體育說(shuō)課的技巧

體育說(shuō)課方法和技巧蘇州吳中區(qū)東山中心小學(xué) 陳志明一、什么是說(shuō)課簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課，就是執(zhí)教者面對(duì)同行和專家，簡(jiǎn)要介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)，闡釋教學(xué)的創(chuàng)意，描繪教學(xué)的藍(lán)圖。二、說(shuō)什么說(shuō)課其實(shí)主要說(shuō)清楚三樣?xùn)|西：一是教什么，二是怎么教，三是為什么這么教。從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)課前準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程，最后該說(shuō)說(shuō)預(yù)計(jì)效果。要說(shuō)清楚教什么，就要研究教材，搞清楚這節(jié)課的要教什么動(dòng)作？是什么課型？如何體現(xiàn)新課程的理念？在這一部分內(nèi)容在水平階段處于什么位置？這節(jié)課需要要把握的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？ 要說(shuō)清楚怎么教，就要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)的流程，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法手段。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流，如何鞏固新知，怎么拓展引申等等。包括器材的運(yùn)用和信息技術(shù)手段如何使用等等都要作周密細(xì)致的考慮。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，一定要注意恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)一些新的教育思想和教學(xué)理念。比如：與生活實(shí)踐的結(jié)合，小組合作探究，變式的運(yùn)用等等，要特別尊重和突出學(xué)生的主體地位，展示知識(shí)的探索過(guò)程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，注意學(xué)生學(xué)法的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中切忌教法的堆砌和名詞的羅列。三、怎么說(shuō)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是很多老師困惑多年的問(wèn)題，我在多年教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)青年教師過(guò)程中，總結(jié)出體育說(shuō)課的一些方法和技巧供同行們探討：為了闡述更具體，下面我以水平二蹲距式跳遠(yuǎn)第一課時(shí)為例細(xì)說(shuō)如何說(shuō)課：拿到課題，首先就是要考慮教學(xué)內(nèi)容在水平階段所處的地位，然后來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程下的體育教學(xué)已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位，也就是我們常說(shuō)的：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)?！纠弧空f(shuō)教材在水平一階段中，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“跑幾步，單腳起跳，雙腳落入沙坑”的動(dòng)作。水平二安排了蹲踞式跳遠(yuǎn)，很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的延續(xù)性和科學(xué)性?！芭軒撞剑瑔文_起跳，用手摸高”動(dòng)作作為水平二蹲踞式跳遠(yuǎn)單元教學(xué)的第一課時(shí)，主要要使學(xué)生體會(huì)通過(guò)水平速度來(lái)獲得垂直速度的動(dòng)作，這在整個(gè)蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)單元中起到了很關(guān)鍵的作用。因此，本課的教學(xué)內(nèi)容選用了跑幾步，單腳起跳，用手摸高和游戲：搬運(yùn)接力賽。說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段所處的地位,簡(jiǎn)介明了.不要說(shuō)太多,點(diǎn)到為止?！纠空f(shuō)目標(biāo)根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，以及水平二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我初步確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.學(xué)生能說(shuō)出動(dòng)作名稱和簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)。2.初步學(xué)會(huì)跑3、5步，單腳起跳摸高的動(dòng)作。3.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮，勇于進(jìn)取的精神。特別是技能目標(biāo)的制定要具體，切忌空、大、不著邊際?！纠空f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)考慮到教學(xué)內(nèi)容和我校學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：跑動(dòng)中用單腳起跳。教學(xué)難點(diǎn)是：快速有力地滾動(dòng)式踏跳。重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確，這對(duì)實(shí)施教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。【例四】說(shuō)學(xué)情分析水平二階段的學(xué)生，喜歡蹦蹦跳跳。但是對(duì)于一些技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣卻不大。如果在課上僅用講解法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要運(yùn)用情境法來(lái)組織教學(xué)。此外，在教學(xué)方法上，我還將運(yùn)用嘗試探究、小組合作、激勵(lì)評(píng)價(jià)、游戲法等來(lái)組織教學(xué)。細(xì)致的學(xué)情分析是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有力保障，才能充分預(yù)設(shè)，才能靈動(dòng)生成?！纠濉空f(shuō)課前準(zhǔn)備接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)課前準(zhǔn)備：本課是室外課教學(xué)，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備了下列器材和設(shè)備：1.錄音機(jī)1臺(tái)（包括音樂(lè)磁帶）。2生活化器材泡沫球若干個(gè)。3跳高架6只、墊子6個(gè)闡述要簡(jiǎn)要，課前器材的準(zhǔn)備要考慮充分，要根據(jù)具體學(xué)生數(shù)和教學(xué)分組來(lái)具體準(zhǔn)備。在說(shuō)教學(xué)流程時(shí)要注意，不是把教學(xué)過(guò)程完整地對(duì)評(píng)為或者同行們面前敘說(shuō)，要本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！钡睦砟?，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入自主探究鞏固內(nèi)化拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。（本案例是采用情景式教學(xué)）【例六】說(shuō)教學(xué)流程?hào)|山歷來(lái)素有“花果山”的美譽(yù)，我將結(jié)合這一地方特色創(chuàng)設(shè)一個(gè)果農(nóng)上山采橘子的情境。通過(guò)上山前的準(zhǔn)備上山采橘子搬運(yùn)橘子下山慶豐收這樣五個(gè)情境與本課的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，來(lái)達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一部分：上山前的準(zhǔn)備（用4分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué)）這一環(huán)節(jié)，我主要用情境法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)。在情境導(dǎo)入要上山去采橘子后，我引導(dǎo)學(xué)生思考要做些什么準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下隨教師完成自編的韻律操。這樣的設(shè)計(jì)，目的在于充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與活動(dòng)的欲望。第二部分：上山（用4分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué)）這一環(huán)節(jié)，我主要用情景法、隊(duì)列練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)。我先用話語(yǔ)提示：山路彎彎曲曲、高低不平，上山時(shí)要注意安全。隨后，在輕快音樂(lè)的伴奏下，組織學(xué)生一路縱隊(duì)蛇形跑、螺旋形跑等。這樣的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)了學(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮和安全的意識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理第三部分：采橘子這是本課的主體教學(xué)環(huán)節(jié)，我打算用17分鐘左右時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。我先用話語(yǔ)導(dǎo)入：“橘子真多??！看著這些大大的、黃黃的橘子，此時(shí)你最想干什么呢？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生分散開(kāi)自主采摘位置不是很高的橘子。在組織學(xué)生上臺(tái)展示交流后，教師設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣采更高的橘子。并組織學(xué)生67人一小組，小組討論、嘗試。在組織學(xué)生再次展示交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出可以用“跑幾步，單腳起跳，用手摸高”的動(dòng)作來(lái)采橘子。并組織學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)練跑一、三、五步的，單腳起跳，用手摸高的動(dòng)作。教師巡回指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的動(dòng)作示范，重點(diǎn)提示學(xué)生注意滾動(dòng)式踏跳，快速有力。并組織集體聽(tīng)教師口令進(jìn)行練習(xí)。最后，在輕快音樂(lè)的伴奏下，組織學(xué)生67人一組，小組進(jìn)一步練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。第四部分：搬運(yùn)橘子下山（用10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué)）這一部分的教學(xué)，既是對(duì)上一部分的拓展、延續(xù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用話語(yǔ)激情：“橘子采的真多?。∽屛覀儊?lái)把它們運(yùn)下山吧！”然后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。先組織學(xué)生進(jìn)行“搬2個(gè)橘子接力”的比賽。在講解完比賽方法、規(guī)則后，學(xué)生聽(tīng)教師的口令開(kāi)始比賽。接著，由易入難地組織學(xué)生進(jìn)行“搬4個(gè)橘子接力”的游戲。學(xué)生激情更甚，游戲也逐步進(jìn)入了高潮。這樣的設(shè)計(jì)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在愉快的氛圍中培養(yǎng)了合作意識(shí)。最后，游戲結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)并提出希望。第五部分：慶豐收（用5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行教學(xué)）首先，在輕快音樂(lè)的伴奏下，組織學(xué)生和教師一起手拉手跳自編舞來(lái)慶祝豐收。然后，組織學(xué)生小結(jié)，并組織自評(píng)和展評(píng)?！纠摺款A(yù)計(jì)效果預(yù)計(jì)效果主要是對(duì)本次課堂教學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生學(xué)習(xí)后的心理狀態(tài)等進(jìn)行預(yù)設(shè)，可以運(yùn)用百分比。四、“說(shuō)”課方法地把握首先“說(shuō)”課要 體現(xiàn)“說(shuō)”字，而不是照說(shuō)課稿照本宣“讀”。說(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽(tīng)眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。在說(shuō)課中，我認(rèn)為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的