過度句 這座橋不 但堅固 而且美觀 練習(xí)用不但 而且 造句 再如 秋天的雨 這是一篇抒情意味很濃的散文 語言生動優(yōu)美 富有童趣 充滿想像力 在教學(xué)中 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本篇課文是由并列式的幾段構(gòu)成 進(jìn)而 把這種構(gòu)段方式遷移到習(xí)作中 仿寫 春天的雨 冬天的雪 又如學(xué)了 聽 聽 秋的聲音 學(xué)生知道了用詩的語言贊美了秋天 體會詩中的濃濃秋情 可讓 學(xué)生嘗試仿照詩歌的形式寫 聽聽 春的聲音 聽聽 夏的聲音 第一單元導(dǎo)語 我的生活像七彩的圖畫 這就是一個很好的仿寫練習(xí) 可以 讓學(xué)生補(bǔ)充生略好的內(nèi)容 像踢足球 看電影 去九峰山秋游 燒烤等等 只要是 真實的 學(xué)生之間就會引起共鳴 那么不充的內(nèi)容也會越來越多 現(xiàn)在許多學(xué)生不 是都為沒東西寫而發(fā)愁嗎 其實問題就在這些學(xué)生不知道從那些方面想 其他同學(xué) 一說 他們就噢噢地激動起來 這樣的拓展就是潛移默化的選材練習(xí)了 這段導(dǎo)語 也可以改一改 我們的暑假生活向七彩的圖畫 在暑假里 我們一天天長大 讓 我們回味一暑假的豐富多彩 迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)吧 讓孩子想一想 暑假里有哪些 精彩的故事 最后指導(dǎo)學(xué)生只要留心生活 認(rèn)真回憶 總會發(fā)現(xiàn)不少精彩的寫作素 材 最后 如果有時間 可以讓學(xué)生在導(dǎo)語后面補(bǔ)充一兩件事 具體寫一寫 這就 使一篇完整的 由總分結(jié)構(gòu)的文章了 像這樣的例子還有 比如說學(xué)完了 富饒的西沙群島 和 美麗的小興安嶺 之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 圍繞一句話展開 的寫法 也就是通常我們所說的總分寫法 由課文內(nèi)容的拓展練筆 燕子專列 這一課講的是燕子在飛回北方的過程中間遇到了寒流 瑞士政府 專門開了一個專列 把燕子送到溫暖的地方 課文寫了瑞士居民紛紛走出家門救護(hù) 燕子 還舉了一個貝蒂小姑娘的例子 課文安排了一個小練筆 我想對貝蒂說幾 句話 再寫下來 寧波的黃老師在教學(xué)中有她的獨特的設(shè)計 這篇課文最后有這 5 么一句 燕子在車廂里嘰嘰喳喳 好像在向人類致謝 老師在學(xué)完課文之后 讓學(xué)生想象一下 你就是燕子專列里面的燕子 你要向誰致謝呢 孩子的發(fā)言多種 多樣 有的說我要向小貝蒂致謝 是她救了我 有的說我要向瑞士居民致謝 是他 們?nèi)癯鰟泳攘宋覀冄嘧?有的說我要向瑞士政府致謝 是瑞士政府做出了這樣一 個決定才使得我們能夠坐上專列 老師就因勢利導(dǎo) 讓學(xué)生自己選擇準(zhǔn)備向誰致謝 并把致謝的話寫下來 顯然這個設(shè)計就比我們教材里面安排的練筆更豐富 三年級上冊的 給予樹 當(dāng)陌生女孩收到金吉亞送給她的禮物時 會說些什 么 3 想象作文 續(xù)編故事 學(xué)完 小攝影師 后接著往下編故事 改編故事 如學(xué)了童話 陶罐和鐵罐 學(xué)生體會到謙受益 滿招損 虛心地向 別人學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短 然后提問 難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎 假如當(dāng)時發(fā)生了地 震 請學(xué)生展開想像的翅膀 寫一篇新版的 陶罐和鐵罐 自編童話 和 補(bǔ)充金家漕小學(xué)童話教學(xué) 浙江省寧波市鄞州區(qū)金家漕小學(xué)兩名四年級學(xué)生 樂婧 張亦婷合作的作文 狐貍樂樂 入選了由潘自由教授主編的 小學(xué)語文 第五冊 中 小學(xué)生的作文上了教材 這在全國還是第一次 這次入選的 狐貍 樂樂 講述的是一只助人為樂的小狐貍 以自己的真誠和其他小動物交上了好朋友 的故事 該校的作文個性化實驗指導(dǎo)就是從童話入手 因為童話的基本特征 想象 符合兒童的天性 童話的表現(xiàn)手法 擬人 符合兒童的思維特點 學(xué)校里每個 班級都常常開故事會 鼓勵每個學(xué)生參與 要求學(xué)生講的故事是自己編出來的 長 短不限 學(xué)生間可以相互合作 教師的指導(dǎo)重點放在幫助學(xué)生抓住自己要說的主要 意思和故事內(nèi)容的合情合理上面 4 嘗試寫應(yīng)用文 某人寫便條 給 寫信 舉例 與貴州三年級學(xué)生通信的事 建議現(xiàn)場的老師結(jié)成 對子 以便在日后的教學(xué)過程中 讓孩子互相通信 培養(yǎng)習(xí)作興趣 提高習(xí)作 水平 建立深厚的友誼 四 四 課標(biāo)課標(biāo) 注意表現(xiàn)自己覺得新奇 有趣和印象最深 最受感動的內(nèi)容 注意表現(xiàn)自己覺得新奇 有趣和印象最深 最受感動的內(nèi)容 投影舉例 張歡寫的兩篇 我們的王老師 重點一句話 解釋內(nèi)涵 教學(xué)建議 1 提倡活動作文 游戲作文 實驗作文 舉例 拉不開的書 通過照片介紹教學(xué)過程 選讀文章一篇 2 抓典型 寫片段 積少成多 舉例 應(yīng)琪輝的臉 應(yīng)琪輝擦黑板 通過照片介紹教學(xué)過程 選讀文章一篇 五 五 課標(biāo)課標(biāo) 與他人分享習(xí)作的快樂 與他人分享習(xí)作的快樂 教學(xué)建議 1 讓一部分人先富起來 在班級里組建文學(xué)小團(tuán)體 可以取些好聽的名字 6 把那些興趣比較濃厚的學(xué)生先組織起來 開展日常的團(tuán)體活動 比如組織學(xué)生開展 一些有趣的游戲 然后記錄游戲的過程和自己內(nèi)心的感受 組織他們開展讀好書 寫體 會的活動 讓這一些學(xué)生和高年級的學(xué)生結(jié)對子 交流自己的文章 投影曹輝翔的 信 通過這些活動 其他同學(xué)都看在眼里 羨慕在心里 他們心理往往會產(chǎn)生這樣一些 想法 這些愛好寫作的同學(xué)不光可以玩有趣的游戲和高年級大姐姐大哥哥交流 還能得 到老師的指導(dǎo) 爸爸媽媽也特別高興 我要是也能像他們該有多好呀 這樣就帶動了全 班寫作的積極性 日子一長 學(xué)生的習(xí)作水平自然會提高 2 做一個班級的作文長廊 墻報 第三單元 寫一幅反映秋天的圖畫 我們提出了 寫完以后把習(xí)作和圖畫一起貼在 教室里讓大家欣賞 3 給別人寫評語 引導(dǎo)學(xué)生多看別人的好文章 用欣賞的口吻來寫評語 比如我喜歡 我很欣 賞 值得我學(xué)習(xí) 4 挖掘家長資源 親子作文 語文園地一的習(xí)作 是寫自己的課余生活 我們提了這樣的要求 寫完以后讀給爸 爸媽媽聽 讓他們和我們分享習(xí)作的快樂 投影親子作文 母親節(jié)記事 讓家長參與激勵 可以打電話讓家長 表揚(yáng)孩子這一階段的作文水平很有進(jìn)步 也可以適當(dāng)?shù)夭扇∥?質(zhì)獎勵的方法 來激勵孩子寫出更多的好作文 出書 語文園地五的習(xí)作是生活中的傳統(tǒng)文化 我們提出了這樣的要求 寫完以后大家交 流交流 選出寫得好的裝訂成一本習(xí)作集 有條件的可以讓家長打印孩子的作文 然后裝訂成冊 復(fù)印幾本 然后再班級里傳 閱 這樣不光讓其他孩子學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)秀習(xí)作 而且使作者極有成就感 六 六 課標(biāo)課標(biāo) 嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料 特別是有新鮮感的字句 嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料 特別是有新鮮感的字句 學(xué)以致用 并且保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣 這不僅是語文教學(xué)的終極目標(biāo) 也是教學(xué)一大 難點 教學(xué)建議 1 連詞成文 3 制定優(yōu)惠政策 對平時能運用學(xué)過詞句的學(xué)生大大表揚(yáng) 也可以在學(xué)生動筆之前告訴學(xué)生 假如你能運用我們積累過的詞句 并且在這些詞語下 劃線 那么你的作文一定能夠打上高分 4 每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本采蜜本 這本是專門用于積累語言的本子 也可以是記錄平常發(fā)生的非常令人難忘的事情 也就 是我們常說的生活素材 比如說今天科學(xué)課上 老師做了一個非常有趣的實驗 那么就在下 7 課之后 就用寥寥幾句話 在采蜜本中記錄這一素材 采蜜本的應(yīng)用 一開始老師要采取強(qiáng)制措施 經(jīng)常檢查 對于態(tài)度認(rèn)真 書寫工整 而 且內(nèi)容豐富的 要樹立典型 大加表揚(yáng) 甚至可以發(fā)獎狀 對于態(tài)度極不認(rèn)真的 可以抽一 些時間 讓他將好同學(xué)的采蜜本借來 讀一讀 抄一抄 七 七 課標(biāo)課標(biāo) 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字句 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字句 修改的能力是寫作能力的一個重要的方面 好文章都是改出來的 文章都是要改的 這個改 主要應(yīng)當(dāng)由自己來改 而且 認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣 是對自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的 態(tài)度 所以 我們編寫中年級的習(xí)作教材 想體現(xiàn)這樣一個思想 就是 修改的能力和寫作 的能力同時起步 修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng) 在四年級上冊教材中 對修改 習(xí)作也作了引導(dǎo) 例如 語文園地四 安排的習(xí)作是寫自己喜歡的動物 提出 完成初 稿后 寫同一種動物的同學(xué)一起交流 學(xué)習(xí)彼此的長處 互相提出修改意見 然后修改自己 的習(xí)作 當(dāng)然 在中年級 引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作 要求不能過高 課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的 習(xí)作要求中提到 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句 我們應(yīng)該把握好這樣的要求 什 么叫 有明顯錯誤的詞句 我的理解 不能從語法的角度嚴(yán)格要求 主要是指別人看不明 白的 或是與事實明顯不符的 當(dāng)然也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤?如 有這樣一個習(xí)作片段 下課了 同學(xué)們來到操場上 玩起了老鷹捉小雞的游戲 一個同學(xué)當(dāng)老鷹 一個同學(xué)當(dāng)雞媽媽 其他同學(xué)當(dāng)小雞 小雞們都抱著雞媽媽的腰 大家玩 得可開心了 像這樣的習(xí)作應(yīng)不應(yīng)該修改呢 很顯然 不是所有的小雞都抱著雞媽媽的腰 這就是屬于與事實不符合的情況 必須加以修改 總之 我們對孩子的習(xí)作要求不能高 特 點是不能用成年人的眼光 成年人的語言習(xí)慣來看待學(xué)生的習(xí)作 斯霞老師曾給我們舉過這 樣的例子 昨天 有個法國阿姨 到我們學(xué)校來參觀 法國阿姨是女的 我們請她坐小汽車 斯霞老師這樣說 孩子唯恐別人不知道阿姨是女的 就寫上了那么一句 這正是孩子的 特點 因為在兒童時期 他們對阿姨等詞的意義還不完全理解 只要他們不說 法國阿姨是 男的 我覺得沒有什么關(guān)系 我們要尊重學(xué)生的勞動成果 應(yīng)該堅持對學(xué)生的習(xí)作多留少刪 多就少改 多鼓勵少批 評 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改時 教師要把握好中年級習(xí)作修改的重點 學(xué)習(xí)修改習(xí)作 中有明顯錯誤的詞句 這主要是指明顯的與事實不符合或表達(dá)不清楚的語句 對于那些典 型的用詞不當(dāng)?shù)牡胤?語句不完整 不通順的地方也一定要修改 而對于那些成人覺得不夠 妥當(dāng) 但體現(xiàn)童心 童趣 童語的地方 又該如何看待呢 教學(xué)建議 1 哪些東西需要改一改 表達(dá)不清楚 讓人看不懂的話 與事實不相符 太離譜的話 錯別字 2 怎樣修改 可以是老師批改指出 對于全班普遍問題可以拿出了單獨講一講討論以下 讓孩子養(yǎng)成一種習(xí)慣 寫完之后 自己放出聲音 讀讀自己的文章 如有讀 不通的句子 那么就改一改 也可以讓同學(xué)之間互相改 有明顯錯誤的詞句 8 以上講的都是一些具體的方式方法 當(dāng)我們批改習(xí)作的時候或者小練筆的時候 有沒有 一定的標(biāo)準(zhǔn)呢 應(yīng)該是有的 人教網(wǎng)有一份三年級上冊期末評測意見 我們一起來看一看習(xí) 作批改的具體標(biāo)準(zhǔn) 投影 在評價時 建議按以下四類酌情給分 一類 字?jǐn)?shù)在 150 字以上 表達(dá)清楚 病句不超過 1 句 錯別字不超過 1 可給五顆星 二類 字?jǐn)?shù)在 100 字以上 表達(dá)基本清楚 病句不超過 2 句 錯別字不超過 2 可給四 顆星 三類 以下四種情況占兩項的 可給三顆星 1 字?jǐn)?shù)在 100 字以下 2 表達(dá)不清楚 3 病句超過 2 句 4 錯別字超過 2 四類 上述四種情況中占三項或四項的 可給二顆星或一顆星 注