培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣.doc

如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣青銅峽市光輝中心小學 高迎風葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。” 俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！?這足可以說明，小學生具有了良好的學習習慣，在學習中就會產(chǎn)生事半功倍的效果，對他今后的發(fā)展也將會起著重要作用，會受益一輩子的。小學生在數(shù)學學習中則應(yīng)具備良好的預(yù)習、聽、說、看、寫等方面的習慣，而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是小學數(shù)學素質(zhì)教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是每一位數(shù)學教師的重要職責。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要會“教”，而且要會“導(dǎo)”，不僅要教給學生必要的數(shù)學知識，而且要教會學生如何學好數(shù)學。 目前小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。有的學生聽課三心二意，愛做小動作；有的學生讀書走馬觀花，做題不讀題、不審題；有的學生字跡潦草，難以辨認，有的學生抄錯數(shù)字、抄錯運算符號、抄錯題目，點錯小數(shù)點，有的學生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有的學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的，更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正。這些都是當前小學生中普遍存在的不良學習習慣，那么，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手：一、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，具備認真的學習態(tài)度計算教學是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是培養(yǎng)學生計算能力的根本。在平時教學及考試中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生計算中的不少錯誤，不是由于他們不會做才錯的，而是他們計算的習慣比較差一時粗心而出錯。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯，要從根本入手，要重點培養(yǎng)學生良好計算習慣和認真的學習態(tài)度，這可以大大減少學生計算中的錯誤，提高計算的正確率，提高計算教學的質(zhì)量，還可以增強學生學習數(shù)學的信心。我覺得良好的計算習慣要從如下方面入手：1、使學生養(yǎng)成認真讀題、審題的良好習慣。這是計算正確、迅速的前題。小學生由于不細心讀題、觀察不仔細，感知產(chǎn)生錯覺，表象模糊，會遺漏細節(jié)，會出現(xiàn)各種錯誤。例如：忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯題中的數(shù)字或運算符號等等。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算式特點，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進行簡便運算；三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確率。在小學數(shù)學教學中，解決問題占據(jù)了相當?shù)谋戎兀鴨栴}的解決又是小學生在學習數(shù)學中的一個難點。在解決問題的過程中，如不認真審題，就會造成數(shù)量關(guān)系混淆、列式錯誤。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要對學生進行審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學生解答應(yīng)用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；并要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以使學生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導(dǎo)學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學生良好的審題習慣是非常重要的。 2、使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習慣。首先應(yīng)做到書寫規(guī)范，一些學生為了圖快經(jīng)常將一些數(shù)字寫錯而導(dǎo)致計算錯誤，可通過練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，這就要嚴格要求學生按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。規(guī)范的書寫格式可以防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。；其次在抄寫算式時學生往往看一個數(shù)字抄一個，這樣很容易抄錯，老師可以教學生讀一個數(shù)抄一個，抄好整個算式注意核對，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。3、使學生養(yǎng)成按計算法則計算及認真驗算的良好習慣。首先要讓學生清楚每一種計算的計算法則，這樣才能提高學生計算的正確率，保證計算教學的質(zhì)量。在蘇教版的教材中，基本上沒有總結(jié)出現(xiàn)成的計算得法則。這就要求我們在教學中，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上，用自己的話總結(jié)出計算的法則?？梢杂媒?jīng)常讓學生說說自己是怎么算的方法來幫助他們鞏固算法。如果我們能再幫助學生養(yǎng)成認真驗算的習慣的話，那么學生計算就基本不會出現(xiàn)什么問題了?？墒牵瑢嶋H上計算主動驗算的學生很少，不少學生把驗算看成是一種形式。如果題目或老師不要求寫驗算過程的話，他們就基本不驗算。即使題目有驗算的要求，他們驗算時也不認真，只是寫一遍過程。這樣的驗算根本起不了作用，只是浪費時間。我們必須讓學生清楚知道驗算的目的不是給老師看的，而是為了保證計算的結(jié)果是正確的，養(yǎng)成這樣的習慣對提高我們的成績大有好處。4、使學生養(yǎng)成注意計算細節(jié)的良好習慣。經(jīng)常有人說：細節(jié)決定成敗。在實際教學中，不少學生前面都做得很好，可是最后卻忘記寫橫式的得數(shù)或把得數(shù)寫錯了。例如：在除法計算中，橫式的得數(shù)中漏寫了余數(shù)或把得數(shù)寫成驗算的得數(shù)等等。二、教給正確的預(yù)習方法，養(yǎng)成有效的預(yù)習習慣。 “課前預(yù)習”是學生在上課前初步理解所要學習的新知識及復(fù)習學習新知識所要運用的相關(guān)知識的過程；它是學生自我探索、思考、質(zhì)疑的學習過程，也是提高學習效率的一個重要措施，不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性；而且在預(yù)習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。但“課前預(yù)習”在老師和學生的腦海里一直是語文課的專利，在實際教學中我們的數(shù)學老師往往忽視了學生預(yù)習習慣的培養(yǎng)，總覺得數(shù)學沒什么好預(yù)習的，或者根本不需要。即使有的教師要學生預(yù)習，也總是這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預(yù)習一下?！鳖A(yù)習什么呢？怎樣預(yù)習呢？沒有方法交給學生，學生口頭上答應(yīng)，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦，尤其是低年級的學生。那么該如何指導(dǎo)學生進行“課前預(yù)習”呢？下面就結(jié)合自己平時的教學談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?、發(fā)揮數(shù)學課本的作用，培養(yǎng)正確讀、看的習慣。 書本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。數(shù)學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀。老師指導(dǎo)看書，也要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學生不易看出重點，教師要提前布置預(yù)習任務(wù)，提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。這樣不僅能使學生深入理解數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。2、挖掘生活素材，讓預(yù)習回歸生活，激發(fā)學生的學習興趣。生活中處處有數(shù)學，在教學前就要學生通過挖掘生活中的數(shù)學素材，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。 如，在教學一年級分類這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在課后讓他們整理自己的書包、衣柜，讓他們感覺分類的重要性。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活，而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。 3、適當鼓勵，激發(fā)學生預(yù)習的積極性。培養(yǎng)預(yù)習習慣，要注意激發(fā)保護學生的積極性，每個學生都具有求知欲望，每個學生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學生預(yù)習時，要注意調(diào)動學生預(yù)習的積極性，保護學生的積極性，不斷強化學習需要。如學完了“2的乘法口訣”后，教師適時引導(dǎo)，“同學們想知道3的乘法口訣嗎？3的乘法口訣又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學們預(yù)習3的乘法口訣。老師看誰預(yù)習的最好?！焙唵蔚囊痪湓?，往往能激發(fā)學生的積極性。有些學生在預(yù)習過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師更要注意，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認真思考問題的答案。學生預(yù)習的積極性提高了，學習動機會越來越強，學習興趣也會越來越濃，而學習興趣直接影響到學生的學習效果。4、教給預(yù)習方法，讓預(yù)習更有效。有效的預(yù)習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質(zhì)量。在學新課之前，學生一般都要預(yù)習，特別要注意預(yù)習方法的指導(dǎo)。有些知識，預(yù)習時可看一看、讀一讀、記一記。比如，“循環(huán)小數(shù)的認識”這個內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習，學生通過預(yù)習就可以了解知識，課堂上自己就能說出來；還有一些知識則需通過布置預(yù)習提綱的方法來進行，以后再逐步過渡到只布置預(yù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，使學生課前對新知識有所了解，例如在復(fù)習多邊形面積前布置：預(yù)習多邊形的面積的計算公式及推導(dǎo)過程，復(fù)習它們之間的聯(lián)系。這樣學生回家就可以自己的整理這些內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)。三、關(guān)注課堂細節(jié)，使學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣1、注重培養(yǎng)學生自覺遵守課堂紀律的習慣。良好的紀律是一切良好學習習慣的前提和基礎(chǔ)。而在當前課改的浪潮之中，有的課堂氣氛過于活躍，學生行為自由，坐姿懶散，甚至可在課堂中任意走動。試想，這樣的課堂紀律有利于學生的發(fā)展嗎？能培養(yǎng)學生良好的學習習慣嗎？久而久之，就會養(yǎng)成學生干什么事情都很隨意的習慣：作業(yè)字跡潦草、計算馬虎、格式隨意、隨意的刪減增添，同時，這樣的紀律習慣也不利于學生品行的發(fā)展，易養(yǎng)成不尊重別人，品行隨意的習慣，不利于學生身心健康發(fā)展。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生自覺遵守課堂紀律的習慣，對于不遵守課堂紀律的，教師要及時指出，并令其改正。只有在學生具有了自覺遵守課堂紀律的前提下，才可以談培養(yǎng)他們認真審題、認真傾聽、認真計算、尊重別人的良好行為習慣。2、注重培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與到課堂教學活動過程中，進而開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有序高效地進行。在教學中教師要引導(dǎo)學生注意聽，如“誰聽懂了這位同學的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？”讓學生感受到聽的重要。教給學生聽的方法。教師可以提示學生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復(fù)一遍，再用自己的話說一遍。讓學生養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣。每天對學生進行十至十五道題口算練習，老師讀題，學生寫答案。聽算是訓練學生認真聽的一種方法。有時聽老師口述應(yīng)用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題，找出關(guān)鍵句子，列出算式。學生只有注意聽了，才能寫出來，在平時的教學中對學生進行這樣的訓練，是對孩子聽的習慣的一種培養(yǎng)。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。同時，在不自覺中也學會了尊重別人，對他的全面素養(yǎng)的提高也起了巨大的作用。3、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。小學生數(shù)學要經(jīng)歷一個由不知到知，由知之較少到知之較多，由不理解到理解，由不會到會的過程。這種轉(zhuǎn)化離不開獨立思考，這就要求教師在教學中引導(dǎo)學生多動腦筋思考問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使他們敢于發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成多思好問的習慣。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。在教學學習活動中，要教育學生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數(shù)學課本時邊讀邊思，作業(yè)時要邊做邊想；要引導(dǎo)學生全面地、細致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學生把握科學知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強調(diào)獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學生的思維惰性，改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。要逐步訓練學生學會有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。要求學生在教師的指導(dǎo)下，積極參加問題的討論。在討論中，不但要認真聽取、分析別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數(shù)學語言講出來，然后再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學們聽。4、培養(yǎng)學生積極發(fā)言、準確表達的習慣。新的課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。如果在課堂上沒有學生的積極參與和發(fā)言，教學過程就會像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時常抱怨學生啟而不發(fā)，實際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外，也與平時沒下功夫培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣有很大關(guān)系。那么，要培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣，讓學生學會表達。在低年級，要訓練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。隨著年級的升高，要訓練學生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數(shù)學語言。在課堂發(fā)言中，時常會遇到這樣的現(xiàn)象：有的學生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學生慢聲細語讓人聽不到，有的學生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場，等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現(xiàn)，反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經(jīng)常性地對學生進行口語訓練，讓學生掌握一些口頭表達的技巧。學生的口語訓練是一個長期的過程，要做到持之以恒，循序漸進，如開始只要求學生聲音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚頓挫和感情色彩訓練等。這樣，學生在不斷實踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會更多地體會到發(fā)言的成功帶來的心理愉悅，以后的發(fā)言就會更積極更主動。四、注重培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習慣在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應(yīng)該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗