散步（修改稿）.doc

散步襄城區(qū)歐廟鎮(zhèn)楊威中學(xué) 王娜【教學(xué)內(nèi)容選擇】確定核心教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)人物的形象美。體會(huì)文章的親情美。確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：1、品讀“走大路，還是走小路發(fā)生分歧”這一部分，讓學(xué)生感受到人間動(dòng)人的親情。2、品讀課文中描寫“妻子”“我”“母親”“兒子”的句子，感受他們的形象美。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、我講，畫面美：多媒體出示一幅為老人慶祝生日的畫面，一張圓圓的大桌旁邊，圍滿了老人的兒子、女兒、孫子，他們有說(shuō)有笑，臉上洋溢著幸福的笑容。同學(xué)們，你們觀看后有什么感受？今天，我們一起跟隨作家莫懷戚的腳步，一起去感受這人間看似平凡的親情。二、我讀，內(nèi)容美：1、學(xué)生讀課文，用一句話概括課文主要內(nèi)容。2、全班進(jìn)行講故事大賽。3、講完故事后，你有什么感受？三、我品，語(yǔ)言美：1、文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的讀給大家聽，并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？用我覺(jué)得 最讓我感動(dòng)，因?yàn)樗鼘懗隽?的句式說(shuō)話。2、找出文中兩處景物描寫的句子，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它們的作用。四、我思，人物美：1、文中寫了四個(gè)人物，他們各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪一個(gè)？“我”是一個(gè)什么樣的人？“妻子”是一個(gè)什么樣的人？“母親”是一個(gè)什么樣的人？“兒子“是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)找出具體的句子來(lái)分析。、你覺(jué)得文中老人幸福嗎？為什么？小組交流合作探究。五、我悟，情感美：如何理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？六、我說(shuō)，體驗(yàn)美：晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動(dòng)畫片，而遙控器在你手中，你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦？又該怎么說(shuō)？七、我讀，拓展美：比較散步和林文煌的三代，你認(rèn)為哪篇文章更感人？?jī)?nèi)容畫面板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)言親情美 人物 體驗(yàn)感情【精彩部分回放】“關(guān)于人物形象美”部分教學(xué)實(shí)錄：師：瞧，這一家子!三代，四口，兩對(duì)母子。多么溫馨美好!我們先來(lái)欣賞文中一對(duì)年輕的母子。師：喜歡文中這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。(生舉手)師：你喜歡這個(gè)小孩子的生：天真、可愛(ài)!生：聰明、伶俐!師：表現(xiàn)在課文中的哪句話?生：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！睅煟簩?duì)一個(gè)剛上幼兒園的孩子來(lái)講，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。多么聰明可愛(ài)的孩子!(板書：聰明可愛(ài))師：喜歡課文中“妻子”的請(qǐng)舉手。(生舉手)師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?生：聽從丈夫，夫唱婦隨!師：表現(xiàn)在生：“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！睅煟骸把韵轮馐?，妻子在家里，生：不一定聽我的。師：妻子為什么在外總是聽我的?用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)生：面子。師：在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽誰(shuí)的，這就是內(nèi)外生：有別!師：課文中是在怎樣描寫這位妻子的?生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。師：沒(méi)說(shuō)一句話，做了四個(gè)動(dòng)作“聽、蹲、背、走”，你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià)?生：文中的她是個(gè)一言未發(fā)，默默去做的賢妻良母!(板書：賢妻良母)師：我們?cè)賮?lái)欣賞文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。喜歡母親的舉手?(生舉手)師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親?生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。師：請(qǐng)你按先后順序，把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睅煟耗赣H信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對(duì)兒子，言聽計(jì)從，課文中有句說(shuō)得好生：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睅煟盒r(shí)候，孩子聽母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。師：還有哪一個(gè)地方寫到了母親?請(qǐng)你讀一下。生：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜母親對(duì)我說(shuō)。師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意?生：滿足孫子的要求。師：這就是對(duì)孫子的生：疼愛(ài)。師：疼孫子，愛(ài)兒子!這種疼愛(ài)之情，通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?生：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！边@里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。師：多么慈祥的母親善解人意、疼愛(ài)孫子。(板書：疼愛(ài)孫子)師：最喜歡作者的請(qǐng)舉手。(生舉手)師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡作者?生：他很孝敬母親。師：哪里看得出來(lái)?生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路?！睅煟菏茄?“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早啊!哪怕是滿足母親的一個(gè)小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然決定生：“走大路”。師：讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。 (板書：孝敬母親)師：“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”?！窘毯笳f(shuō)教】散步有太多的教學(xué)價(jià)值，我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值呢？我遵循兩個(gè)宗旨：一是為學(xué)生而教教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上。因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡(jiǎn)單處理。二是因教材而教準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值，使學(xué)生知識(shí)上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展。“人物的形象美”是本文最突出的亮點(diǎn)，“細(xì)致的描寫將不同人物的性格刻畫得入木三分”，“濃濃的親情將中國(guó)傳統(tǒng)的尊老愛(ài)幼美德展現(xiàn)得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)，因此我將此“亮點(diǎn)和特點(diǎn)”作為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用“兩個(gè)問(wèn)題”一線串珠來(lái)實(shí)現(xiàn)這一課的教學(xué)價(jià)值。第一個(gè)問(wèn)題：“讓你喜歡的人物”。 文中寫了四個(gè)人物，他們各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪一個(gè)？找出具體句子來(lái)分析。通過(guò)品讀句子，感受人物的人性美。第二個(gè)問(wèn)題：“讓你感動(dòng)的語(yǔ)言”。文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的讀給大家聽，并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。通過(guò)品讀語(yǔ)言，感受文章的親情美。隨著“美”的板書的步步呈現(xiàn)，這節(jié)彰顯濃濃親情，符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容如輕紗一樣緩緩撩開，讓學(xué)生感受到經(jīng)典文章的無(wú)窮魅力?！窘毯簏c(diǎn)評(píng)】 這是一節(jié)很成功的課，有六個(gè)主要亮點(diǎn)。一是深情的課堂導(dǎo)入。表現(xiàn)在多媒體出示一幅為老人慶祝生日的畫面，一張圓圓的大桌旁邊，圍滿了老人的兒子、女兒、孫子，他們有說(shuō)有笑，臉上洋溢著幸福的笑容。同學(xué)們，你們觀看后有什么感受？今天，我們一起跟隨作家莫懷戚的腳步，一起去感受這人間看似平凡的親情。激情的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)厍腥肓松⒉秸n堂教學(xué)，并由此順暢過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)。二是清晰的課程環(huán)節(jié)。我采用了“我講，畫面美；我讀，內(nèi)容美；我品，語(yǔ)言美；我思，人物美；我悟，情感美；我說(shuō)，體驗(yàn)美；我讀，拓展美等七個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程非常清晰，學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力也得到了提高。三是多種朗讀方法的運(yùn)用。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，對(duì)于一篇優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō)，朗讀的效果更顯得極為關(guān)鍵，課堂上我采用了教師范讀，學(xué)生齊讀等方式進(jìn)行朗讀品味，讓學(xué)生在讀中體味那濃濃的親情。四是精美的板書設(shè)計(jì)，整篇課文圍繞一個(gè)“美”字展開。五是適時(shí)的德育滲透。在分析完課文