語文蘇教版九年級上冊詩歌鑒賞設計.doc

古詩詞鑒賞詩歌的思想情感 備課人：賀英【教學目標】知識與能力：熟悉詩歌鑒賞術語，掌握理解作品的思想內容的基本方法。過程與方法：結合詩歌鑒賞知識,依托教材，講練結合，歸納相關知識，提高認知水平。情感態(tài)度價值觀：了解祖國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！窘虒W重點】掌握鑒賞詩詞思想情感的基本方法和表達的注意點?！窘虒W難點】運用鑒賞術語，分析詩歌的思想情感或作者的觀點【教學方法】講授法、歸納法、練習法等【教學過程】一、直擊中考，導入新課詩詞鑒賞是近兩年中考語文的考點，也是中考試題的難點。中考詩歌鑒賞常見的主要有三個考點：體會情感、品味語言、評析表達技巧。而評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度，是進行文學鑒賞活動，也是設計中考古典詩歌鑒賞題的主要出發(fā)點。今天，我們將重點圍繞詩歌鑒賞思想情感這一話題展開探討，希望大家積極配合，也希望大家能在這節(jié)課中學有所獲。二、解題思路（方法指導）點撥1.理解和挖掘“注釋”信息，把握思想感情:一般詩歌的注釋或介紹作者生平，或介紹寫作背景，或介紹相關詩句，其作用或暗示本詩的思想內容和感情，或暗示本詩的用典和意境，或暗示本詩的寫作風格，等等。作為考試題中的注釋，我們認為這絕不是“無意點綴”，而是出題人“有意而為”，注釋的信息是出題人留給解題人（考生）解答問題的“蛛絲馬跡”，我們找到這些“蛛絲馬跡”并“順藤摸瓜”，在考場上，可能會有更好的收獲。例：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。秋浦途中杜牧蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風一岸蒲。為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無？【注】秋浦，唐時為池州州治所在，詩人被貶官外放時途經此地。杜陵，在長安西南，詩人家鄉(xiāng)樊川所在地。問題：詩的后兩句運用了什么手法？表達了什么樣的感情？請結合詩句具體分析。解答：詩的后兩句運用了擬人的手法（1分），將大雁擬人化（1分）。生動形象地表達作者對故鄉(xiāng)和親人的思念之情（1分）以及路途中的孤獨寂寞（1分）?！皝頃r還下杜陵無”，一句把作者對故鄉(xiāng)、對親人的懷念，把他宦途的感觸、羈旅的愁思，婉轉深致地表現(xiàn)了出來（結合詩句分析思念之情1分）。因無人可問，所以問新雁，表現(xiàn)了旅途的孤獨，孤獨使思鄉(xiāng)之情倍增（結合詩句分析孤獨寂寞之情1分）。2.看關鍵語言（標題、結句、詩眼）,把握思想感情：古詩中的關鍵語言，例如，標題、結句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩歌主題的信息。 鵲橋仙 秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。 從本詩的結句，即可得知詩人在此詩中表達的愛情觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！痹姼璧念}目主要點明寫作內容、展示寫作思路、表露詩人情感。如唐代詩人張旭的山中留客，詩題點明了這是一首挽留客人的詩，詩的內容，便是詩人留客的話：“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣?！痹娭凶詈髢删涿鑼懜呱皆粕?，景色奇妙，表達的是以美景留客之情。如果不注意詩歌題目，就可能誤解成只是詩人自己對美景的留戀之情。請看下面幾首詩： 秋 思 張 籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。從標題中的“秋思”和詩句中的“家書”，即可得知該詩表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。 古詩中有時會出現(xiàn)詩眼，即表達詩歌主旨的關鍵信息，它們往往直接透露出詩歌主題的。詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強的關鍵詞句。它有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩詞句中最精煉傳神的某個字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。由于有了這個字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動，意味深長，引人深思，富于藝術魅力，稱為一篇詩詞的眼目。用來作為詩眼的，主要是詩題、結句和其他一些表明詩眼的詞句。例1.山中留客高適山光物態(tài)尋春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色，入云深處亦濕衣。詩眼是三四句。詩人采用委婉的方式，用那令人神往的意境積極去誘導點燃客人心里那要欣賞春山美景的火種。“入云深處亦濕衣”，即也有小雨，人不留客天留客，扣住了主旨。例2.望岳杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。望岳字里行間洋溢著青年杜甫那種勃勃朝氣。從尾聯(lián)中我們可以看到杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。全詩的主旨和詩眼也正是尾聯(lián)。3利用詩詞中的意象，把握思想感情：意象：作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。從詩歌的意象入手，往往能夠迅速地把握主題。所謂“一切景語皆情語”，而意象則是感情化了的景或物，例如：孤雁、寒鴉、冷風、凄雨等，由此可得知，詩人所抒發(fā)的思想感情或要表達的主旨，與其在詩中所選取的意象有密切聯(lián)系，從這兒出發(fā)，“順藤摸瓜”，詩人的思想感情，便可“略知一二”。例：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。軍城早秋嚴武注昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。注嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。問題：（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析。解題思路（方法指導）：閱讀本詩，找出詩中的意象，再結合第一小題的問題所問，即，夜晚、秋風、漢關、朔云、邊月、西山，結合注釋信息“率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人”，這些景象和意象渲染了戰(zhàn)爭氣氛，預示一場大戰(zhàn)即將來臨。至于第二問的情懷（思想感情）結合“考點薈萃之詩歌思想內容”便知。參考答案：（1）夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩局描繪的是一幅初秋邊關陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊關的將領，斗志昂揚的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。4.知人論世、感同身受，發(fā)揮想象，把握思想感情了解作者。要領會一首詩的大意，有時還要知人論世，即了解的生平和時代特點。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，會寓含截然不同的情感。霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺得“總是離人淚”。因此，讀詩時，必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國勢如何，朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。一首詩或詞，在題材選取上在，因人而異，在形式技巧上，也千變萬化，還有古今語言有別，這使得我們在理解上，客觀的增加一些難度，但是有一點是共同的，或者說是相通的、普遍的，那就是思想感情，無論古人和近人，在情感上是相通的，這就為我們的感同身受、發(fā)揮想象，提供了依據，由此去把握詩人表達的思想感情。例：讀下面這首詩，回答問題。移居（其二）陶淵明春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不吾欺。注釋：將：豈；紀：經營問題：本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明主要表現(xiàn)了什么樂趣？解題思路（方法指導）（略）參考答案：感受到一種美好的人際關系，即人與人之間充滿了純真而質樸的友情。三、習題演練，方法提升（一）請注意通過注釋，完成下面兩詩后的問題。1、絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。問題：此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。（二）閱讀下面三首詩，試分析三個題目分別起什么作用。1、望月懷遠張九齡海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。2、尋隱者不遇賈島松下問童子， 言師采藥去。只在此山中， 云深不知處。（三）請閱讀下面幾首詩歌，注意從詩眼的角度理解詩歌的主旨。1、秋思張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。2、鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。（四）閱讀下面三首詩，聯(lián)系作者及相關情況分析詩歌所蘊含的思想感情。1、梅花 王安石