七年級英語下冊 Lesson39 Home for the Evening 教案.doc

冀教版七年級英語下冊Lesson39HomefortheEvening教案Lesson39:Home for the Evening一、教材依據：冀教版英語七年級下冊第五單元39課二、教材分析本單元重點講述Li Ming來到加拿大后在Jenny家發(fā)生的事情。本課教學內容是要讓學生了解Jenny家客廳的物品擺放及Jenny家人在客廳中的活動。通過本課學習，要讓學生用自己的語言來談論客廳里的物品，并要求學生運用現在進行時這一時態(tài)來描述 人們在living room中的活動。三、教學目標1.知識與技能目標（1）聽、說、讀、寫客廳里的物品-TV,chair,couch，以及描述或介紹各個房間及房間里的物品的名稱、顏色、位置等。（2）能夠牢固掌握現在進行時，并 將之靈活運用到課文圖片的談論及實際生活中，就家人在家里的活動用現在進行時進行簡單、準確的描述。2.情感及文化目標（1）激發(fā)學生聽英語、說英語、用英語和他人進行交流的興趣，敢于用英語進行表達，并能主動利用語言環(huán)境大膽實踐。（2）鼓勵學生根據所學知識談論自己家客廳的物品及家人，使之能在小組活動中積極參與他人合作，互相幫助，增強學生的團結合作意識。（3）通過學習客廳物品及對家人的描述，教育學生珍惜親情 ，熱愛家庭，增強學生對家的熱愛及對父母的尊重。四、教學重點（1）掌握客廳里的物品單詞。如：TV, chair, couch（2） 掌握動詞短語。如：watch TV, read the newspaper, play cards, write a letter,sit in the chair, sit on the couch 。（3）現在進行時的理解、掌握和運用。五、 教學難點（1）、變現在分詞的不同方法。如：playing, reading, watching, writing, sitting（2）、掌握現在進行時以及能夠熟練運用。六、教法選擇：啟發(fā)引導式教學法七、學法指導：探究式、小組討論八、教學過程（一）Step 1: Warming upA. Sing a song “In the Living Room.”B.RevisionT: Wher e do you liv e? I live in a house. Heres my house. How many rooms? Guess what room is it.S1, S2, S3, S4: This is a bedroom/ living room/ kitchen/ bathroom.T: I have something for my house. I want you to put them in the correct room.設計意圖：“萬事開頭難”。一節(jié)課的導入必須要自然、輕松，針對本節(jié)課的教學內容，教師與學生同唱一首“In the Bathroom”。通過演唱和表演，共同創(chuàng)造了一個和諧的課堂氛圍。通過一個物品找房間的活動來復習本單元的重點詞匯，激發(fā)了學生學習英語的興 趣，使學生盡快進入了學習狀態(tài)。（二）、 Step 2: New Teaching.T: There is a _, a _ and _in the bedroom/kitchen/bathroom. But theres nothing in the living room. Guess whats in my living room.（出示電視、小沙發(fā)、長沙發(fā)的模型）T: I want to watch TV. （指黑板）Is this a TV?Ss: No, this isnt a TV. This is a blackboard.T: （指椅子）Is this a TV？Ss: No, this isnt a TV. This is a chair.T: Where is the TV？S1: Heres the TV.T: （ 出示 Jenny家客廳的圖片課件）What can you find in the living room?S1: This is a _.S2: These are _.S3: I see _.S4: I like _.T: What do you do in the living room?（選擇和本課有關的短語板書）設計意圖：在幫助物品找房間的活動結束之際詢問學生客廳里有什么，順便引出了本課的重點生詞chair, TV和couch，起到了一箭雙雕的雙重作用。通過對Jenny家客廳的反復談論，既突出了趣味性，又給學生提供了獲取成功和自信的機會，使這些詞匯深深印在了學生的腦海里，為下一步的學習提供了良好的心理準備。What do you do in the living room？這是個拓展性很強的問題，這會使學生的語言自然流露，使語言與實際生活緊密聯系。（三）、 Step 3: Game教師讓一個學生看動詞短語，然后做動作，其他同學回答What is he/she doing? What are you/they doing? 和What am I doing?。 教師把黑板上的短語變成現在進行時的句子。T: Today well meet a new friend. （出示現在進行時自我介紹的課件）T: （出示Jenny家客廳的圖片） Ask an d answer about the picture.設計意圖：為了突破本課的教學重點- 現在進行時，教師特別設計了游戲活動-look and do the a ction。一方面調動了學生們的學習熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，另一方面通過用Whats he/she doing? What are they/you doing? What am I doing? 等不同人稱的提問，講解了各種人稱句式，進行了層次化的語言訓練。（四）、Step 4: C onsolidationT: Listen to the tape and answer the question “ Is everyone in the living room quiet?”（學生有目的的去聽課文。）OK, answer the question.（讓學生回答問題。）T: Take out your listening paper, listen and fill the blanks.（主要是針對現在進行分詞的練習）Listen, repeat and check your answers.設計意圖：引入課文教學，每一遍聽磁帶朗讀都讓學生帶著不同任務有目的的去聽。同時進行了寫的訓練 ，培養(yǎng)學生在聽錄音時善于抓住關鍵詞的習慣。（五）、Step 5: ActivitiesT: Show a picture of your living room and talk about it with your partner.（六）、Step 6: HomeworkT: Talk about your living room with your friends and your family.設計意圖：語言的形成和發(fā)展，僅憑課本教學是不夠的。結合本課教學內容，讓學生在小組中討論自己家的客廳，既是對本課知識的外延，又幫助學生在實際生活中運用語言，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。 真正遵循 “為用而學，在用中學，學了就用”的教學原則。九、教學反思本課的教學要求是能運用以前學過的句型來談論客廳里的物品及在客廳的活動。依據教學大綱的要求，結合本課內容和學生的認知水平，在設計本課教學活動時，我主要采用了任務型教學模式，通過活動導入、鞏固和運用本課的語言知識，溫故知新、激活教材，在活動中感知、理解關鍵詞和功能句，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。我努力上好這節(jié)課，但仍留有遺憾。首先，老師給與學生的評 價語言應恰如其分、幽默且富含感情，給不同層次學生以有效鼓勵，如Very good! Wonderful! You did a good job! You are do smart. We are so proud of you.等等。對于不敢開口，交際有困難的學生，除了慢慢引導鼓勵他們以外，可以真誠的評價You make a great progress. Nice going.等。 我感覺自己在此方面比較欠缺，評價學生的語言有些單調和枯燥。本節(jié)課我用了比較