八年級語文上冊教學計劃

八年級語文上冊教學計劃 一 教材簡析 人教版 語文 八年級上冊在編排上呈現(xiàn)出來的是各單元以專題組 元 但同時也兼顧文體 本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分 還有課外古詩詞背誦 名著導讀和附錄等內容 其中閱讀分為以下 六個專題 即戰(zhàn)爭 愛 建筑 事物說明文 科學 事理說明文 古詩文 自然山水 綜合性學習也有六個專題 分別是 世界何時 鑄箭為犁 讓世界充滿愛 說不盡的橋 走上辯論臺 蓮文化的魅 力 怎樣搜集資料等 該教材有以下突出特點 立足學生實 際 體現(xiàn)現(xiàn)代意識 弘揚人文精神 突出開放 性 注重策略引導 文言課文的編排方式是單獨組元 每單元五篇 共有兩個單元 課 文篇數(shù)幾乎增加了一倍 這個變化表明 過去一年里的文言文 含古 代詩歌 教學只是 入門 的準備 而本冊則是 入門 的正式啟動 在 這正式啟動之際 應當做好以下兩點 1 狠抓誦讀教學 使學生讀 得正確 并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣 本單元的背誦量相當大 要 求全文背誦的有 桃花源記 陋室銘 愛蓮說 大道之行也 杜甫詩三首 此外 還要背誦 核舟記 第二至第四段 總計為 1082 字 2 倡導探究式的學習 棄絕 填鴨 著力培養(yǎng)學生自行領 悟的能力 問題僅在于教師要善于因勢利導 使這種探究式的學習 收到最大的成效 寫作 口語交際與綜合性學習 本冊教材中寫作 口語交際訓練有三種呈現(xiàn)方式 1 整合于綜合性 學習活動中 2 設置在課文后面的 研討與練習 中 是由課文生發(fā) 出來的 3 以補白的形式出現(xiàn) 為保證課程基本目標的完成 我們 特地安排了寫作記敘文和說明文的練習 如第二單元的綜合性學習 讓世界充滿愛 就要求學生寫一篇記敘文 第三單元的綜合性學 習 說不盡的橋 中讓學生就一座橋 寫一篇介紹性的文字 或者 就 家鄉(xiāng)城市里某座立交橋寫一篇 司機指南 式的短文 這些都是對 寫作說明類文章的訓練 在課后的 研討與練習 中 除了較多的寫 心得與體會的寫作練習外 也有寫作記敘類和說明類文章的訓練 如 阿長與 山海經(jīng) 蘇州園林 課后的寫作練習等 出現(xiàn)在補白 里的寫作和口語交際訓練 則是對本冊寫作和口語交際教材的補充 如寫作部分 補充了關于縮寫 擴寫 續(xù)寫 改寫等寫作知識和要 求 而課后的練習中也有這些方面的練習 如 蠟燭 一課的練習 中要求設想老婦人的心理活動 并寫下來 老王 一課的練習中要 求改寫老王給 我 送香油和雞蛋這一部分等 口語交際訓練安排在 課后及綜合性學習里 而關于口語交際的要求和指導則在補白里 本冊教材中的 綜合性練習 仍然分 三大三小 共六次 第一 三 五單元的是大型綜合性學習活動 第二 四 六單元的是小型綜合 性學習活動 其中 世界 何時鑄劍為犁 的活動內容豐富 信息 來源多 牽涉的問題也比較復雜 對學生查找和運用資料的能力 寫作研究報告的能力 辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都 提出了較高要求 教學時要注意提前安排 合理布置 充分調動學 生的積極性 自主性 爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉 嘗 到 綜合性學習 的甜頭 語法修辭知識要點 本冊教材 附錄 部分安排的語法知識是虛詞 可加以適當講解 學 生需要掌握的修辭是對偶 又叫對仗 了解一點對偶知識 有助于學 生學習古詩和分辨詞類 杜甫詩三首 后的練習第三題有對這種修 辭手法的說明 并要求學生嘗試寫一些對偶句 學生只要能判斷出 對偶句即可 二 教學目標 1 指導學生學會有目的的學習 生活 將班級學習目標和自己的 學習目標結合起來 2 教會學生按照課堂教學的目標逐步解決具體的問題 即將大的目 標分解為小目標 從而實現(xiàn)大目標的做事方法 3 繼續(xù)加強學習習慣的養(yǎng)成教育 指導學生學會正確的書寫 閱讀 和科學的解題方法 4 教會學生循序漸進 逐步積累的學習方法 進而根據(jù)每位同學的 特點 指導其尋找適合自己的學習方法 5 教育學生懂得珍惜時間 珍惜來自父母親人和師友的關愛 并懂 得以實際行動回報 懂得感恩 三 班級學生現(xiàn)狀分析 通過七年級一學年的教學 從整體來看 所任教兩個班級的學生好的習 慣 課堂聽講 記筆記 發(fā)言提問 正在逐步養(yǎng)成 學習興趣和學習態(tài)度也 有了明顯的轉變 語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高 但也存在如下問題 兩極分化嚴重 而且 尾巴 較大 同學語文基礎較 差 成績仍然不理想 主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內 容 不敢大膽表述自己的觀點 寫文章詞不達意 材料成舊 抓不 住要領 對語文學習興趣不足 學習不夠主動 具體表現(xiàn)為 閱讀 不多 語感不強 書寫不美 表達不清 四 教學措施 1 從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā) 使學生在潛移 默化的過程中 提高思想認識 陶冶道德情操 培養(yǎng)審美情趣 做到既教 書又育人 2 語文教學中 要加強綜合 簡化頭緒 突出重點 注重知識之間 能力之 間以及知識 能力 情意之間的聯(lián)系 重視積累 感悟 熏陶和培養(yǎng) 語感 致力于語文素養(yǎng)的整體提高 3 重視學生思維能力的發(fā)展 在語文教學的過程中 指導學生運用 比較 分析 歸納等方法 發(fā)展他們的觀察 記憶 思考 聯(lián)想和想 象的能力 尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 4 教學過程應突出學生的實踐活動 指導學生主動地獲取知識 科學地 訓練技能 全面提高語文能力 每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課 尤 其要備好學生 改變繁瑣的教學方式 突出重點和難點 要提倡靈活多 樣的教學方式 尤其是啟發(fā)式和討論式 鼓勵運用探究性的學習方式 要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習 5 重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境 溝通課本內外 課堂內外 學校內外的 聯(lián)系 拓寬學習渠道 增加學生語文實踐的機會 6 作文教學 貼近生活實際 富有生活氣息 靈活命題 形式多樣 多寫隨 筆 讀書筆記 嘗試互批共批 以改促寫 有效提高語文水平 7 實行分層目標教學 根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學 利用課外實行培優(yōu)輔差 力爭整體提高 8 引導鼓勵學生成立課外學習小組 培養(yǎng)合作精神 開展互助互幫 實 行一幫一學習語文 幫助中下生提高學習興趣和成績 9 優(yōu)化作業(yè)管理 培養(yǎng)學生自主學習 自我管理 加強課代表 小組長的 模范帶頭作用和監(jiān)督作用 力爭做到每課過關 單元過關 10 作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別 要因人而異 充分照顧到不同學生 的特點 11 利用競賽 學科活動法等多種多樣的教學形式 開展豐富多彩的讀 書報告會 故事會 朗誦會 演講會 辦手抄文學報 鍛煉能力 提高興趣 12 課前一分鐘演講 包括自我介紹 新聞消息 小故事 成語解說等 鍛 煉表達能力 13 組織 3 4 次辯論 培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用 14 組織采訪和調查至少一次 15 要求寫一篇小語文 16 做好開頭的扭