朱德的扁擔教案說課反思（周文琴）

朱德的扁擔 說課 清鎮(zhèn)市紅楓二小 周文琴 說教材說教材 朱德的扁擔 是本學期為了加強革命傳統(tǒng)教育 新增加的一篇課文 本文講的是在 1928 年 紅軍初建時期 在國民黨竭力 圍剿 的特定環(huán)境下 廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東 朱德的領導下為了堅守井岡山革命根據(jù)地 粉碎敵人 的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事 全文沒有一句對話 但卻通過人物的行動和 心理 真實的反映了革命隊伍中官兵互敬互愛 同甘共苦的場面 課文不僅讓 我們看到了一位可以以身作則 吃苦在前的紅軍指揮官的形象 而且通過細膩 的心理描寫 表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情 全文共三個自然段 第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢 這個自然 段我將它放在第一課時的教學中來解決 第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到 茅坪去挑糧 第三自然段是全文的重點段 講了朱德加入了挑糧的隊伍 戰(zhàn)士 們怕他累著 藏了他的扁擔 但他又連夜做了一根 并寫上了 朱德記 三個 字 一 教學目標 1 能正確 流利 有感情的朗讀課文 能結合課文的句子理解詞語的意思 2 了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡 體會革命領袖以身作則 與群眾同甘共苦的高尚品質 培養(yǎng)尊敬熱愛革命領袖的思想感情 二 教學重點 難點 1 知道挑糧食路途遙遠 山高路陡 體會挑糧的艱辛 2 第 3 自然段是全文教學的重點 要從中體會朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴 品質和戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情 3 理解朱德同志為什么在扁擔上寫上 朱德記 三個字 三 教學準備 教學掛圖 卡片 說教法和學法說教法和學法 一 想象拓展 發(fā)展學生認識 語文課程標準 指出 語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的 影響是深廣的 學生對語文材料的反映往往也是多元的 啟發(fā)學生借助教材展 開想象 并通過換位思考 體驗人物內心 從吸收至傾吐 發(fā)展學生的語言 發(fā)展學生的思維 從而切實提高學生的認識 指導他們的生活 二 結合實踐 培養(yǎng)學生能力 開展了語文實踐活動 讓學生通過上網(wǎng)查閱 到圖書室查閱 詢問家人搜 集朱德的有關資料 使朱德這一偉人在學生頭腦中留下初步印象 這樣不但使 學生能更準確地理解課文 而且培養(yǎng)了學生自學的能力 說教學過程說教學過程 一 復習舊知 導入新課 在第一課時 結合課文的第一自然段教師講述了本文的時代背景 并通過 學生的自讀 教師的點撥明確了此時紅軍所處的嚴峻形勢 即 紅軍在山上 山下不遠處是敵人 堅守陣地相當?shù)睦щy 第二課時 在這個基礎上 我主要 完成二 三自然段的教學 導入時主要是復習一下上堂課的內容 為接下來的 教學做準備 教師提問 通過上堂課的學習 你知道了什么 只要說出當時堅守陣地困難重重即可 在學生回答的基礎上導入第二自然段的學習 當時真的是形勢嚴峻 紅軍戰(zhàn)士們在這個情況下要堅守陣地真的是非常困 難 二 抓住重點 突破難點 一 第二自然段解讀 有因才有果 正是因為糧食是一切的根本 所以才會有這個故事的來源 所首先要學生明確糧食的重要性 1 出示 紅軍要堅守井岡山根據(jù)地 粉碎敵人的圍攻 必須儲備足夠的糧 食 學生自由讀后師介紹 由于遭到敵人地方武裝的封鎖 井崗山時期的生活 十分艱苦 為了解決吃飯問題 紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活 后來 由于 種種原因的限制 自產的糧食不夠 且鹽 油等都十分緊缺 紅軍決定到山下 六十多里地外的茅坪去挑糧食 順道打探一些消息 帶點鹽 油之類的生活必 需品回來 從中學生明白糧食當時是很緊張的 挑糧是必須的 2 出示 井岡山上生產糧食不多 常常要抽出一些人到茅坪去挑糧 問 抽出 什么意思 即挑選的意思 如果你是紅軍的領導你會抽出哪些人去 身強力壯 力氣大 為什么 3 根據(jù)學生回答出示句子 井岡山到茅坪有五六十里 山高路陡 非常難走 師講解來回一百多里的距離 可以根據(jù)學生的生活經驗來確定 大概是 來回太倉的距離 問 山高路陡 和 山高路遠 意思一樣嗎 突出一個 陡 字 用簡筆畫表示出 陡 的意思 問 你們爬過山嗎 感覺怎樣 你們空身爬山都覺得累 那再挑上一擔糧 食 走那么遠的路又會怎么樣呢 很辛苦 不僅如此 在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當時形勢 提一下不僅是距 離遙遠 地勢條件差 而且還面臨著敵人攻擊的危險 在這個基礎上指導朗讀 讓學生在朗讀中充分體會這個路途的艱難 第二自然段的重點 難點是讓學生體會挑糧食路途艱難 通過讓學生進行 角色轉換 體會去挑糧食的一定是身強力壯的人 這是因為路途艱辛 這樣學 生已經體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情 接著再聯(lián)系他們平時爬山時的感 受 自己空身爬都很累 擔上糧食就更艱難了 通過引導學生主動思維 情感 體驗使這個難點很好的解決了 這么艱難的事情 為什么大家都爭著去做呢 從這里學生就能體會出紅軍戰(zhàn)士不怕苦難大無畏的精神 這個就是紅軍的 精神 指導朗讀 把戰(zhàn)士們爭著去挑糧的那種感覺讀出來 進一步體會戰(zhàn)士們 的精神 二 第三自然段解讀 1 出示圖片 這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景 問 大家看誰走在最前面 朱德 看著這幅圖片你能在課文中找到用來描述的句子嗎 出示句子 他穿著草鞋 戴著斗笠 挑起滿滿的一擔糧食 跟大家一 塊兒爬山 讓小朋友看看朱德的裝扮與其他戰(zhàn)士們有沒有不一樣 并體會 滿 滿 這個詞語說明了什么 這個時候教師可以適當介紹一下當時朱德同志的年齡 以及當時的 職務是紅軍的軍長 初步感知朱德與大家的不同之處 2 朱德爺爺當時已經 40 多歲了 工作又忙 可他也跟戰(zhàn)士們 一道 而且穿戴和戰(zhàn)士們 一樣 挑的糧食也跟戰(zhàn)士們 一樣 滿滿的 這些 都說明了什么 要求學生說出朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧 他是把自己也當 作一名普通的紅軍戰(zhàn)士 在這個基礎上指導朗讀 小朋友看到朱德爺爺這么辛苦覺得心疼嗎 戰(zhàn)士們也是和大家一樣 設計說話練習 如果你是紅軍戰(zhàn)士 你會怎么勸朱德 聽聽朱德會怎么回 答 勸說的時候可以適當點撥 點撥小朋友結合第二自然段中的地勢條件 說說路途的艱辛以及險惡 并且結合上一句 戰(zhàn)士們想 朱德同志工作那么忙 還要翻山越嶺去挑糧 累壞了怎么辦 來說 之后出示這句話 戰(zhàn)士們想 朱德同志工作那么忙 還要翻山越嶺去挑糧 累壞了怎么辦 指導朗讀 體會其中戰(zhàn)士們對朱德的關心 可是朱德同志卻不聽大家的勸說 他依然要去挑糧 3 出示扁擔圖 看 這就是朱德挑糧食用扁擔 仔細看看 你發(fā)現(xiàn)了什么 朱德記 1 理解 記 是記號的意思 2 朱德同志為什么在扁擔上寫上 朱德記 三個字呢 輕聲讀后面的課文 聯(lián)系上文勸說內容繼續(xù) 3 戰(zhàn)士們勸說不成之后 是怎么做的 板書 戰(zhàn)士藏扁擔 為什么要 這么做 板書 尊敬熱愛 朱德又是怎么做的呢 板書 朱德做扁擔 為 什么這么做 板書 同甘共苦 這個自然段的重點是讓學生體會朱德與戰(zhàn)士同甘共苦 以身作則的精神 學生主動學習比被動的學習更有效 通過讓學生了解雙方的行為意圖 從每個 角色角度來思考問題的形式 讓學生在自然而然中體會到戰(zhàn)士對朱德的敬愛 以及朱德同志的精神 這樣有了換位思考的答案 比教師填鴨式的說教要好多 了 4 引讀 大家見了 1 大家心里怎么想 口頭填空 大家見了 心里想 從此 更加敬愛朱德同志了 通過填空 加深剛才體會的精神 2 是啊 朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神 極大地鼓舞了大家 當時井岡山流傳著這么一首歌謠 投影出示 齊拍手念 朱德挑谷上坳 糧食絕對可靠 大家齊心協(xié)力 粉碎敵人圍剿 三 拓展延伸 選一題 1 講一個朱德的故事 2 講一個革命領袖或革命英雄的故事 這樣的課后練習的設計可以使學生以這堂課的學習為起點 積累更多的知 識 這也是語文教學要達到的目的 本教學板書是為了落實教學難點所服務的 本文的第三自然段中通過 扁 擔 來達到情感的升華 突破這個難點就能夠體會朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦 的高貴精神品質 以及戰(zhàn)士們對朱德的尊敬熱愛之情 朱德的扁擔 教學設計 清鎮(zhèn)市紅楓二小 周文琴 教學目標 1 能正確 流利 有感情的朗讀課文 能結合課文的句子理解詞語的意 思 2 了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡 體會革命領袖以身作則 與群眾同甘共苦的高尚品質 培養(yǎng)尊敬熱愛革命領袖的思想感情 二 教學重點 難點 1 知道挑糧食路途遙遠 山高路陡 體會挑糧的艱辛 2 第 3 自然段是全文教學的重點 要從中體會朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的 高貴品質和戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情 3 理解朱德同志為什么在扁擔上寫上 朱德記 三個字 三 教學準備 教學掛圖 卡片 說教學過程說教學過程 一 復習舊知 導入新課 在第一課時 結合課文的第一自然段教師講述了本文的時代背景 并通過 學生的自讀 教師的點撥明確了此時紅軍所處的嚴峻形勢 即 紅軍在山上 山下不遠處是敵人 堅守陣地相當?shù)睦щy 第二課時 在這個基礎上 我主要 完成二 三自然段的教學 導入時主要是復習一下上堂課的內容 為接下來的 教學做準備 教師提問 通過上堂課的學習 你知道了什么 只要說出當時堅守陣地困難重重即可 在學生回答的基礎上導入第二自然段的學習 當時真的是形勢嚴峻 紅軍戰(zhàn)士們在這個情況下要堅守陣地真的是非 常困難 二 抓住重點 突破難點 一 第二自然段解讀 有因才有果 正是因為糧食是一切的根本 所以才會有這個故事的來源 所以首先要學生明確糧食的重要性 1 出示 紅軍要堅守井岡山根據(jù)地 粉碎敵人的圍攻 必須儲備足夠的糧 食 學生自由讀后師介紹 由于遭到敵人地方武裝的封鎖 井崗山時期的生活 十分艱苦 為了解決吃飯問題 紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活 后來 由于 種種原因的限制 自產的糧食不夠 且鹽 油等都十分緊缺 紅軍決定到山下 六十多里地外的茅坪去挑糧食 順道打探一些消息 帶點鹽 油之類的生活必 需品回來 從中學生明白糧食當時是很緊張的 挑糧是必須的 2 出示 井岡山上生產糧食不多 常常要抽出一些人到茅坪去挑糧 問 抽出 什么意思 即挑選的意思 如果你是紅軍的領導你會抽出哪些人去 身強力壯 力氣大 為什么 3 根據(jù)學生回答出示句子 井岡山到茅坪有五六十里 山高路陡 非常難走 師講解來回一百多里的距離 可以根據(jù)學生的生活經驗來確定 大概是 來回太倉的距離 問 山高路陡 和 山高路遠 意思一樣嗎 突出一個 陡 字 用簡筆畫表示出 陡 的意思 問 你們爬過山嗎 感覺怎樣 你們空身爬山都覺得累 那再挑上一 擔糧食 走那么遠的路又會怎么樣呢 很辛苦 不僅如此 在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當時形勢 提一下不僅是距 離遙遠 地勢條件差 而且還面臨著敵人攻擊的危險 在這個基礎上指導朗讀 讓學生在朗讀中充分體會這個路途的艱難 第二自然段的重點 難點是讓學生體會挑糧食路途艱難 通過讓學生進行 角色轉換 體會去挑糧食的一定是身強力壯的人 這是因為路途艱辛 這樣學 生已經體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情 接著再聯(lián)系他們平時爬山時的感 受 自己空身爬都很累 擔上糧食就更艱難了 通過引導學生主動思維 情感 體驗使這個難點很好的解決了 這么艱難的事情 為什么大家都爭著去做呢 從這里學生就能體會出紅軍戰(zhàn)士不怕苦難大無畏的精神 這個就是紅軍的 精神 指導朗讀 把戰(zhàn)士們爭著去挑糧的那種感覺讀出來 進一步體會戰(zhàn)士們 的精神 二 第三自然段解讀 1 出示圖片 這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景 問 大家看誰走在最前面 朱德 看著這幅圖片你能在課文中找到用來描述的句子嗎 出示句子 他穿著草鞋 戴著斗笠 挑起滿滿的一擔糧食 跟大家一 塊兒爬山 讓小朋友看看朱德的裝扮與其他戰(zhàn)士們有沒有不一樣 并體會 滿 滿 這個詞語說明了什么 這個時候教師可以適當介紹一下當時朱德同志的年齡 以及當時的 職務是紅軍的軍長 初步感知朱德與大家的不同之處 2 朱德爺爺當時已經 40 多歲了 工作又忙 可他也跟戰(zhàn)士們 一道 而且穿戴和戰(zhàn)士們 一樣 挑的糧食也跟戰(zhàn)士們 一樣 滿滿的 這些 都說明了什么 要求學生說出朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧 他是把自己也當 作一名普通的紅軍戰(zhàn)士 在這個基礎上指導朗讀 小朋友看到朱德爺爺這么辛苦覺得心疼嗎 戰(zhàn)士們也是和大家一樣 設計說話練習 如果你是紅軍戰(zhàn)士 你會怎么勸朱德 聽聽朱德會怎么 回答 勸說的時候可以適當點撥 點撥小朋友結合第二自然段中的地勢條件 說說路途的艱辛以及險惡 并且結合上一句 戰(zhàn)士們想 朱德同志工作那么忙 還要翻山越嶺去挑糧 累壞了怎么辦 來說 之后出示這句話 戰(zhàn)士們想 朱德同志工作那么忙 還要翻山越嶺去挑糧 累壞了怎么辦 指導朗讀 體會其中戰(zhàn)士們對朱德的關心 可是朱德同志卻不聽大家的勸說 他依然要去挑糧 3 出示扁擔圖 看 這就是朱德挑糧食用扁擔 仔細看看 你發(fā)現(xiàn)了什么 朱德記 1 理解 記 是記號的意思 2 朱德同志為什么在扁擔上寫上 朱德記 三個字呢 輕聲讀后面的課文 聯(lián)系上文勸說內容繼續(xù) 3 戰(zhàn)士們勸說不成之后 是怎么做的 板書 戰(zhàn)士藏扁擔 為什么要 這么做 板書 尊敬熱愛 朱德又是怎么做的呢 板書 朱德做扁擔 為 什么這么做 板書 同甘共苦 這個自然段的重點是讓學生體會朱德與戰(zhàn)士同甘共苦 以身作則的精神 學生主動學習比被動的學習更有效 通過讓學生了解雙方的行為意圖 從每個 角色角度來思考問題的形式 讓學生在自然而然中體會到戰(zhàn)士對朱德的敬愛 以及朱德同志的精神 這樣有了換位思考的答案 比教師填鴨式的說教要好多 了 4 引讀 大家見了 1 大家心里怎么想 口頭填空 大家見了 心里想 從此 更加敬愛朱德同志了 通過填空 加深剛才體會的精神 2 是啊 朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神 極大地鼓舞了大家 當時井岡山流傳著這么一首歌謠 投影出示 齊拍手念 朱德挑谷上坳 糧食絕對可靠 大家齊心協(xié)力 粉碎敵人圍剿 三 拓展延伸 選一題 1 講一個朱德的故事 2 講一個革命領袖或革命英雄的故