黑板上的記憶作文800字.doc

黑板上的記憶作文800字 親子越讀館閱讀材料（xx0116） 姓名：滿分作文 黑 板 上 的 記 憶 忘不了老大那龍飛鳳舞的板書，每次都忍不住臨摹一番。尤其，是那一次。 沉悶的課堂中間，老大突然說要送我一句話。一直低頭不語的我一時有些不知所措。語畢，老大轉身，揮筆寫下了六個大字：“敏于行，訥于言”。 我一絲不茍地把這句話摹在了語文書的第一頁。老大的板書不多，卻常一針見血。這句簡單的話，怕不僅是給我一個人，也是給全班敲響了警鐘。 后來臨近期末，老大突然生病住院了，我知道全班同學的心里更加憋著一股勁。那次的期末，我們班重返巔峰，我也奪回了語文學科的桂冠。那一刻，我真想對躺在病床上的老大說聲：“這一次，我沒有再讓您失望?！?那六個字像刻在心中一樣，督促著我無時無刻不按著它的要求去做。我也漸漸發(fā)現(xiàn)了自己可喜的改變。黑板上的字跡早已被擦去，但心中已經留下了一種永遠無法抹去的力量，在指引我前進。 今天，在空無一人的教室，我站在講臺上，臺下仿佛是當年的我們。閉上雙眼，往事仿佛一下子全在眼前。沉默良久，我轉過身，學著老大當年的筆法，在黑板上寫下了那刻骨銘心又受益終身的六個字：敏于行，訥于言。 我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入?！?”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角? 色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。 我的預感果然應驗，監(jiān)考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。 9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小? 身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。 結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著? “我還是覺得不對?！蔽乙蝗缂韧貓猿种帜贸隽宋矣脕碜鰧嶒灥南∷?。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。 我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。 答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。 同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區(qū)別么？不，9分，也可以那樣完滿。 “9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執(zhí)地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。 這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。 黑板上的記憶，美好、堅定。 精選作文:黑板上的記憶(600字)作文 在這個黑乎乎的黑板上，承載著我們無數的記 憶。 黑板上的字，寫上了再擦掉，擦掉了再寫上，反反復復?就這樣，一天過去了， 幾天過去了，幾個星期、幾個月都過去了? 當我再看到那黑板，覺得它充滿了回憶。 黑 板已經很舊了?有的時候寫上去的字，很難擦掉，即使擦掉了，也會流下淡淡的痕跡? 黑板上，有語文老師娟秀的字體和飄著香氣的優(yōu)美的詩句;有數學老師用清晰的筆跡書寫下的 復雜的公式;有英語老師瀟灑的寫下的帶著異國風情的語句;也有政治老師留下的意味深長的 人生哲理? 黑板上，有考試前老師孜孜不倦的教誨與鼓勵;也有考試后“家長會”上父 母鞭策的話語;有一葉輕舟載著的漂亮的100分;也有“刺刀”下羞澀的圓圓的印記。 黑 板，在我們的心中是神圣的。每一次有幸登上講臺都會令我們振臂歡呼。 還記得自信的 走上講臺，洋洋灑灑的解出數學題的歡快;還記得因準備不充分寫錯單詞時的慚愧;還記得評 選學生會、班委和“三好”時的激昂;還記得老師們那番語重心長? 曾經，被老師叫到 黑板上去做數學題，因為忘記在最終的問題上寫答案，而被老師狠狠的批評過;曾經，作為課 代表，每天在黑板的右下角寫下作業(yè)，那是屬于我充滿回憶的地方;曾經，因為在黑板上亂涂 亂畫，而被老師打過;曾經，因為痛苦而把淚水灑在了黑板上? 這快黑板，讓我想起了 好多好多，它或許成為我永遠的回憶 望著那塊黑板，美好的小學時光，化成一個個清晰 的鏡頭不停地在我眼前回放。畫面滿了又消失了;又滿了，又消失了?驚喜和酸酸的感覺一 起涌上了心頭，是時候該離開了。 初二:鄭都 篇一：黑板上的記憶期末作文 記憶猶如一杯香醇的咖啡在我的嘴里回味。有時它很香甜,有時它很苦澀，記憶的咖啡總給我 帶來許多快樂,因為它讓我過去那美好的日子。 每當我拿起這樣的 咖啡走進寫滿字的黑板走廊里時，我頓時發(fā)現(xiàn)黑板上畫著許多關于我的故事，然而故事的主 角并不是我，而是? “上課，同學們好！” “老師好！”又是在學校的一天。老師依舊像往常一樣給我們上課，黑板上密密麻麻的字讓我 眼花繚亂，老師的節(jié)奏仍然那么快，而我的節(jié)奏總是慢上一兩拍，由于差的太多，于是我走 神了。我盯著黑板發(fā)呆，腦子里想如果黑板能? “這位同學，請你回 答一下這個問題?！苯處熇镆琅f還有人在竊竊私語，可聲音越來越小。突然一只手拍了我一下， 可我并沒有理睬，還看著黑板幻想著。后面的人終于忍不住了，小聲對我說：“快站起來，老 師問你問題呢！”二話沒說我就站了起來。老師再次對我說：“好吧！請你回答一下這個問題。 上黑板上來?！苯處熇镏皇Ｏ峦瑢W們的呼氣聲和老師剛才的說話的余音。我原地大概站了十秒 后，周圍的同學用鄙夷的眼神看著我，仿佛在說“瞧瞧，你不行了吧！”我愈來愈著急，汗一 顆一顆的冒了出來。我猶豫著回答“選a?！薄霸俳o你次機會。”“那選c。”“再給你次機會，看 這次對不對了，把過程寫在黑板上?！庇捎谄渲虚g隔了五分鐘，在記憶的咖啡中我品到了知識 的味道。我迅速的把我熱為正確的答案與過程完完整整的寫了出來。“這次終于對了！”老師 帶著微笑說。這時我感覺全身不自在。 下課后我思考著這 個問題：“為什么老師這次給我那么多次機會呢？”就在我想的入神時，坐在我后面的同學說： “你知道剛才多危險嗎？老師看你答錯題時有多著急嗎？”頓時我茅塞頓開：原來老師一直 覺得我是個好學生。但這次令他失望了，可老師不想讓我站著，于是他讓我把錯誤寫在黑板 上，讓我永遠記住它。因為他給了我三次機會。 柳樹0中學 劉艷菊 【教學目標】一、引導學生在細微處去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對事物的敏感意識，引導學生去想、去悟，然后去寫，讓學生善于捕捉選取，以小見大，避免大而空。 二、指導學生把選取的材料寫清楚，即通順達意。 三、教師寫 “下水”作文，充分預設，有效地指導學生寫作。 真題回放 就題材范圍看,可寫的內容很多,可以是一節(jié)文化課的精彩再現(xiàn),也可以是一次主題班會的深刻教益,還可以由“黑板上的記憶”擴展為對親情、人生的感悟和體驗。題材都在我們指導的范圍內。 就體裁選用上看,這是一篇回憶往事的作文,既然是一個記憶,說明寫作的對象不在身邊,但印象又是鮮明深刻的,要求文章有細膩的描寫?！昂诎迳系挠洃洃撌窃谧约撼砷L過程中起著積極作用的東西”,只有揭示出這點,才能寫成一篇好作文。 最后,注意卷面整潔、字跡優(yōu)美。 【教師下水文】黑板 上的記憶 17年前的今天，上午 “干什么？劉艷菊！”女教師不耐煩地責問。 我平靜而又激動地站起來，怯生生而又理直氣壯地說：“老師！我想證明您在22個小時之前說錯了一句話?！闭f完，也不等老師同意，我徑直走上前去，拿起粉筆，在黑板上寫出10個很大的英文字母blackboard以及剛勁有力的漢字“黑板”，一扔粉筆頭，大步流星地坐回座位。 同學們愕然，教室里窒息。女教師愣了足足一分鐘之后，邁開大步沖我走來我本能地往后縮緊身軀。出人意料的是她在離我1米遠的地方立定后，整了整衣衫，畢恭畢敬地向我九十度鞠躬：“我不該說你?一輩子?記不住?”我也趕緊站起身，眼里噙著熱淚向老師鞠躬。她友好地伸出右手，師生二人緊緊地握手? 忘不了blackboard? 【佳作展示】 黑板上的記憶。 我又路過了那塊小黑板,不禁駐足停留,一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分,顯得格格不入。“9”分的上方,正是我的名字,而我,卻勾起了唇角? 理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學,忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒,同組同學的試劑都顯出了藍色,表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次,卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮,我仍決定尊重實驗事實,將“碳粉”填上了試卷 我的預感果然應驗,監(jiān)考老師一路順風地批著我的考卷,在短暫停留之后,在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即,她轉過身,在登分的黑板上寫下了“9”。 9分,我的理化實驗操作技能考試成績只有9分,在那一排齊刷刷的“10”分中,是那么大而刺眼,又似乎是那么渺小? 身邊的同學紛紛作證,我的試劑的確沒有變藍。我二話不說,快步走回實驗臺,拿起那身份不明的黑色固體,請老師做實驗。 結果再次令我咋舌,加熱不一會,試劑就顯出了歡快的藍色,在試管中輕飄飄地擺著? “我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著,又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了ph試紙,它遇酸變紅遇堿變藍,準備作最后、也是一錘定音的檢驗。 我屏息,凝視著那張試紙,慢慢浸入試劑瓶一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來,直至吞噬了整片試紙,很深,很深。 同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語,就讓這“9”停留在黑板上吧,因為,它是我堅 持的成果與見證。它與其他的“10”分有區(qū)別么?不,9分,也可以那樣完滿。 “9”終究保存了下來,同時,黑板上的9分,固執(zhí)地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中,時刻提醒我要堅持,堅持那些不該放棄的,比如那客觀的,不容任何人辯駁的事實。 這塊小黑板及其他一切,都將是我最引以為傲的記憶,同時,也是激勵我走下去的不竭動力。 黑板上的記憶,美好、堅定。 “今天是誰擦黑板?”班主任一進教室便盯著黑板皺眉道。同學們的目光都向我掃來,我從座位上跳起,迅速奔向黑板,拿起黑板擦,用盡我最大的力氣拼命地想擦去上節(jié)課化學老師留下的筆跡。 完工!我微笑著走向座位,誰知剛坐下,老師便說:“不夠干凈,等會兒讓同學們怎么看啊?” 臨近上課,同學們都已陸續(xù)地回到教室,所有人的目光都像子彈一樣向我射來,我仿佛已被擊得遍體鱗傷。我低著頭,咬著牙向講臺走去,拿起一旁濕漉漉的抹布,就向黑板撲去。剛擦了小半塊,老班的聲音又在耳畔響起:“你下去吧。不用擦了,你這樣擦我等會兒還怎么上課？ 我可是真心想把黑板擦好而不是和你作對呀!我生平最討厭被人誤解。受了委屈眼淚就不爭氣地掉了下來。 而你卻又輕輕地拿起黑板擦,輕輕地拍去上面原有的粉筆灰,輕輕地擦著黑板。一聲咳嗽在耳畔響起。你捂著嘴,眉頭微蹙,卻只一心想把黑板擦干凈,讓我們能夠更加清楚地看到你的板書。 又是兩聲咳嗽。時光的碎片慢慢向我飛來,漸漸地,漸漸地拼湊在一起。我想到了我的母親。母親也曾是一名教師。那是我很小的時候,很偶爾地聽到母親輕微的咳嗽,起先沒有注意,后來她的咳嗽愈發(fā)嚴重起來。問母親,她總是笑著說沒事。 一個夜深人靜的晚上,母親又咳嗽了,略有些慍意地向父親抱怨了什么,當時我聽得分明。父親便讓母親不要再做老師了,但母親仍堅持著自己的事業(yè)。那夜,母親的低語隨著時光一起散去。 恍惚間我看見了自己的母親,她仍是年輕時的模樣。而我眼前的老師,二十年如一日,面對著這揚起的雪花。陽光灑在你微蹙的眉上,烏黑的發(fā)絲被白色的粉塵染成了霜。她只是希望我們能夠看得更加清楚。 她一定也曾在家中輕輕地咳嗽過。她一定也曾笑著說沒事。她一定也曾面臨著其他更健康工作的選擇。可她選擇了我們。 后來,再擦黑板,我也是輕輕地,輕輕地,想要拂去那被黑板染白的雙鬢上的雪片。 一塊黑板,一位老師,還有我的母親。那便是黑板上的記憶。 【點評】本篇文章敘事性很強,作者利用理化實驗操作技能考試化學考試,引發(fā)對黑板的記憶,自己得了“9”分,從中悟出“時刻提醒我要堅持,堅持那些不該放棄的,不容任何人辯駁的事實。”這樣結論,接 著又回憶起自己的母親無私奉獻,辛勤勞作的景象,表達了作者對老師、對母親的無私奉獻的感激之情。文章敘事詳略得當,語言樸實是一篇較好的考場作文。 【佳作展示】黑板上的記憶 家里有塊神奇的黑板,寫滿著我與爸爸媽媽數不清的故事。每次看到它,我仿佛看到了一片遼闊的天空,心情愉悅;每次看到它,我仿佛徜徉在愛的海洋里,幸福無邊。黑板是我和爸爸媽媽共有的一個樂園。小的時候,上面常常寫著拼音與漢字,我所知道的七個小矮人與丑小鴨的故事,唐僧去西天取經的傳說,也都是從那里學到的;上到小學時,這里有時成了天氣預報站,有時又成了名言之窗;初中后,黑板的作用就更廣泛了。有些事,雖然過去了很久,現(xiàn)在想起來卻依然如在眼前。 有一段時間,我為媽媽的生日而苦惱。該送一樣什么樣的禮物呢?弄個大蛋糕,太尋常了,估計爺爺奶奶姑姑也會帶過來;送本書吧,太普通了,家里上上下下幾乎成了書的海洋;送點化妝品吧,又有點俗氣。為了這事,我簡直就是心神不寧,茶飯不香。出乎我意外的是,一天早上,當我習慣性地一抬頭,“贈人玫瑰,手留余香”幾個字,赫然地出現(xiàn)在黑板上?？粗职帜鞘煜さ淖舟E,我茅塞頓開。后來,我就是用一束火紅的玫瑰,讓媽媽感動得一塌糊涂?！靶⒆印钡拿烂?便是在那一天開始傳開的。 去年十月,班上準備推出一名選手參加市里的作文比賽。作為班上的“才子”,我被老師選中了。冥思苦想,卻無從下筆。看著我拿著筆桿發(fā)呆的模樣,媽媽笑著問:“你難道忘記了家里那個神奇的伙伴嗎?”“您是說?黑板!”媽媽接著說:“那里可有說不完的故事啊!”說到它,我記憶的閘門又打開了。是啊,當我在那里背誦“采菊東籬下,悠然見南山”的時候,曾經是多么地喜愛陶淵明啊;當我在那里吟誦“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的時候,又是多么地欽佩文天祥?再看看寫字臺上壓著的那句“寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒”,也是從這小小天地里學到的啊!也許你不會想到,那天晚上寫出的詩意的生活,后來竟然獲取了全市篇三：xx中考滿分作文黑板上的記憶3 黑板上的記憶 a 黑板，無非是老師書寫課堂筆記、演算公式的一方天地。然而對我來說，記憶中那塊黑板上那一方小小的天地，卻勾連了我們全班學生與老師的心。 “咦？這是誰貼上去的？”一天早上剛進教室，就看到黑板上貼了長長的一條白色膠帶，將黑板左側隔開約半米的距離。轉頭望向我們那金發(fā)碧眼的班主任，卻見她并無驚訝之色。真是奇怪。 四年級時，我隨爸爸來到美國休斯敦上學。班主任老師親切又漂亮，常與我們談心。 那天上完體育課回來，卻見黑板上那被隔開的地方多出了一行字： 同學們，恭喜我吧，我要有小寶寶了！ 底下的簽名是班主任的。班級里頓時沸騰起來。班主任告訴我們，她將在這半米空間內寫下小寶寶的“最新資訊”，讓大家都能了解他的情況。從此，每天圍在黑板前搶先看“新聞”，便成了我們的習慣。 “二月九日，我感覺它好像踢了我一下?！?作文分析黑板上的記憶 一、解題 （一）黑板哪里有黑板（確定作文范圍），黑板上有什么，即內容（組織作文材料） 誰寫的（把握作文對象） （二）記憶美好的；難忘的；點題：值得回憶珍藏；對自已成長有幫助 痛苦的；難過的；點題：個人反思；成長中痛苦挫折是必須經歷的，我們要勇敢面對 （三）要求寫作體裁：記敘文（600字） 二、圖示具體分析 （注：下面圖解以學生熟悉的“校園生活”為主） 社會生活：黑板上關于停水停電的通知；對困難家庭的幫助，對災區(qū)人民的捐款獻愛心，開 好世博會做好東道主等的倡議；體現(xiàn)文明、和諧的社區(qū)文化，學生要做一個關注生活的有心 人，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。 黑板上的記憶 從上學開始，教室前總有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那一定就 是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又空，空了又滿。在這樣的過程中，一直不變的似乎只 有黑板左上角寫的值日生名單了?？偸怯腥斯すふ貙懴轮等丈齻€字，后面又跟著幾個 名字，這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。 至少我小時候，是頗討厭當值日生的，看到自己名字“不情愿”地被寫在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時候力氣小，做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了，還總被老師說“嬌氣”、“在家里一定沒做過什么事”等等。 有一次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了一番，決定統(tǒng)一口徑：不知不問不做，反正怪下來也“法不責眾”。我中午高高興興地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業(yè)忘在學校。趕回學校的路上，我心里有些不安：會不會只有我們的教室還亂糟糟的？我推開教室的門，竟發(fā)現(xiàn)我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：“是我忘記說了今天值日生中午要做完值日，大家估計也都忘了。反正我也沒事，就自己打掃一下了?！?我愣了一會，傻傻地點頭，然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天，平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業(yè)的大學生，個子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到。“反正也不是第一次了，幫大家打掃一下教室也挺開心的”，老師倒對這樣的勞動毫不抱怨，“而且你們這群小孩子平時又不做家務，打掃不干凈的?！贝驋咄辏粗恋慕淌?，我心里也有一種滿足的感覺，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。 現(xiàn)在，我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什么的機會，其實也很難得。在學校里，是會有課業(yè)的負擔和激烈的競爭，但更多的是純粹的快樂，比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣，那次回憶也只是學校里美好回憶的一角，我很珍惜這一切。 黑板上的記憶 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 題記 古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無法感受到老師對我們的愛，他們有時批評我，有時對我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛? 初三期中考試前，凌厲的寒風如刀般徹骨入髓，有“北風卷地白草折”的感覺，冷風滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來臨。 不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出現(xiàn)在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？” 不斷有同學臉上都浮現(xiàn)出驚疑的表情，王老師和平時不一樣了，臉上經常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時都會摔倒似地，還帶了一個銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺前，頂著沙啞的喉嚨說：“今天，我們上?咳，第二十課，翻開書?”那一個個的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐著桌子，右手開始在黑板上無力地跳躍、滑動，一個個如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現(xiàn)在黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點，左手在桌子上不停地顫抖。此時，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來沒有這樣的感覺，有點?像母愛的感覺? 下課了，老師用模糊的口音對我們說：“祝大家?考個好成績，同學們再見?”之后老師就踱步出了教室。 教室里依舊是鴉雀無聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無語凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征 的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛啊！這一黑板的字，雖然能擦掉，但這黑板上的記憶，會永遠存在我們的心中，永世難以抹去！ 考場上，我們個個奮筆疾書，我們的動力不是別的，只是因為那黑板上的記憶，它如同一顆璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽光還要溫暖數十倍！ 黑板上的記憶 黑板很大，教室很小，就像年幼的我們迎著浩瀚的學海。那年春天，“撐”到窗邊的黑板角上出現(xiàn)了一抹綠色，是一綰翠綠的爬山虎，沒來得及將它引出窗外，它早已伸出“爪子”牢牢地抓住了黑板。孩子們自是不想趕它走，老師也沒多說，拿起嫩黃的粉筆在青絲旁寫上了“萌發(fā)蓬勃”。（每一節(jié)都有老師的粉筆字。）于是青絲以驚人的生長速度印證了這四個字，而茁壯成長的綠影也成了定格于黑板上春天的記憶。（每一節(jié)的最后一句，都不忘扣緊題目。）夏至，沒有了春日的和風細雨。而長成的綠葉們似乎受不了高溫，灼烤過的莖也早已送不上養(yǎng)分，頹然低首的綠葉著實讓我們捏了一把汗。我們剛想為它噴水，老師卻阻止了我們，拿起鮮紅的粉筆在原來嫩黃筆跡的地方寫上“烈日是必須的”。果不出老師所料，幾天后的綠葉們抬起了頭，經過烈日，顏色也更濃綠了，儼然褪去了春天的稚嫩。或許是它將根扎得很深了，或許它適應了一切克服了一切，它真正成長了。酷暑后便是暴風驟雨，我們正為那該關上又關不上的窗戶而著急，為該如何保護黑板上那陪我們走過和風和烈日的綠影而憂慮。老師卻又悄悄地用藍色的“沒有人可以為你遮擋風雨”代替了原本鮮紅的字跡?？裎璧娜~片，淌水的莖引得我們揪心卻不再有人插手。是的，風雨要自己扛。于是經歷了無數磨難又更精神了的綠影成了定格于黑板上的夏天的記憶。 一陣秋風吹過，爬山虎放下了夏日的執(zhí)著，披上了深紅的外套。紅色的葉浪間夾雜了串串紫色的漿果，黑板上也有幸多了幾串瑪瑙般可愛的果實，引得幾只膽大的鳥雀飛進教室。我們欣喜之余又擔心，莫要啄莫要啄，莫要傷了那葉，莫要斷了那莖。我們正盤算著趕走鳥雀，老師又用兩個溫暖橘色色調的字阻止了我們“奉獻”。于是紅葉加上鳥雀幸福的舞姿成了定格于黑板上秋天的記憶。 冬日的爬山虎凋完了葉片，卻仍抓著黑板不放，老師最后為它加上了白雪般的“積淀”兩字，定格于黑板的不再是空虛的藤，更是一年來爬山虎所陪我們走過的四季，一年來老師所教會我們的人生。學識并不只是死板的黑底白字，更是一種積淀、一種經歷、一種生命。（結尾升華主題。升華主題的方法：從小到大；從物到人；由一及眾；由事及理。）春風又綠江南岸，離開母校，但黑板上的記憶仍在。（篇末不忘點題。） 黑板上的記憶（二） 黑板上的記憶是各種各樣的，有老師的諄諄教導，有同學之間的爭吵，也有求學的酸甜苦辣?黑板上的記憶使我回憶起了我的校園生活，想起來，是那么豐富有趣，那么多姿多彩！ 記憶一：黑板上的名字 又到了自習課的時間，黑板又接任了自習課一成不變的任務記不守紀律同學的名字。“我希望值日生不要記我們組任何人的名字，如果記上，全組都要罰寫的?！蔽异话财矶\著，心里畫著十字架?！爸ㄖㄖ?，”值日生又寫下了一位同學的名字，我猛地抬頭一看，心情又平靜下來：“還好，不是我們組的同學！” 記憶二：老師的板書 雖然我已經上五年級了，但那“咯吱咯吱”的版書聲，仍在我耳邊回蕩，原封不動。語文老師在學校頗負盛名，從她成為我們的代課老師和班主任以后。曾記得：她第一天開始給我們講課，在黑板上寫字，把所有的同學都驚呆了。她的字寫得真好，我更是看得連 眼睛都不愿眨。這時，我恍然大悟：原來老師是因為有一手漂亮的好字而出名的。這我們并不懷疑，她的板書告訴了我們！ 有一次，老師給我們上課，不知不覺就偏離了話題，講起了“四大洲，五大洋?！碑斘覀兟牭媒蚪蛴形兜臅r候，老師也講得慷慨激昂，在黑板上寫下了“四大州，五大洋。”這六個字，同學們一看，急忙說：“老師，您“四大洲，”“的”洲寫錯了！老師一看，急中