難忘國(guó)培 難忘湖師

難忘國(guó)培 難忘湖師 湖師國(guó)培三個(gè)月學(xué)習(xí)在忙忙碌碌中不知不覺(jué)已過(guò)了 在這些天里 有著充 實(shí) 有著快樂(lè) 也有緊張忙碌之后的想家 盡管不適應(yīng) 想家 困惑 疲憊 但常常還是能感覺(jué)到緊張后的充實(shí)快樂(lè) 說(shuō)實(shí)話我本身就是抱著求真向上的態(tài) 度來(lái)參加此次培訓(xùn)的 既然拋夫別子孤苦伶仃的來(lái)到這里 就應(yīng)該克服困難 珍惜機(jī)會(huì) 學(xué)有所收獲 一天一天 我被這些老師吸引著 推動(dòng)著 每?jī)蓚€(gè)小時(shí)的大課 他們從來(lái) 不坐 從來(lái)不會(huì)縮短課堂時(shí)間一分鐘 他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng) 著我 感染著我 我為我末走進(jìn)國(guó)培而慶幸 我為我在國(guó)培班結(jié)識(shí)這些專(zhuān)家型 的教師而感到慶幸 我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感 所以我用眼睛 關(guān)注著他們 我用筆記錄著他們 我用心采擷著他們 這次給我們?nèi)握n的教師全是 精英 這些老師學(xué)歷高 經(jīng)驗(yàn)豐 每個(gè)人 都有特別之處 他們的課堂不但全面 而且細(xì)致 有對(duì)教材的精彩解讀和分析 有課堂實(shí)錄 還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談 每天能傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的理解 感悟他們的思想方法 讓我感覺(jué)到不是一種學(xué)習(xí) 而是一種享受 常常能帶給 我思想上的洗禮 心靈的震撼 理念的革新 有思想 有文化 有情感 有藝術(shù)的教師是大師 大師的分析總是充滿 靈動(dòng)與啟示 大師的課堂總是充滿了智慧與情趣 給我們這 36 名學(xué)員授課的專(zhuān) 家 教授中 基本都是大師 他們?nèi)黹W耀著大師的光環(huán) 卻無(wú)法因這耀眼的 光環(huán)而遮擋住自身的才華 韌性 探索求知的的渴望 我想這一位一位讓我心 生仰慕之情的大師 一定是因?yàn)橛罒o(wú)止境的學(xué)習(xí)是他們有力的支撐 他們的成 就激勵(lì)著我們 激勵(lì)著我們這一群在教學(xué)的道路上跋涉的學(xué)員們 也許走在龐 大的教師隊(duì)伍中 你根本不會(huì)認(rèn)為她是一位成名較早 卓有成就的教師 第一 次上課她和我們一道分享她的成長(zhǎng)歷程 兩個(gè)小時(shí)的課程中 她一直在主講臺(tái) 上來(lái)回走動(dòng) 一會(huì)兒板書(shū) 一會(huì)兒指點(diǎn)批畫(huà) 一會(huì)兒唱 看那個(gè)樣子 真想一 股腦兒的把她的存儲(chǔ)傾倒給我們 與我們共享 看著她 溫暖又舒適 與這樣 的教師在一起 怎會(huì)不是一種愜意的的享受 還有幽默的班主任李建剛老師 不拘一格的吳擎華老師 特別敬業(yè)的楊志丹老師 學(xué)識(shí)豐厚的張?zhí)┥嚼蠋?極 具人格魅力的蔡明倫老師 知識(shí)淵博 這些天聆聽(tīng)著他們豐富的教育教學(xué)實(shí)踐 享受著高層次的理念講座 一次 次震撼著我的心靈 在與各位專(zhuān)家 教授的思維碰撞中 我們的思想得到了升 華 理念得到了提升 能成為他們的學(xué)生真是我們這一批學(xué)員的幸運(yùn) 我們的 人生也許與特級(jí) 專(zhuān)家無(wú)緣 但我們可以因?yàn)樗麄兊囊I(lǐng)在追尋小學(xué)教學(xué)的征 程中更有活力 更有收獲 我堅(jiān)信 玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知道 古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性 高度地概括出來(lái)了 學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉 經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之 后 呈現(xiàn)出一具 婀娜 的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅 同樣的 面對(duì)這場(chǎng)深 刻而全方位的新課程改革 日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德 很多時(shí)候仍讓我有些霧 里看花 無(wú)所適從 我很需要學(xué)習(xí) 而此次中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí) 猶如為 我打開(kāi)了一扇窗 撥云見(jiàn)日 使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗 在此之前 我曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次 而這次卻逼著我每天去思考 去領(lǐng)悟 心靈經(jīng)歷了忐忑 彷徨 無(wú)奈 探索 喜悅 享受 一路走來(lái) 專(zhuān)家 名師的 講座雖然我不能做到照單全收 但他們先進(jìn)的教育理念 獨(dú)到的教學(xué)思想 對(duì) 我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用 這次培訓(xùn)之后 更增添了我努力 使自己成為科研型教師的信心 一 教師要進(jìn)行知識(shí)的更新 知識(shí)也有保質(zhì)期 作為教師 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富 同時(shí)也可能是羈伴 因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受 也能一時(shí)地掩蓋教師新 知識(shí)的不足 久而久之 勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏 缺乏知識(shí)的教師 僅靠點(diǎn) 舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失 這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙 所以 對(duì)于這種學(xué)習(xí) 培訓(xùn) 對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō) 是很有必要的 是很有價(jià)值的 二 在教學(xué)活動(dòng)中 教師要當(dāng)好組織者 教師要充分相信學(xué)生 信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力 應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生 俯下身子看學(xué)生的生活 平等參與學(xué)生的研究 教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生 學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程 教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) 新課程實(shí)施的靈活性大 讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為 課堂教學(xué)中表現(xiàn)為 過(guò)多的焦慮和不安 那么 怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的 思維參與 呢 應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景 巧妙地提出問(wèn)題 引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突 使學(xué)生處于一種 心求通而未得 口欲言而弗能 的狀態(tài) 為此 教師要多給學(xué)生做 說(shuō)的機(jī)會(huì) 讓他們討論 質(zhì)疑 交流 圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論 這樣 兒童自然就會(huì)興奮 參與的積 極性也就會(huì)高起來(lái) 他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展 在這次培訓(xùn)中 專(zhuān)家們就為我們?cè)O(shè)計(jì)了如下課型 讓我們?nèi)ジ形?1 案例式 主要作法是 1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解 把教學(xué)目標(biāo)分解成若干 子目標(biāo) 使目標(biāo)具體化 從子目標(biāo)中選取權(quán)重較大者作為重點(diǎn)研究對(duì)象 2 依 據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例 設(shè)計(jì)案例時(shí) 要做到用案例引入新課 用案例說(shuō)明觀點(diǎn) 用案例引發(fā)學(xué)員的認(rèn)識(shí)沖突 從而引導(dǎo)學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和爭(zhēng)論 3 對(duì)案例 進(jìn)行研討 通過(guò)研討 學(xué)員對(duì)所學(xué)習(xí)的理論加以認(rèn)證 持異議者用自己設(shè)計(jì)的 案例加以反駁 4 對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié) 通過(guò)總結(jié) 寫(xiě)出個(gè)人心得 把經(jīng)驗(yàn)上升為 理論 用此指導(dǎo)今后的工作 2 自學(xué)互助式 主要作法是 1 把學(xué)員在學(xué)習(xí)與研究中所遇到的典型問(wèn)題 以討論提綱的形式下發(fā)給學(xué)員 學(xué)員對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備 2 由培訓(xùn) 教師組織學(xué)員論壇 學(xué)員在座談會(huì)上對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行交流 3 經(jīng)過(guò)研討 對(duì)達(dá) 到共識(shí)的東西進(jìn)行總結(jié) 對(duì)持異議的東西 留作下一步研究 3 專(zhuān)家輔導(dǎo)式 對(duì)于大家關(guān)心的初中化學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn)問(wèn)題 請(qǐng)有名的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo) 專(zhuān)題輔導(dǎo)以講授為主 同時(shí)輔之以案例教學(xué) 研討等形式 4 觀摩實(shí)習(xí)式 帶著問(wèn)題到凱里五中聽(tīng)了宋勇蘭老師一節(jié)化學(xué)觀摩教學(xué) 課 下午進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng) 而后聽(tīng)了教授的分析 我茅塞頓開(kāi) 教授為我們介紹 了他們的研究成果 以課例為載體的校本教學(xué)研修 他的講座使我明白 可 以以課例為載體 通過(guò) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂觀察 反饋 這樣的流程展開(kāi)研 究 讓我們深入理會(huì)了這種研究的開(kāi)展 回顧我平時(shí)的教研活動(dòng) 也經(jīng)常聽(tīng) 評(píng)公開(kāi)課 但從來(lái)都是不同水平 不 同教齡的老師做著同樣的事情 評(píng)課時(shí)也是大家泛泛而談 這種局面難以讓不 同類(lèi)的老師在教研活動(dòng)中受益 要想使教研活動(dòng)突破經(jīng)驗(yàn)層面的局限 深入地 開(kāi)展下去 課堂觀察技術(shù)與診斷就顯得尤為重要 有這樣一位老師說(shuō)過(guò) 教師 大半輩子生活在課堂中 如果缺乏對(duì)課堂的觀察與反思意識(shí) 缺乏對(duì)教育教學(xué) 的觀察與思考意識(shí) 那么他就很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的提升 觀察課堂 保持思想 這 是我們走向自我 走向名師 走向大師的重要一步 三 思想認(rèn)識(shí)得到了明顯的提高 靈魂得到了凈化 這十幾年的教學(xué)生涯 讓我已慢慢感覺(jué)到對(duì)職業(yè)倦怠 我已不知道從什么 時(shí)候開(kāi)始 自己變的除了愛(ài)抱怨 還是抱怨 抄不完筆記 頻繁的檢查 刻薄 的制度 一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏 學(xué)生的厭學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)的不理解等等 都是那么沉重 沉重得令人窒息 我早已像一臺(tái)機(jī)器 不再有靈感 把教師當(dāng) 成了一種職業(yè) 一種謀生的職業(yè) 對(duì)工作有的是厭倦之意 不平之心 黯淡之 境 但通過(guò)了這幾天的培訓(xùn) 讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作 讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑 愛(ài) 是教育永 恒的主題 我知道了怎樣更好地去愛(ài)我的學(xué)生 怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境 下健康的成長(zhǎng) 四 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí) 做一專(zhuān)多能的教師 要想給學(xué)生一滴水 教師就必須具備一桶水 這十天來(lái)輔導(dǎo)專(zhuān)家講的課就 充分印證了這句話 他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的 理論知識(shí) 講得通俗易懂 讓我深受啟發(fā) 我面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的 孩子 將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù) 就像心里亮起了一盞明燈 通過(guò)各個(gè) 方面的學(xué)習(xí) 讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性 只有不斷的學(xué)習(xí) 不斷的提升 不 斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作 這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富 學(xué)術(shù)水平高 充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋 充滿 了教育智慧 使我開(kāi)闊了眼界 雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影 但卻也有許多頓悟 身為教師 要把握新課改的動(dòng)態(tài) 要了解新理念的內(nèi)涵 要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律 要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí) 不斷地反思 不斷 地研究 厚實(shí)自己的底蘊(yùn) 以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 適應(yīng)教育改革的步伐 在 今后的教育教學(xué)實(shí)踐中 我將靜下心來(lái)采他山之玉 納百家之長(zhǎng) 慢慢地走 慢慢地教 在教中學(xué) 在教中研 在教和研中走出自己