語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案設(shè)計(jì)四川省旺蒼國(guó)華初級(jí)中學(xué)校 李雪峰知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)多次誦讀，體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、 反復(fù)誦讀。2、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)讀詞，感悟詞人樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詞人樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。教具準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案 多媒體教學(xué)設(shè)想;1.回憶所學(xué)有關(guān)月亮的詩(shī)句，學(xué)會(huì)積累。 2出示自己的詩(shī)歌創(chuàng)作，引起孩子們創(chuàng)作沖動(dòng)。 3七嘴八舌話蘇軾。 4聲情并茂誦詩(shī)詞。 5抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詞意，體悟詞人所表達(dá)的情感。 6輕輕松松當(dāng)堂背誦。課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 一.水調(diào)歌頭歌曲引入：教師與同學(xué)們交流，暖課。師同時(shí)出示九張關(guān)于明月的照片。教師把學(xué)生引入關(guān)于月亮的氛圍中來(lái)。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶，在我們背過(guò)的詩(shī)詞中，有哪些是描寫(xiě)月亮或月光的？可能背誦的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睅煟哼@是誰(shuí)的詩(shī)？“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”師：這又是誰(shuí)的詩(shī)？“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤?！边@是南唐后主李煜的相見(jiàn)歡柳永的雨霖玲“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！崩畎椎穆勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！睅煟汉芎?！這些描寫(xiě)月亮或月光的詩(shī)句，大家記得非常清楚?，F(xiàn)在，請(qǐng)跟老師再把這些詩(shī)句朗讀一遍。（師出多媒體教師總結(jié)的詩(shī)句，帶讀。）師：大家讀得很不錯(cuò)，聲音洪亮，吐字清楚。二自我展示我也創(chuàng)作了一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌。多媒體出示自己的創(chuàng)作，引領(lǐng)閱讀。三詞與作者今天不是學(xué)我的創(chuàng)作，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首北宋大詞人蘇軾寫(xiě)月的詞，請(qǐng)看課題1解題。指示生看課題“水調(diào)歌頭”是這首詞的生：詞牌名。師：對(duì)！這首詞有沒(méi)有詞名？生：沒(méi)有。提示詞可以沒(méi)有詞名，但必須有詞牌名。 2.詞的相關(guān)知識(shí)。3.七嘴八舌話蘇軾師：好！再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)？師：不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下？最好不看資料，憑記憶能說(shuō)多少說(shuō)多少。生：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書(shū)。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。師：講得很好！把蘇軾的生平概括得既簡(jiǎn)潔又明了。（又向大家問(wèn)）關(guān)于蘇軾，他介紹完整了嗎？師：對(duì)，他只介紹了生平，蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：蘇軾的學(xué)識(shí)廣博，他開(kāi)豪放詞風(fēng)，在散文、詩(shī)歌、詞、書(shū)法和繪畫(huà)等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說(shuō)，可見(jiàn)，蘇軾在當(dāng)時(shí)的影響力是很大的。有東坡樂(lè)府流傳于世。師：兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不僅查閱了資料，還整理出主要內(nèi)容并能說(shuō)出來(lái)，精神可嘉。多媒體展示蘇軾其人。四.聲情并茂誦詩(shī)詞師：現(xiàn)在，大家把書(shū)翻到183頁(yè)，把這首詞先朗讀一遍。（生齊讀，師聆聽(tīng)）1.字正腔圓讀詩(shī)詞要求孩子們把字音讀準(zhǔn)確2.有板有眼讀詩(shī)詞要求孩子們隨讀隨劃出詞的朗讀節(jié)奏。3.有滋有味讀詩(shī)詞要求孩子有感情地閱讀詩(shī)詞。師：大家讀得不錯(cuò)，老師仔細(xì)聽(tīng)了，讀的很不錯(cuò)。表?yè)P(yáng)。五.抓重點(diǎn)，讀詞悟情感1.讀序下面請(qǐng)大家跟老師一起把小序讀一遍。（師生同讀小序）師：序中的“兼”字是什么意思？生：“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。師：那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看，這首詞至少寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？生：（齊）兩個(gè)。師：對(duì)。是哪兩個(gè)呢？作者除了懷子由，還懷什么？請(qǐng)大家結(jié)合課文注解，把這首詞的意思疏通一下。（生自讀課文及注解）2.讀上闋?zhēng)煟憾伎赐炅?，看懂了沒(méi)有，誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題？）師：（微笑）沒(méi)人舉手。那好，我們先把這個(gè)問(wèn)題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，請(qǐng)大家把這個(gè)問(wèn)題先記在心里，帶著問(wèn)題來(lái)揣摩這首詞?，F(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，從書(shū)上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的把酒問(wèn)月詩(shī)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之?！碧K軾為什么要問(wèn)天？他真正想問(wèn)的是“明月幾時(shí)有”嗎？生：好象作者想問(wèn)的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年?！睅煟耗愕拈喿x能力很強(qiáng)，知道上下貫通來(lái)理解詩(shī)詞。那老師再問(wèn)你，“天上宮闕”指的是什么？生：應(yīng)該是月亮中的宮殿。師：（微笑向全體）是月亮中的宮殿嗎？師：大家再看“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字該怎么理解？生：回去。師：蘇軾想回到天上去嗎？師：大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個(gè)字：不是。那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來(lái)理解。生；是回到朝廷吧？師：對(duì)。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是生齊答：朝廷。師：那么“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？生：還是指朝廷。師；你能從這一句中的“欲”字，看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？生：作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。師：大家說(shuō)，他回答的準(zhǔn)確嗎？眾生：準(zhǔn)確！師：記得我們背過(guò)一首蘇軾在密州寫(xiě)的詞，是眾生：江城子密州出獵。師：當(dāng)中表達(dá)“欲歸”心情的句子是（師生同背：持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。） 師：作者想回朝廷，能回嗎？生：不能。師：從哪看出來(lái)？生：“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。生：“寒”。師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？生：不是。師：那指什么？生：應(yīng)該是指心理上的恐懼吧？具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。師：（鼓掌）你回答得太精彩了！時(shí)刻不忘作者生平。確實(shí)，蘇軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？生：“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。師：在人間好還是在天上好？生：我覺(jué)得從書(shū)上注解看，作者認(rèn)為在人間好也就是在“地方”作官好。師：在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒(méi)有排擠、沒(méi)有誹謗和中傷，所以他覺(jué)得留在地方為政好。學(xué)完上闋，我們齊讀一遍。讀的時(shí)候，同學(xué)們都展開(kāi)想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現(xiàn)在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚(yáng)頓挫地讀。從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。（生讀，師聆聽(tīng)）師：學(xué)完上闋，我們來(lái)討論一下，作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情？（生討論）生：作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。師：你能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎？生：好象是“欲”和“恐”。師：大家贊同嗎？（師插入幻燈，顯示上闋概括內(nèi)容）3讀下闋?zhēng)煟含F(xiàn)在我們來(lái)看下闋。請(qǐng)大家先朗讀一遍。（生齊讀，師聆聽(tīng)）師：有進(jìn)步。不過(guò)，還需逐字逐句地揣摩?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”這句從結(jié)構(gòu)上說(shuō)有什么作用？師：（啟發(fā)）生：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語(yǔ)月亮，是承上闋寫(xiě)的。從下闋看，作者因?yàn)闊o(wú)眠產(chǎn)生思念。所以“照無(wú)眠”是啟下。師：看來(lái)你把這首詞理解得很透徹，我提一個(gè)問(wèn)題，你把我后面要提的問(wèn)題都回答了。我再問(wèn)你，下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個(gè)句子？生：“兼懷子由”。師：太好了！這就是說(shuō)，作者在下闋主要要寫(xiě)生：懷子由。師：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，書(shū)上注解說(shuō)是月亮沒(méi)有人世的愁和恨，這樣理解正確嗎？生：不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓，是作者在恨。師：作者因什么而恨？生：因?yàn)榕c親人別離，也因?yàn)楸毁H。師：好！在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”一句中，哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對(duì)人生的理解？生：難。師：我們常聽(tīng)老人們說(shuō)，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說(shuō)“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難，作者是不是就認(rèn)命了？后兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，作者的情感有沒(méi)有什么變化？ 生：有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。師：你從哪里看出了期待和祝愿？生：但愿。師：“但愿”怎么解釋？生：只希望。但，是副詞，只。愿是動(dòng)詞，希望的意思。師：作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？生：下闋中作者表達(dá)的主要是對(duì)七年未見(jiàn)的弟弟子由的懷念。師：你能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎？生：“難”、“愿”。師：我們把下闋再齊讀一遍，注意感情把握。（生齊讀）師：對(duì)你們的朗讀，我找個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)來(lái)？生：感情把握得比較好，不象剛才朗讀時(shí)，每一句的語(yǔ)速和停頓都一樣。這次，大家都能根據(jù)詞意，做到抑揚(yáng)頓挫。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時(shí)給大家提的問(wèn)題嗎？生眾：記得。師：現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？生：作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。（師多媒體顯示全詞概括內(nèi)容）師：這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家飽含感情地朗讀一遍。（生齊讀，師巡視，不時(shí)大聲導(dǎo)讀）六輕輕松松背詩(shī)詞師：大家來(lái)背一遍，敢不敢？要求不是“唱”讀，怎樣背？給三分鐘背詩(shī)詞，要求抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。師：我們飽含感情地把這首詞背一遍。（生背誦）七課后作業(yè)師：回家的作業(yè)：同學(xué)們把整首詞改寫(xiě)成散文。最后，我們?cè)侔堰@首詞誦讀一遍，就像老師剛才說(shuō)的，每位同學(xué)都想象著，你就是一千年前寫(xiě)這首詞時(shí)的蘇軾，你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情。（生齊讀，下課）八板書(shū)序 兼 上闋： 月 歸 恐 寒 情感 欲歸朝廷 又擔(dān)心