三年級作文論文

摘要：三年級是學(xué)生寫作文的起步階段?！叭f事開頭難”。如何來培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，使他們在以后的語文學(xué)習(xí)中不懼怕寫作文。三年級的起步作文是關(guān)鍵。如果老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：興趣 積累 動筆小學(xué)低年級寫話興趣培養(yǎng)的研究語文新課標(biāo)中明確指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的性質(zhì)與地位。而對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級孩子來說， 習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，作文也成了語文教師的一大難題。我認(rèn)為對于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來說不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神秘感和畏懼心里，樹立起寫作的自信心。為了讓學(xué)生把寫作變成自己內(nèi)在的需要，由“要我寫”過渡到“我要寫”“我想寫”。教師就必須做好作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練工作。三年級作文如何起步呢？我覺得做到以下幾點(diǎn)很重要：一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的造句寫話要高出一個(gè)層次，而學(xué)生剛剛接觸寫作，很多學(xué)生寫作時(shí)總感覺無從下手。針對這一情況，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性就顯得尤為重要。第一，先觀察后作文。作文來源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會寫文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。比如三年級語文園地二是寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。在寫作中有的學(xué)生可能寫父母、同學(xué)等身邊之人，有的學(xué)生也可能寫在電視上了解到的人物。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達(dá)他們的真情實(shí)感。當(dāng)然學(xué)生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語言，表達(dá)內(nèi)心對于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過示范來引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語言都是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫作能力。第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，讓其增長見識，提高認(rèn)識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。 第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場面，運(yùn)動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，“難”字就會不翼而飛。二、沒有積累，不動筆墨“不積跬步，無以致千里”。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。如何積累呢？閱讀便是很好的途徑。學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長可短，關(guān)鍵是寫下自己這一天最想記下來的東西。除了閱讀，在生活中學(xué)會觀察也很重要。觀察能幫助人們認(rèn)識客觀世界的事物和現(xiàn)象。對于剛剛作文起步的三年級學(xué)生來說，觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫什么才觀察什么，要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活中的有心人，熱愛生活，體驗(yàn)生活，積累作文素材。作文時(shí)的選材是從長期記憶中提取信息，而不是從觀察開始，這就要求學(xué)生平時(shí)要留心身邊的事物，仔細(xì)觀察這個(gè)多彩的世界，寫作文時(shí)，再從大腦中提取相應(yīng)的信息，用所學(xué)過的語言準(zhǔn)確地將之描繪出來。這樣的觀察，才是學(xué)生主動得來的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。三年級學(xué)生觀察事物的能力比較弱，還屬于一種淺層次的無序觀察，雖說他們的思維屬于“形象思維”，但事物在他們頭腦中的影像還比較模糊、混亂。這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生能運(yùn)用從課堂上學(xué)來的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運(yùn)用于課外”。到深秋時(shí)節(jié)，百花凋零，而這時(shí)校園里的菊花爭奇斗艷。我搬了紅、紫、黃三種菊花到班上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生躍躍欲試。我先帶著學(xué)生從整體入手，由遠(yuǎn)及近地去觀察；再觀察菊花的主體莖、葉、花三個(gè)部分，莖什么顏色，葉子什么顏色、形狀，摸上去什么感覺，花的顏色、形狀、味道等等；最后再體味秋菊的精神。在觀察菊花的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（視覺、觸覺、味覺等）、多個(gè)角度（遠(yuǎn)近、上下等）對菊花進(jìn)行有序地觀察，讓菊花在他們的頭腦中有一個(gè)清晰的認(rèn)識，寫起來自然要容易多了。菊花過后，再讓學(xué)生用日記的形式寫一些其它的植物，比如梧桐樹、金桔、一串紅等。桔子等植物的一系列習(xí)作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。3、 勤于動筆，敢于寫作“作文就是用筆寫話”。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟(jì)于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容，既是“我手寫我口，我手寫我心”。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣有賴于長時(shí)間的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練，而一旦習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成必然具有很強(qiáng)的作文能力，將會影響一生。因此，教師要把勤于動筆的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。要讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和積累的基礎(chǔ)上勤于練筆。例如讓學(xué)生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來，作素材筆記等。另外寫日記也是練筆的最佳途徑，還是積累材料的最好方式。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，開展了一次體育競賽，搞完一次大掃除等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。我們雖然著重講技法，但是沒有好的布局也不能稱得上是一篇作文。寫作作為一種技能，需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。如何在這一過程中循序漸進(jìn)地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學(xué)有一個(gè)長期的、周密的序列。仔細(xì)閱讀課標(biāo)的要求可總結(jié)出：學(xué)生的寫作表達(dá)叫做“習(xí)作”，顧名思義，就是學(xué)習(xí)寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；對照課標(biāo)的要求，筆者在教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個(gè)字的距離，把字寫端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)則等等。再讓學(xué)生知道，習(xí)作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應(yīng)具體生動。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。比如開學(xué)不久，同學(xué)們寫語文園地一“我們的課余生活”時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作中不能分段敘述，語句意思表達(dá)混亂，針對此種現(xiàn)象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子 要求是邊洗邊記，把每一個(gè)動作，每一點(diǎn)感受都如實(shí)的寫下來，再加一個(gè)簡潔得開頭（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）和結(jié)尾（對洗襪子的認(rèn)識感受或?qū)趧拥男抡J(rèn)識）。周一上交，一篇篇有序且真情實(shí)感的作文讓我感動，有的同學(xué)寫下了一連串生動的動作，有的同學(xué)寫下了肥皂泡泡的有趣，有的同學(xué)寫下了洗襪子前后得心里感受變化。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發(fā)他們的寫作興趣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)門，才能保證每個(gè)學(xué)生都能寫好作文。4、 勤于修改我們常說，“好的作文都是改出來的”，而這里的勤于修改并不是指教師要包教包改，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。語文新課表中也提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?袁微子老前輩曾主張：“寫作文提倡學(xué)生自己修改，老師少去改它，改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查后加批語”。對于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學(xué)生的作文，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，對于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語、標(biāo)點(diǎn)符號及病句等，切忌一改到底，教師只需簡單提示修改的方法，或者用各種符號標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于具體應(yīng)怎樣改，則由學(xué)生自己去完成。事實(shí)上有的句子有的段落更正的方法是多種多樣的，假如教師包改則束縛了學(xué)生的思路。學(xué)生修改作文的形式可以是多種多樣的，如師生共議共改、小組合作修改、同桌對改、個(gè)人自改等?？磥怼昂梦恼率歉某鰜淼摹?這句話不無道理。勤于修改就是要讓學(xué)生享受習(xí)作修改所獲得成功的愉悅，從而不斷提高習(xí)作的能力。5、 多種形式鼓勵(lì)1. 利用評語進(jìn)行鼓勵(lì)。作文教學(xué)中，教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會激發(fā)抵觸情緒。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評語的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識，修改缺點(diǎn)。尤其是對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對作文產(chǎn)生莫大興趣。2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來，用符號標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂