數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)圖形與變換

名師李吉林 桂林山水 教學(xué)實(shí)錄 人教版四年級(jí)下冊(cè) 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入新課 如果有人來到我們家鄉(xiāng)南通 問我們南通有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方 你準(zhǔn)備 怎么介紹 利用學(xué)生的經(jīng)歷導(dǎo)入 對(duì)祖國的熱愛應(yīng)從家鄉(xiāng)的一山一水 一草一 木開始 美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角 在祖國的大地上有許多名山大 川 板書 名山大川 你們?nèi)ミ^哪些名山大川 沒去過聽說過的也行 從家鄉(xiāng)的山水想到祖國的 名山大川 逐一拓展 你們聽說過桂林嗎 指地圖 桂林在廣西壯族自治區(qū) 你們有人去過嗎 桂 林山水比起你們剛才說的這些名山大川來更有一番獨(dú)特的美 所以人們都說 桂林山水甲天下 甲 是什么意思 板書 甲 甲是第一位的 超過其他的 桂林山水天下第一 二 描述 帶入情境 1 桂林山水這么美 你們想去游覽一番嗎 那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅 行 我們坐上飛機(jī) 很快就到了桂林 呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色 就像一幅 美麗的圖畫 你們看 2 出示圖畫 插圖或放大插圖 3 現(xiàn)在老師給你們做導(dǎo)游 來介紹桂林山水 三 范讀課文 老師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游 范讀課文成了導(dǎo)游的介紹 學(xué)生備感親切 四 自學(xué)課文 理清層次 概括出每一節(jié)的主要內(nèi)容 學(xué)生討論后板書 五 講讀課文 第二節(jié) 1 觀察圖畫 我們先看看漓江的水 漓江的水怎么美 2 教學(xué) 觀賞 剛才我們愉快地看著 享受著大自然的美 利用學(xué)生 的真實(shí)感受教學(xué)詞語 生動(dòng)而真切 可以用什么詞 欣賞 還有呢 觀賞 觀 賞 也是 欣賞 的意思 我們常常說 欣賞美景 欣賞音樂 可以是 看 也可以是不用眼睛看 而 觀賞 一定要 看 也就是通過 看 去欣賞 這個(gè)詞中 哪個(gè)字包含 看 的意思 觀 所以我們就不能說 觀賞音樂 3 學(xué)生自學(xué) 指導(dǎo) 小朋友自學(xué)課文 一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的 漓江的水怎么美 把 主要特點(diǎn)抓住 根據(jù)學(xué)生回答 板書 靜清綠 4 為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊 排比的作用 組織安排一系列訓(xùn)練 漓江的水 靜 清 綠 同學(xué)們想一想 在靜 清 綠之間用什么聯(lián) 接詞 就可組成句子 例句 漓江的水既靜又清還綠 漓江的水不但靜而且清還很綠 漓江的水又靜又清又綠 其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括 這樣概括地寫一句 能使我們感受到 漓江的美嗎 如果把 靜 清 綠 這三個(gè)形容詞重疊一下 你感覺怎么樣 句子該怎么說 漓江的水靜靜的 漓江的水清清的 漓江的水綠綠的 指點(diǎn) 詞語一重疊 程度加深了一些 但還不具體 我們看著漓江的水不 禁贊嘆起來 如果使它變成感嘆名 句子應(yīng)該怎樣組織排列 例句 漓江的水真靜啊 漓江的水真清啊 漓江的水真綠啊 書上就是用感嘆句 這樣寫 語氣是加強(qiáng)了一些 但是漓江的水靜得怎么 樣 清得怎么樣 綠得怎么樣 我們能感受到嗎 課文是怎么寫的呢 通過一系列語言訓(xùn)練的鋪墊 來體會(huì)課文的語感 體會(huì)漓江之美 指點(diǎn) 漓江的三個(gè)特點(diǎn) 都在感嘆句后面補(bǔ)充說明了 補(bǔ)充說明都是用 得 指導(dǎo)朗讀 結(jié)合示范 真靜 啊 輕輕地拖長聲音 給人靜的感覺 真清啊 聲音稍稍提高些 但又讀得很輕 好像看到江底的沙石 真綠啊 聲音響些 飽滿些 給人明快的感覺 齊讀 指點(diǎn) 這樣寫就具體了 而且給我們美的感覺 6 理解 靜得讓你感覺不到它在流動(dòng) 那是一種怎樣的意境 啟發(fā)想象進(jìn)一步帶人情境 漓江畔 有好些小船正等著我們呢 老師和你 們一起坐上小船 現(xiàn)在我們一起乘著小船 輕輕地?fù)u蕩在漓江上 這就是 蕩 舟漓江 我們瞇著眼 看著這圖畫想象一下 漓江的水怎么靜 體會(huì)一下 靜 得讓你感覺不到它在流動(dòng) 是什么情景 一起輕輕地用鼻哼唱 讓我們蕩起雙槳 的曲子 看哪些同學(xué)仿佛真的到 了漓江 學(xué)生聽著音樂觀察 想象片刻 音樂 圖畫加上教師的語言描述 促使 學(xué)生多種感官興奮 音樂的旋律豐富了視覺的感受 教師的語言又支配著學(xué) 生 想象的所在 從而把學(xué)生帶人漓江畔的情境中 充分體驗(yàn)到漓江的寧靜 你們還記得表示水流的聲音的詞嗎 潺潺 淙淙 嘩嘩 叮咚叮咚 聽一聽 你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音了嗎 聽到叮咚叮咚的流水 聲嗎 潺潺的 呢 淙淙的 呢 看一看 你們感覺到漓江水在流動(dòng)嗎 聽不到 好靜啊 給人一種寧靜的感 覺 你只覺得船在向前移 輕聲齊讀 漓江的水真靜啊 靜得讓你感覺不到它在流動(dòng) 7 現(xiàn)在我們從船上往下看 仿佛看到了什么 8 現(xiàn)在讓我們抬起頭 放眼望去 漓江的水該多綠啊 引導(dǎo)看圖 書上打 了個(gè)什么比方 翡翠 就是綠色的玉石 這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎 從哪個(gè)詞看出 指點(diǎn) 無瑕 瑕 是玉上的斑點(diǎn) 9 老師 學(xué)生輪讀這三句話 老師讀每一分句的前半句 學(xué)生讀后半句 10 讀了以后更覺漓江美 文章也寫得美 所以我們愛讀 如果還是這些 內(nèi)容 老師把它重新排列一下 效果會(huì)怎么樣呢 你們體會(huì)一下 引導(dǎo)學(xué)生 比 較 體會(huì)排比句的作用 老師讀另外組成的句式不整齊的一段話 漓江的水真靜啊 靜得讓你感覺不到它在流動(dòng) 漓江的水也很清 連江 底的沙石也看得見 漓江的水綠得非?？蓯?簡直像一塊無瑕的翡翠 我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀 大家比一比 想一想有什么不同 這三個(gè)分句都是寫漓江的美 課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié) 構(gòu)相同或者相似的一串句子 加強(qiáng)語勢(shì) 給人的印象鮮明 深刻 這樣的句 子 就叫排比句 結(jié)合教給知識(shí) 齊讀 女生讀第一分句 男生讀第二分句 男女生齊讀第三分句 逐漸 加強(qiáng)語氣 進(jìn)一步體會(huì)排比句的作用 11 講分號(hào) 這三個(gè)分句是并列的 所以中間是分號(hào) 停頓和句號(hào)差不多 12 指點(diǎn)烘托的手法 第二節(jié)一開始 如果就說 漓江的水真靜啊 不是和第一節(jié)聯(lián)系得很緊 密嗎 為什么要說 我們看見過波瀾壯闊的大海 欣賞過水平如鏡的西湖 卻 從沒看見過漓江這樣的水 波瀾壯闊 是雄偉壯麗的美 水平如鏡 是寧靜柔和的美 兩者都很美 然后說 從沒看見過漓江這樣的水 起什么作用 想一想和 中心有什么關(guān)系 突出桂林的水甲天下 突出了哪一個(gè)字 甲 指導(dǎo)讀 重點(diǎn)在哪兒 卻從沒看見過漓江這樣的水 那該怎么讀呢 聽老師的兩種讀法 第一種 老師先用贊美的語調(diào)讀 突出大海和西湖的美 第二種 用輕緩的語氣讀大海和西湖的句子 然后強(qiáng)調(diào) 卻從沒有見過漓 江這樣的水 你們覺得哪一種讀法恰當(dāng) 提示層次 先說沒有看見過漓江這樣的水 再 說漓江的水怎么美 寫出漓江的水的特點(diǎn) 齊讀一 二兩小節(jié) 六 語言訓(xùn)練 出示 我愛長江 西湖和家鄉(xiāng)的小河 誰能把這個(gè)句子改成排比句 第一步 不加附加成分 我愛長江 我愛西湖 我更愛家鄉(xiāng)的小河 第二步 加修飾語 我愛浩蕩的長江 我愛明鏡般的西湖 我更愛家鄉(xiāng)彎 彎曲曲的小河 七 學(xué)生自學(xué)第三節(jié) 桂林的山怎么美呢 同學(xué)們自己看看圖 讀讀課文 要求邊讀邊做下列記 號(hào) 表示疑問的 分層次標(biāo) II 重要詞語標(biāo) 好詞佳句標(biāo) 指名一同 學(xué)到抄好這一段課文的黑板上做記號(hào) 第二課時(shí) 一 繼續(xù)上一課的自學(xué) 導(dǎo)語 桂林的山不需要攀登 我們坐在漓江的小船上就看到江邊一座一座 的山 那些山可奇特呢 讀了課文你們是不是看到那些山 上一課大家自學(xué) 了 這一段課文 有疑問可以提出來 1 提示疑問 釋疑 2 用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境 在感受桂林山的奇特的形象之中引導(dǎo)學(xué)生理解詞 語 教師邊說邊作簡筆畫 我們來到桂林會(huì)看到這樣的山 你們說這座山像什么 你猜老人可能在 做什么 桂林 我們也會(huì)看到這樣的山 你們看這山有點(diǎn)像什么 駱駝可能在 做什么 在桂林 我們還會(huì)看到這樣的山 你們看 這山像什么 大象站在漓江 邊想做什么 以上三個(gè)圖形逐一畫出 組成一幅畫 如下圖 你們看這些山 姿態(tài)各不相同 變化很多 可以用什么詞來形容 形態(tài) 萬千 萬千 表示變化很多 教學(xué)詞語從具體到抽象 這一座座形態(tài)萬千 奇特的山峰分開排列叫什么 奇峰羅列 奇峰羅列 中哪個(gè)字眼表示 分開 羅 一座座分開排列 又可以用什么詞形容 各不相連 一座座的山高高的各 不相連 好像從地上拔起來 就叫 拔地而起 在桂林也有很高的山 陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻 書上說 危峰兀立 這 個(gè) 危 是什么意思 是 危險(xiǎn) 的 危 嗎 字典上有三種解釋取哪一種恰 切 出示小黑板 結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生在查字典中學(xué)會(huì)根據(jù)整個(gè)詞語的意思 選擇 恰當(dāng)?shù)脑~義 危 1 不安全 2 損害 3 高的 陡的 隨手畫圖 在這些形態(tài)萬千的奇峰中 有許多怪石疊在一起這就叫 怪石嶙峋 如果是一塊兩塊怪石能叫 嶙峋 嗎 一定要怪石重疊才叫 怪石嶙峋 二 自學(xué)課文 提出要求 詞語的意思懂了 再讀課文 要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方 法來自學(xué)第三節(jié) 然后要你們自己講書 1 桂林的山有什么特點(diǎn) 2 桂林的山的特點(diǎn)怎么寫 學(xué)生自學(xué) 準(zhǔn)備講書 也可同桌商量 三 學(xué)生講書 講書要點(diǎn) 桂林的山用排比句寫出 有三個(gè)特點(diǎn) 奇 秀 險(xiǎn) 先說 桂林的山 奇 課文中用一串比喻 像老人 像巨象 像駱駝 寫出桂 林山 的奇特 再說桂林山的 秀 險(xiǎn) 指名上來指著圖講 分別說明 像翠 綠 的屏障 像新生的竹筍 色彩艷麗 倒映水中 危峰兀立 怪石嶙峋 最后 指出課文上用 我攀登過峰巒雄偉的泰山 游覽過紅葉似火的香山 烘托出桂林的山甲天下 指名講后 啟發(fā)其他學(xué)生糾正補(bǔ)充 四 齊讀課文第三節(jié) 五 欣賞最后一節(jié) 描述 我們游覽了漓江的水 又觀賞了桂林的山 課文最后一節(jié) 寫出了 我們游覽的感受 這一節(jié)寫得很美 讓我們欣賞閱讀 說說這一節(jié)文字哪兒 寫 得好 學(xué)生自學(xué) 學(xué)習(xí)鑒賞 1 討論 2 欣賞要點(diǎn) 從山 水 從水一山 相互映襯 從空中 山間 江上 寫得很有 層次 從云霧迷蒙 綠樹開花 竹筏小舟 由靜 動(dòng) 而且寫了色彩 更覺得桂林山水的美 把桂林山水比成 連綿不斷的畫卷 更覺桂林山水美 不 勝收 最后引用 舟行碧波上 人在畫中游 結(jié)束全文 增添了文章的詩情 畫 意 并給讀者留下了許多余味 3 指名讀 齊讀 六 朗讀全文七 總結(jié)性訓(xùn)練 憑借情境進(jìn)行語言訓(xùn)練 桂林山水如此秀麗 當(dāng)我們游覽結(jié)束的時(shí)候 如果我們登上桂林市郊的疊 彩山 那么桂林的山山水水就在我們腳下 這時(shí)你想說什么 引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情 感 并結(jié)合進(jìn)行語言訓(xùn)練 桂林的山水 就是祖國山河的一部分 你由此又想到什么 山水 的近 義詞有哪些 河山 山河 山川 江山 可以加上哪些詞組成詞組 引導(dǎo)多 種 組合 結(jié)合學(xué)生回答板書 大好 河山 秀麗 錦繡 山河 錦繡 江山 如畫 秀麗 山川 多嬌 你能從這些詞組選出一組 用來贊美祖國的錦繡河山嗎 為了強(qiáng)調(diào)也可用 反問句 例句 我愛祖國的大好河山 祖國的錦繡山河美如畫 江山如此多嬌 叫我怎能不愛 古人云 授之以魚 不如授之以漁 教師的教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生在 當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高 更重要的是要有助于學(xué)生以后的發(fā)展 因此要著重培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力 所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中 老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 以下是桂林山水的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn) 1 引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美 2 積累好詞好句 教學(xué)難點(diǎn) 1 理解 舟行碧波上 人在畫中游 的意思 2 仿照課文的寫法描寫一處風(fēng)景 教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情景 誘發(fā)美 1 師 同學(xué)們 在我們的祖國 有奔騰的江河 澎湃的大海 有遼闊的草 原 茂密的森林 祖國的東西南北中 處處都有迷人的景色 誰愿意給大家 介紹一處你印象最深的景色 學(xué)生介紹自己印象最深的景色 設(shè)計(jì)意圖 激活了學(xué)生的生活積累 使學(xué)生感受到語文就在生活中 是那 么可親可近 從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 2 師 今天 我們來欣賞桂林山水 板書課題 桂林山水 桂林山水給你 怎樣的感受呢 播放桂林山水錄像片 學(xué)生欣賞 然后談感受 設(shè)計(jì)意圖 有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn) 給了學(xué)生直觀形象 的情景 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 二 初讀課文 感知美 1 師 這么美的景 怎能讓人不喜歡呢 下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文 從文字 中去感受桂林山水的美 我相信同學(xué)們能讀得好 遇到難讀的地方 向同桌請(qǐng)教 并多讀幾遍 此遍朗讀 目的在于讓學(xué)生讀正確 讀流暢 2 說一說 課文主要寫了什么 學(xué)生 1 自由讀 2 同桌互讀 相互正音 3 把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽 4 回答 桂林山水獨(dú)特的美 設(shè)計(jì)意圖 1 學(xué)生邊讀邊感知課文 既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解 又培 養(yǎng)了自學(xué)能力 2 讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽 這讓學(xué)生充分體 驗(yàn)成功 享受激勵(lì) 鼓舞和鞭策 有助于學(xué)生形成積極 豐富的情感體驗(yàn) 三 探究課文 品味美 一 讀中感受美 1 感受 水 美 1 播放多媒體課件 波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖和漓江的水 學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美 2 你能把漓江的水美美地讀出來嗎 學(xué)生根據(jù)自己的感受讀 3 說一說 漓江的水有什么特點(diǎn) 學(xué)生回答 漓江的水靜 清 綠 2 感受 山 美 1 用多媒體課件先后展示 峰巒雄偉的泰山 紅葉似火的香山和桂林的 山 學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨(dú)特美 2 你打算怎樣來讀桂林的山呢 學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文 3 播放課文配樂 學(xué)生配樂讀文 4 說一說 桂林的山有什么特點(diǎn) 學(xué)生回答 桂林的山奇 秀 險(xiǎn) 3 感受 舟行碧波上 人在畫中游 的境界美 1 播放錄像片斷 游客成竹筏暢游桂林山水的情景 學(xué)生感受情境 2 假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí) 你想把那般情景描述一番 嗎 請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段 學(xué)生配樂朗讀 3 說說 舟行碧波上 人在畫中游 的意思 學(xué)生根據(jù)自己的感受談 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像 給了他們活生生的生活情景 學(xué)生就產(chǎn)生 了初步的感受 然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文 而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀 做 到了讓學(xué)生在讀中品味語言 在讀中和作者的心靈對(duì)話 不僅能感受和再現(xiàn)作 品的情思美感 還能體驗(yàn)到語言的節(jié)奏美 音韻美 文氣美 在讀中 學(xué)生充 分感受到了課文的語言和意境的美 做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美 二 畫中親歷美 師 通過同學(xué)們對(duì)桂林山水畫面的感受 對(duì)描寫桂林山水文字的朗讀 在 你們的頭腦中 一定有了許多美好的畫面 那就動(dòng)手畫一畫吧 畫完后交流一下 學(xué)生自由作畫并交流 設(shè)計(jì)意圖 通過作畫 學(xué)生又一次親歷語言文字 進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容 在交流中相互探究促進(jìn) 對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受 三 說中體會(huì)美 1 師 同學(xué)們 桂林的山水如此美不勝收 大家都很喜歡吧 你們也想贊 美一下桂林山水吧 那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒?可以是自己創(chuàng)作的小 詩 可以是幾句發(fā)自肺腑的感言 也可以引用名言或詩句 學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水 設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言來贊美桂林 不僅加深了學(xué)生的 理解和體驗(yàn) 讓學(xué)生有所感悟 受到情感的熏陶 更是在組織表達(dá)情感的語言 中探究到了文本之美 四 啟發(fā)想像 創(chuàng)造美 1 假如你是桂林山水的導(dǎo)游 你怎樣想游客介紹桂林山水的美 2 學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流 設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色 運(yùn)用語言的訓(xùn) 練 從而為將來走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉 引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考 活躍了學(xué)生思維 啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新 五 欣賞詩歌 升華情感 師 桂林山水是一副奇麗的畫卷 是一首抒情的歌曲 是一段旖旎的詩篇 是一處溫柔的仙境 讓我們一起欣賞賀敬之的 桂林山水歌 老師朗誦 并配以畫面展示 學(xué)生欣賞詩歌 設(shè)計(jì)意圖 深化主題 升華情感 六 自主質(zhì)疑 拓展延伸 1 學(xué)了課文 你還有什么問題 2 觀察一處風(fēng)景 并用生動(dòng)的語言描述 小組交流 然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問題 并全班討論交流 設(shè)計(jì)意圖 語文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系 使學(xué)生 得法于課內(nèi) 得益于 課外 使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展 以上是學(xué)大教育優(yōu)秀老師總結(jié)關(guān)于桂林山水的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 希望對(duì)各位老師的教學(xué)有所幫助 最后學(xué)大教育祝大家生活愉快 和時(shí)間賽跑和時(shí)間賽跑 教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng) 一一 師 課文中有這樣三組詞語 會(huì)讀的小朋友請(qǐng)舉手 出示 憂傷 哀痛 著急 悲傷 高興 快樂 生 讀第一組 憂傷 哀痛 師 你讀得真好 這是一種心情 你有過憂傷 哀痛的時(shí)候嗎 生 有時(shí)候我考試考不好就會(huì)憂傷 師 把憂傷和哀痛讓時(shí)間帶走吧 再一起讀一讀這兩個(gè)詞 生 讀第二組 著急 悲傷 傷 念成了平舌音 師 悲傷 這個(gè) 傷 念翹舌音 生 再讀 師 恩 真好 你什么時(shí)候最著急了 生 我上學(xué)遲到的時(shí)候最著急 師 是啊 如果你能起得早一點(diǎn) 生 就不著急了 師 啊 好樣的 再讀一讀這個(gè)詞 生 讀第三組 高興 快樂 師 從你臉上就看得出你是高興的 是快樂的 你希望每天的心情是哪 一組詞語 生 第三組 高興 快樂 師 是啊 我們最希望自己的心情是 生 齊讀 高興 快樂 師 我們最希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走啊 生 齊讀 憂傷 哀痛 著急 悲傷 師 你看 課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語 我們讀這篇課文時(shí) 就要特別留意作者為什么會(huì)憂傷 哀痛 為什么會(huì)著急 悲傷 又為什么會(huì)高 興 快樂 二二 師 都讀好了嗎 那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情 生 因?yàn)槲业耐庾婺杆懒?外祖母生前最疼愛我 我就十分憂傷和哀痛 師 說對(duì)了 但我們的親人 死了 不直接說 死了 課文中用了什么 詞 生 去世了 師 對(duì) 去世 這個(gè)詞表示對(duì)死者的尊敬 生 因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒?我就十分憂傷和哀痛 師 請(qǐng)接著說 生 時(shí)間過得很快 我有點(diǎn)著急和悲傷 師 恩 說得真好 能說第三句嗎 生 因?yàn)槲叶暌院笫芤鏌o窮 所以我很快樂 師 要等到二十年以后才感到很快樂嗎 眾笑 生 因?yàn)槲腋鷷r(shí)間比賽 每次贏的時(shí)候我都很高興 很快樂 師 對(duì)了吧 生 眾 對(duì)了 師 因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑每次都勝過時(shí)間 所以高興 所以快樂 勝 可 以用另外一個(gè)字表示 生 贏 師 會(huì)寫嗎 生 不會(huì) 師 有些生字啊 我們不抄寫也能把它記住 伸出手指跟老師寫 贏 字由五個(gè)字組成 第一個(gè)是 亡 第二個(gè)是 口 下面三個(gè)每個(gè)都要寫得跟 老師一樣瘦 眾笑 月 貝 凡 這個(gè)字念 生 贏 師 贏 的意思就是 生 勝利了 師 贏 的反義詞就是 生 輸 生 敗 師 現(xiàn)在請(qǐng)你把這三句話連起來說一說 生 我的外祖母去世了 我十分憂傷和哀痛 師插話 真好 看到 時(shí)間過得很快 我感到有點(diǎn)著急和悲傷 師插話 非常好 后來跟時(shí)間比 賽 每次贏的時(shí)候我都很高興 很快樂 師 說得好不好 你知道這叫什么嗎 這叫進(jìn)步 掌聲 師 同學(xué)們 知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎 這些都是作者 生 林清玄 師 寫的是他小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一段經(jīng)歷 這段經(jīng)歷中有外祖母去世的 生 憂傷和哀痛 師 后來 他看到 生 時(shí)間過得很快 師 心里有點(diǎn) 生 著急和悲傷 師 于是 生 和時(shí)間賽跑 常常贏了時(shí)間 師 心里 生 很高興 很快樂 師 以后能不能不說 很 啊 可以說非常 特別 格外 眾笑 三三 師 一般人都忌諱講 死 字 所以文中說的是外祖母 去世了 而爸 爸媽媽在我面前連 去世 這個(gè)詞也不講 說了一個(gè)什么詞 生 永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 師 在哪兒 生 朗讀 爸爸媽媽知道與其對(duì)我說外祖母睡著了 還不如對(duì)我說實(shí) 話 外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 師 爸爸媽媽對(duì)我說的是哪一個(gè)詞 生 永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 師 是啊 睡著了是騙小孩子的話 你們相信嗎 生 不相信 師 但是父母又不說 去世了 而是說 永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 于是我就 問什么叫 永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 呢 我的爸爸跟我說了一大段話 讓我聽著就像 一個(gè)謎 我們自己來讀讀這個(gè)謎 看你能不能讀懂 生 自由閱讀父親的話 師 這個(gè)謎 你理解嗎 生 所有時(shí)間里的事物再也不會(huì)回來 昨天過去就永遠(yuǎn)變成昨天 有一 天我也會(huì)像外祖母一樣老 就再也不會(huì)回來了 師 解釋清楚了嗎 你這不就是把父親的話再說一遍嘛 這段話就像一 個(gè)謎 好像有點(diǎn)懂 又好像說不清楚 今天我們要不要解開這個(gè)謎 生 要 師 好 我們一句一句解 看看這段話一共有幾句話 這一排同學(xué) 每 人讀一句 一排 4 位學(xué)生站起來 分別讀 4 個(gè)句子 師 四位小朋友聽好 你覺得你自己讀的這句話最難理解的 就坐下 學(xué)生都不坐下 眾笑 都不坐下就是都理解 對(duì)不對(duì) 好 先來問你第一句 話是什么意思 生全坐下了 眾大笑 師 指第二位學(xué)生 萬事開頭難 第一句話可能比較難 你這句也這 么難嗎 你再把第一句念一下 生 你的昨天過去了 它就永遠(yuǎn)變成昨天了 你再也不能回到昨天了 師 讀得好 你的昨天 生 過去了 生 沒有了 生 永遠(yuǎn)不能回來了 生 被時(shí)間帶走了 師 懂了嗎 生 懂了 師 那你連起來說說 生 我的昨天被時(shí)間帶走了 沒有了 永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了 再也不會(huì)回 來了 師 爸爸的童年 生 被時(shí)間帶走了 再也不會(huì)回來了 師 外祖母 生 被時(shí)間帶走了 再也不會(huì)回來了 師 父親告訴你有一天 生 我也會(huì)被時(shí)間帶走了 再也不會(huì)回來了 師 換種直白的說法 就是 生 死了 師 你看 昨天 童年 外祖母 將來的我 都會(huì)被時(shí)間帶走的 在這 時(shí)間里面 所有的人 所有的東西 都會(huì)被時(shí)間帶走 你以前的憂傷 哀痛 都被時(shí)間 生 帶走了 師 所以你就剩下了 生 高興和快樂 師 指第一位學(xué)生 你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系 生 因?yàn)橄仁亲蛱?再是童年 再是過完我的一生 師 對(duì)的 但是沒說清楚 你看 這三個(gè)時(shí)間段 哪個(gè)長 哪個(gè)短 生 昨天最短 童年長一些 一生最長 師 他是按照時(shí)間從短到長的順序排列的 短的時(shí)間過去了 長的時(shí)間 也過去了 所以我的心情就越來越 生 著急 師 越來越 生 悲傷 師 因?yàn)槲覀兊囊簧紩?huì)被時(shí)間帶走的 現(xiàn)在你來讀第一句話 生 所有時(shí)間里的事物 都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了 師 你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系 生 把后面三句都包括進(jìn)去了 師 對(duì)的 這句話是總的寫 也就是概括地寫 下面三句話是具體地寫 生 齊讀父親的話 師 小朋友想不想聽老師讀 生 想 師 那老師來讀一讀 你們聽聽 和你們的讀有什么不一樣 老師有感 情地朗讀 生 老師讀得有感情 師 什么樣的感情你感覺出來了 生 有點(diǎn)憂傷 師 你跟我心里想的一樣 生 有點(diǎn)哀痛 生 十分悲傷 生 你讀出了他過完一生的漫長 師 一生的漫長都讀出來了 眾笑 同學(xué)們 老師和你們對(duì)時(shí)間的感 受不一樣 所以和你們讀的不一樣 我們同學(xué)覺得讀得很輕松 很愉快 但老 師讀得很憂傷 因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)四十多歲了 剩下的時(shí)間比你們要短很多 明白 了吧 那這段話怎么才能讀得好呢 這段話有很多重復(fù)的詞語 有哪些啊 生 了 師 這個(gè) 了 很重要 表示一切都過去了 生 還有一個(gè) 再也 生 永遠(yuǎn) 師 同學(xué)們 這些詞語我們把它刪掉 感覺一樣嗎 你來讀一讀 比較 一下有什么不同 PPT 上刪掉相關(guān)詞語 生讀 生 不一樣 去了 了 感覺讀不慣 師 對(duì)啊 這個(gè) 了 加上去很順暢 生 不通 師 不是不通的問題 作者這時(shí)候內(nèi)心的沉重就表達(dá)不出來了 讀這段 時(shí)要特別注意這些詞語 生 朗讀 師 要是聲音能讀輕一點(diǎn)就更好了 了 要讀輕聲 生 讀得很深情 師 真好 真好 真像課文中的父親 你的爸爸會(huì)不會(huì)說課文中那樣的 話 生 有時(shí)我犯錯(cuò)的時(shí)候 他會(huì)說一些話讓我感到自己是錯(cuò)的話 師 會(huì)不會(huì)像文中父親一樣 像說謎一樣跟你說話 生 從來沒有過 師 父親跟你說話一般都是比較直接的 不會(huì)像這段話一樣 讓你似懂 非懂 那為什么課文中的父親要對(duì)孩子這樣說呢 不能直接說嘛 生 如果他把話直接告訴孩子 會(huì)令孩子更加悲傷 師 爸爸不忍心告訴他實(shí)話 又不能騙他 所以只能說這樣一句話 明 白了嗎 生 明白了 師 作者聽了這段話后越聽越迷糊 越聽越不明白 他感到非常害怕 因?yàn)槿硕家粫r(shí)間 生 帶走 師 都會(huì) 生 死的 師 你們怕死嗎 生 怕 師 一般人都怕死 要是不怕死的那就不是一般人了 眾笑 時(shí)間都會(huì) 過去的 有辦法讓他停留嗎 生 沒有 師 因?yàn)橛幸痪湓捊?生 光陰似箭 日月如梭 師 時(shí)間過得像什么一樣快 生 箭射出去一樣快 梭子穿梭一樣快 師 時(shí)間能買得到嗎 生 不能 師 因?yàn)橛幸痪湓捊凶?生 一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰 四四 師 你看 時(shí)間買不到 也留不住 更慢不下來 于是讓作者感到有一 點(diǎn)可怕 有一點(diǎn)著急 就悲傷 這時(shí)候 太陽落山 小鳥歸林 在他眼里就變 得不再美麗了 生 讀 PPT 上的語段 師 他在看什么 生 太陽下山 師 其實(shí)是在看什么 生 時(shí)間流逝 師 太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭 這時(shí)間過得快還是慢 生 快 因?yàn)樘柍寥肷筋^就代表一天過去了 一日難再晨 師 太陽一寸一寸地沉入山頭 你能把它拉住嗎 能讓它停住嗎 生 老師 要是有一天科技發(fā)達(dá)了 有時(shí)光穿梭機(jī)呢 眾笑 師 是啊 我也期待有這一天 我就可以不老了 眾大笑 生 接著讀 PPT 上的語段 師 他在看什么 生 鳥兒飛過天空 師 其實(shí) 他是在看 生 時(shí)間過去了 師 可是有一天 他看太陽落山時(shí)的心情不一樣了 誰來讀 生 讀 PPT 上的語段 師 這時(shí)候他的心情怎么樣 生 高興和快樂 師 因?yàn)樗?生 那一天跑贏了時(shí)間 跑贏了太陽 師 太陽下山就說明太陽回家了 我跑贏了太陽 我走在了時(shí)間的前面 讀得真好 再往下讀 生 接著讀 PPT 上的語段 師 我和太陽賽跑 我贏了 生 太陽 師 我跑在了時(shí)間的前面 我和西北風(fēng)比賽 生 我跑贏了西北風(fēng) 師 我跑在了時(shí)間的前面 我和暑假比賽 生 別人一個(gè)暑假就做完的作業(yè) 我十天就做完了 師 我跑贏了暑假 走在了時(shí)間的前面 我三年級(jí)做哥哥五年級(jí)的作業(yè) 生 我走在了時(shí)間的前面 師 我這是和誰比賽 生 時(shí)間 生 哥哥 師 哥哥 生 自己 師 對(duì) 和自己比賽 原來的我要到五年級(jí)才能做五年級(jí)的作業(yè) 現(xiàn)在 的我只要讀三年級(jí)就能做五年級(jí)的作業(yè) 因?yàn)闀r(shí)間只是你自己的 而不是別人 的 其實(shí)每個(gè)人和時(shí)間賽跑 就是和 生 自己比賽 師 原來我是 生 走著回家的 師 現(xiàn)在 生 跑著回家 師 原來一個(gè)小時(shí)的作業(yè)要花兩個(gè)小時(shí) 現(xiàn)在 生 半個(gè)小時(shí)就能完成 師 原來我的作業(yè)要一個(gè)暑假才能完成 現(xiàn)在只要 生 十天就能完成 師 原來我做作業(yè)速度比較慢 現(xiàn)在 生 比較快 師 原來我比較拖拉 現(xiàn)在 生 超前完成 師 原來我常常睡懶覺 現(xiàn)在 生 很早就起來了 師 原來我浪費(fèi)時(shí)間 現(xiàn)在 生 我節(jié)約時(shí)間 師 原來我糟蹋時(shí)間 現(xiàn)在 生 我利用時(shí)間 師 明白了嗎 原來我是看著時(shí)間從我眼前跑過 現(xiàn)在 生 我跑到時(shí)間的前面 師 我常常和時(shí)間賽跑 所以課文的作者說我們要和時(shí)間賽跑 跑到時(shí) 間的前面去 記住 人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己 超越自己 一直和時(shí)間賽跑 的人 就能戰(zhàn)勝自己 就能超越自己 就能贏 于是他的心情就 生 高興 快樂 師 如果一個(gè)人老是看著時(shí)間從眼前跑過 他的心情就 生 憂傷 著急 師 甚至 生 哀痛 師 你想要哪個(gè)心情 一起告訴老師 生 齊 高興 快樂 師 那就和時(shí)間賽跑吧 這是作者三年級(jí)時(shí)一段經(jīng)歷 通過這段經(jīng)歷他 還想告訴我們什么呢 告訴我們一個(gè)哲理 這個(gè)哲理就明明白白地寫在了課文 的結(jié)尾 你回去好好讀一讀 我們這節(jié)課已經(jīng)被時(shí)間 生 帶走了 師 再也不會(huì) 生 回來了 師 那你腦子里還會(huì)留下什么嗎 生 深刻的記憶 生 美好的回憶 師 雖然時(shí)間過去了 但能在我們每個(gè)人心里留下美好的記憶 真好 師 同學(xué)們看 這就是我所在的學(xué)校 青島太平路小學(xué) 它就在世界海邊上 青島是個(gè)美麗的海濱城 市 紅瓦綠樹 碧海藍(lán)天 有著一望無際 碧波蕩漾的大海 而海底世界那更是神秘莫測 奇妙有趣啊 看 海洋動(dòng)物像向我們游來了 如果你認(rèn)識(shí)它 可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼 嘿 大家都認(rèn)識(shí) 它還有個(gè)很好聽的名字 叫 海帶公主 你看 他們和海葵在相互的清潔衛(wèi)生呢 這個(gè)不知道了吧 它是石頭魚 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 把自己和周圍融在一起了 這是饒魚 像不像在海邊翩翩起舞啊 那讓我們繼續(xù)的前行吧 你看 看到了嗎 這是什么 認(rèn)識(shí)的真多 更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢 沒想到吧 這是 誰 生 海龜 師 大海龜 無拘無束 悠哉地游著 師 我們?cè)俚疥懙乜纯葱『｝敯?瞧 能用一個(gè)詞來形容它嗎 生 可愛 師 還有嗎 生 活潑可愛 天真可愛 師 他們正面向大海 想去洗個(gè)澡呢 多美好的事情 師 大自然啊 是那么的神奇 還有很多我們未知的奧秘 等著大家去探索 去發(fā)現(xiàn) 我們就先看到 這兒 準(zhǔn)備上課吧 師 好 上課 同學(xué)們好 生 老師 您好 師 同學(xué)們請(qǐng)坐 今天啊 我們一起來學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下冊(cè)的與大自然有關(guān)的課文 伸出手指 我們 來寫寫課題 寫課題 生 自然之道 師 恩 預(yù)習(xí)了課文 詞語是不是都掌握了 誰想讀給大家聽 請(qǐng)你讀前兩行 生 真誠 企圖 蠢事 嘲鶇 海鷗 巢穴 師 最后一個(gè)字啊 沒有讀準(zhǔn) 給你拼音 再讀一次好嗎 生 巢穴 師 全班一起 巢穴 師 后兩行誰想讀呀 生 氣喘吁吁 無遮無攔 極為震驚 愚不可及 師 都讀準(zhǔn)了 那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎 用話筒 生 表示很愚蠢 師 恩 說得有點(diǎn)接近了 在字典里啊 及 的意思是比得上 那愚不可及誰能說說 生 愚不可及的意思是做一件蠢事 改也來不及了 師 而且 別人也比不上是嗎 通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思 就能準(zhǔn)確的理解詞語了 師 課文里啊還有個(gè)地名 很不好讀 誰想讀讀 來 請(qǐng)你指名生讀 生 加拉巴哥島 師 你看 還真不好讀呢 生 加拉巴哥島 生 加拉巴哥島 師 對(duì) 它啊 是南太平洋中的一個(gè)微島 誰再來讀讀請(qǐng)你讀 生 加拉巴哥島 生 加拉巴哥島 師 全班一起讀讀 那剛才的那些詞語 同學(xué)們都會(huì)寫嗎 生 會(huì) 師 那我們就從里面挑兩個(gè)來聽寫 拿出聽寫本 課文放到一邊 做好準(zhǔn)備 開始 愚蠢 注意寫字 的姿勢(shì) 師 同學(xué)們 我們來看看這位同學(xué)寫的 都寫對(duì)了嗎 你們看看題目 誰來說說呀 都寫對(duì)了嗎 請(qǐng) 你說 生 都寫對(duì)了 師 恩 寫的還比較正確是嗎 生 是的 師 那剛才這是誰寫的啊 你能不能告訴大家要把愚字寫正確 關(guān)鍵的筆順是什么呀 生 關(guān)鍵的筆順 心上面的口要寫扁點(diǎn) 師 這可不是一個(gè)口啊 不過你觀察到了要把這個(gè)字寫正確的關(guān)鍵筆畫 同學(xué)們看 就是這一長豎然 后再寫提最后一點(diǎn) 現(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎 生 會(huì) 師 你看 預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音 還要預(yù)習(xí)字形 試著再寫一寫 這樣預(yù)習(xí)就更有效了 那再 看 同樣是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字 怎么樣才能把它們寫漂亮 看看生字表吧 誰來說 愚 字 怎樣才能寫 漂亮 生 地下的心字底要大 把上面的禺字拖住 師 哦 上字含是嗎 你觀察的很仔細(xì) 心要寫得寬一些 拖住上面的字 那 蠢 字呢 生 上面的春字要寫的大一些 下面的兩個(gè)蟲要寫得開一點(diǎn) 把上面的春拖住 師 那 春 字的 生 春字的一撇一捺要撐寫開 師 觀察地真仔細(xì) 這春字的一撇一捺要舒展 一起來看我寫 寫愚字要注意中間要一長豎 心字要 拖住 寫蠢字要注意 春字要舒展兩只蟲子藏下面 大家用這種方法再寫一遍 看能不能寫漂亮 師 好 同學(xué)們來看看他寫的 先停筆 抬頭看一下 現(xiàn)在寫的比剛才寫得漂亮多了 課后我們要多 練習(xí) 師 聽寫紙放在旁邊 下面大家自由地讀讀課文 聽好了要求 看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物 他 們之間發(fā)生了什么事 讀書的時(shí)候 有什么不明白的 可以在旁邊做好標(biāo)記 可以放開聲音大聲讀 自己 讀自己的 讀出自己的理解 恩 我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了 來說說吧 課文里寫了哪些人物動(dòng)物 來最后一個(gè)男生 生 都寫了作者和他的七個(gè)同伴 師 也就是我們 生 還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢?還有 師 換一個(gè)孩子 生 我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?師 還有海龜 在文中寫的是幼龜 生 還有嘲鷹 海鷗 師 這些我們統(tǒng)稱 生 鳥 食肉鳥 師 食肉鳥 好的 那它們之間發(fā)生了什么是啊 看著黑板 誰能用幾句簡單的話來說說 請(qǐng)你 生 首先我們和向?qū)葋淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游 實(shí)際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大 海的 之后 師 看到了什么 生 看到了幼龜中途 師 看著黑板來說一說 生 他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉 師 然后呢 生 他們就跟向?qū)дf 你得想想辦法啊 向?qū)s說 自然之道 就是這個(gè)樣的 最后他們讓向?qū)О堰@ 個(gè)幼龜抱入大海 結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情 師 恩 剛才有個(gè)字音沒有讀準(zhǔn) 你得想想辦法 得 必要的意思 多音字 得 再讀讀這一句 生 他們就跟向?qū)дf 你得想想辦法啊 向?qū)s說 自然之道 就是這個(gè)樣的 師 剛才他把內(nèi)容說得很具體 語言可以再簡單些 我們來看 我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥 在啄一只幼龜 我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜 像這樣 誰能再來說一說 請(qǐng)你 生說 師 恩 這回說的比較簡單了 也很清楚了 大家看先找出課文都寫了誰 再說清楚他們之間發(fā)生的 事 用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白 了解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白 生 為什么向?qū)s若無其事地說 自然之道本來就這樣 師 恩 你看到了他們的態(tài)度不同 想要知道原因是什么 你的疑問是 師 先不著急 還有疑問嗎 生 書上說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右 幼龜體重不到它的百分之一 我想知道這幼龜?shù)?體重到底是多少 師 你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣 這大自然啊 就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊 讓我們一起走進(jìn)課文吧 剛才有同學(xué)問道 我們急死了 向?qū)s若無其事 到底是看到了什么情節(jié) 讓我們的向?qū)в兄厝徊煌?態(tài)度 哪個(gè)同學(xué)來讀讀三 四自然段 請(qǐng)你讀第三自然段 你讀第四自然段 女生讀第三自然段 男生讀第四自然段 提醒 巢穴 的讀音 師 那究竟看到了什么樣情景啊 誰來說 請(qǐng)你說 生回答 師 能不能讀讀文章中的句子 生 正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí) 一只嘲鶇突然飛來 它用尖嘴啄幼龜?shù)念^ 企圖把它拉到沙灘上去 師 是啊 幼龜就是這樣的危險(xiǎn) 難怪我們會(huì)著急 誰來讀讀 生 我和同伴緊張地看著眼前的一幕 其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf 你得想想辦法啊 師 得 是個(gè)多音字在這里是必須的意思 得讀第三聲 你再讀讀 生 我和同伴緊張地看著眼前的一幕 其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf 你得想想辦法啊 師 嘲鶇啊 連狗和人都敢啄 此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^ 誰再讀讀 生 我和同伴緊張地看著 眼前的一幕 其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf 你得想想辦法啊 師 我聽出了你的焦急 看到此情此景 游客們當(dāng)然擔(dān)心了 我們一起來讀讀吧 齊讀 師 我們這么的著急 向?qū)s若無其事 這是怎么回事啊 剛才是誰問的啊 哎 你知道若無其事是 什么意思啊 生 若無其事就是什么事也沒有 師 提醒你 還是要關(guān)注關(guān)鍵字 若是好像 生 好像什么事也沒有 師 這下就理解準(zhǔn)確了 那大家來讀讀這句話 想想向?qū)槭裁催@么說 說不定你就能讀懂他若無其 事的原因了 誰想來說說看 生 向?qū)s若無其事地答道 叼就叼去吧 自然之道 就是這樣的 師 那他為什么若無其事啊 你只是讀了讀 剛才你想解答對(duì)嗎 請(qǐng)你來說 生 因?yàn)橄驅(qū)е?如果就了那只小幼龜 師 結(jié)合這句話來談?wù)?生 因?yàn)樗幌肫茐淖匀唤绲囊?guī)律 師 恩 是啊 食肉鳥啄幼龜 這自然規(guī)律向?qū)睦镉袛?shù) 所以向?qū)魺o其事 誰想讀讀呢 一生讀 師 就是這樣的 你看 剛才我們?cè)诶斫馊魺o其事的時(shí)候 不僅借助了詞典 還聯(lián)系了上下文 讀明 白了意思 同時(shí)也解決了大家的疑問 那我們來分角色讀讀第四自然段 來 好開始 分角色朗讀 師 頹喪 再讀一遍 好的 謝謝同學(xué)們 同學(xué)們 看到了幼龜這么的危險(xiǎn) 游客和向?qū)s有不同的 態(tài)度 那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景 自己來讀讀第三自然段 除了危險(xiǎn) 你還看出了什么 師 誰來說說啊 除了危險(xiǎn) 你還看到了什么 你來說 生 幼龜出來 欲出又止好像再偵查是否安全 師 偵查是嗎 小幼龜欲出又止還有這樣的本領(lǐng)啊 結(jié)合你所看到的誰再來說說 請(qǐng)你 生 他又看到了 師 除了幼龜你還看到了什么 生 我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全 師 恩 你從哪個(gè)詞看出來的 生 偵查 師 抓住關(guān)鍵詞了 談除自己的看法 那 同學(xué)們 這里你看到了嗎 有沒有關(guān)注到 探 探是什么 意思 生 伸出師 那為什么不用伸出啊 生 探在這里比伸出更好一些 師 好在哪里啊 誰再來說說 生 探在這里是不讓別人看見他 伸出是讓別人看見他 師 哦 探 是要小心點(diǎn) 除了探 你還看出了什么 你說說 生 看出了小幼龜很謹(jǐn)慎 有保護(hù)自己的方法 師 是啊 有保護(hù)自己的方法 那么小心 我們來看看吧 一直幼龜啊 把頭探出來了 除了探字 你還看出了什么 你說過了吧 那位男生 生 我覺得啊 它是故意把頭探出去的 是要看看外面是不是很安全 師 恩 這可是它的生存本領(lǐng)啊 誰還想說說 透過探 你還看除了什么 生 透過探 先把頭探出去 再看看食肉鳥 然后再讓同伴們出去一起去 師 這就是他的辦法 誰想來讀讀這句話呢 請(qǐng)你吧 生 突然 一只幼龜把頭探出巢穴 卻欲出又止 似乎在偵察外面是否安全 師 聽了你的朗讀 我仿佛看到小龜把頭探出了外面 誰再來讀讀 指名讀 師 恩 同學(xué)們啊 剛才我們抓住了一個(gè)探字 在和其他詞語的比較中 我們看出這小龜啊 蠻會(huì)保 護(hù)自己 多么神奇 可是游客們不知道啊 還勸向?qū)Ь攘怂?導(dǎo)致了這樣的結(jié)果 請(qǐng)同學(xué)們默讀 5 8 自然段 看到了怎么樣情景 讓大家極為震驚呢 畫出相關(guān)語句 生默讀課文 師 我看到同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真 同學(xué)們來看 這就是南太平洋加拉巴哥島海灘 在讀了這篇課文 后 你覺得這幅圖中還應(yīng)該有些什么 結(jié)合你畫的句子來談?wù)?生 黃昏的海島 陽光仍很明媚 從龜巢到海邊的一大段沙灘 無遮無攔 成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出 很快引來許多食肉鳥 它們可以飽餐一頓了 師 你覺得畫面中還應(yīng)該有什么 生 鳥 食肉鳥 師 是啊 許多的食肉鳥讓我們極為震驚 那還應(yīng)該有什么 請(qǐng)你說 生 還有許多幼龜 師 從哪個(gè)詞語看出有很多幼龜 生 魚貫而出 成群的 師 還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊 生 成百上千 結(jié)對(duì)而出 爭先恐后 師 同學(xué)們快看 這么多的幼龜 他們爭先恐后地爬向大海 那些爭著 搶著爬向大海的幼龜會(huì)想寫 什么呢 你說說 生 大家快離開巢穴吧 師 大家快離開巢穴吧 你還會(huì)想什么 生 我們終于可以看到美麗的海底世界了 師 是啊 多么美好的愿望啊 你看一個(gè)爭先恐后就給了我們一個(gè)想像的空間 這幼龜們懷著美好的 愿望奔向大海的 然而等待他們的 確是許多的食肉鳥啊 接下來又是怎樣的場景呢 拿出你手中的筆 把你想象到的寫下來 最好能用上你以前積累的四字詞語 生練寫 師 沒有寫玩 待會(huì)可以把你想的說出來 幼龜們 爬出巢穴后 卻是這樣的結(jié)果啊 誰來說說 生 可憐的幼龜不知所措 無處可躲 它們的夢(mèng)想就這樣破滅了 師 是啊 一個(gè)不知所措 讓我們看到了小幼龜們此時(shí)是那樣的無助啊 誰還想說 生 我寫的是關(guān)于食肉鳥的 食肉鳥立刻撲過來 撲向小幼龜 小幼龜立刻四處逃散 卻無處可逃 師 是啊 多么慘烈的一幕啊 可是同學(xué)們 這一幕原本是不該發(fā)生的 可是現(xiàn)在確實(shí)這樣的啊 誰 來讀讀 生 不一會(huì)兒 數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的 發(fā)出歡樂的叫聲 響徹云霄 我和同伴們低著頭 在沙灘 上慢慢地走 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆 如果不是我們 這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害 師 是啊 幼龜?shù)拿篮迷竿?就因?yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜?誰再來讀一讀 生 不一會(huì)兒 數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的 發(fā)出歡樂的叫聲 響徹云霄 我和同伴們低著頭 在沙灘 上慢慢地走 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆 如果不是我們 這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的危害 師 是啊 同學(xué)們 幼龜入海有原本他們自己的辦法 可是現(xiàn)在 看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w 回想我們當(dāng)時(shí)的做法 如果你就是游客 你想說些什么呢 生 我們剛才做了那么的蠢事 我們應(yīng)該為此疚愧 師 我們后悔不已啊 生 我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然之道了 因?yàn)樽匀唤缢麄冇凶约鹤龇?我們不應(yīng)該再參與了 師 是啊 我們要尊重他們 還有誰想說的嗎 生 早知道現(xiàn)在這樣 當(dāng)初就不應(yīng)該那聽向?qū)У脑?不要這樣了 師 是啊 我們對(duì)幼龜了解太少了 如果你是向?qū)?此時(shí) 你又有什么想說呢 生 剛才都已經(jīng)說過自然之道是不可以侵犯的 可是他們侵犯了 這樣幼龜就會(huì)出現(xiàn)很多意外 就是 剛才這樣的 師 那作為向?qū)阆胝f什么呢 生 如果我是他們的話 我應(yīng)該好好的聽聽自然向?qū)У脑?師 是的 應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法啊 同學(xué)們 正如你們所說的 大自然原本是那樣的神奇 每種動(dòng) 物啊 都有他們自己的生存規(guī)律 這就是自然之道 大家剛才提到了 我們應(yīng)該遵循規(guī)律 了解規(guī)律 尊重這些規(guī)律 才不會(huì)好心辦了壞事 這也是自然 之道所要告訴我們的 剛才同學(xué)們還提出了對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的問題 課堂上我們不能一一地解決了 課后可以留著作業(yè) 大家進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí) 我們一起來看看今天的作業(yè)吧 師 誰來讀讀第一個(gè) 生 再讀課文 摘抄好詞佳句 體會(huì)用詞的巧妙 師 可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí) 探 和 若無其事 的方法 剛才同學(xué)們提出的那些對(duì)大自 然現(xiàn)象 大自然動(dòng)物感興趣的問題 我們可以多讀讀課文 多看看課外書 從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘 當(dāng)然啊 我們也可以到大自然中 去實(shí)踐去體驗(yàn) 這里也給大家送一本書 剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是 誰啊 這本書就放在你這里吧 課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧 這節(jié)課我們就上到這兒 下課 生 起立 老師再見 師 再見 請(qǐng)坐 開課前 利用課間休息時(shí)間 在輕快的音樂聲中 教師和幾位擅長繪畫的孩子 根據(jù)上節(jié)課初讀課 文的感受 一起在黑板上畫枝繁葉茂 獨(dú)木成林的大榕樹 點(diǎn)評(píng) 根據(jù)本課特點(diǎn) 創(chuàng)新板書設(shè)計(jì) 點(diǎn)評(píng) 根據(jù)本課特點(diǎn) 創(chuàng)新板書設(shè)計(jì) 師 上節(jié)課 我們和作者一起 師指黑板上的畫 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹 現(xiàn)在 我們的船漸漸 逼近榕樹了 我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了 多媒體播放 大榕樹 片段 師配樂誦讀課文第七 八自然段 生邊聽邊欣賞 點(diǎn)評(píng) 自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí) 點(diǎn)評(píng) 自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí) 師 欣賞著榕樹 作者發(fā)自內(nèi)心的贊美 他是怎么說的呢 請(qǐng)孩子們打開課本 默讀課文有關(guān)段落 找一找這句話 生默讀課文 生 作者是這樣說的 這美麗的南國的樹 生 齊讀 這美麗的南國的樹 師 榕樹美 美在哪兒呢 這樣吧 我們自由朗讀描寫榕樹的段落 體會(huì)體會(huì) 有喜歡的句子就勾出 來多讀幾遍 有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào) 生朗讀 勾畫 體會(huì) 點(diǎn)評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生自讀 感受 質(zhì)疑 點(diǎn)評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生自讀 感受 質(zhì)疑 師 你們喜歡讀哪些句子 體會(huì)到了些什么 誰來說說自己的理解 生 我覺得這株榕樹特別的大 因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹 可現(xiàn)在走近了 看清楚了才發(fā)現(xiàn) 真是一株大樹 枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù) 生 我還給他補(bǔ)充一點(diǎn) 這株榕樹長在一座小島上 一株樹就占據(jù)了整座小島 真的是 獨(dú)木成林 生 我喜歡讀這幾句話 那么多的綠葉 一簇堆在另一簇上面 不留一點(diǎn)兒縫隙 那翠綠的顏色 明 亮地照耀著我們的眼睛 似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng) 從這幾句話中 我體會(huì)到了榕樹 的綠葉特別美 顏色鮮艷欲滴 又十分的繁茂 充滿了生機(jī) 師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的 榕樹 上增添了 一簇簇綠葉 生 我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根 榕樹的根與眾不同 課文中是這樣寫的 枝上又生根 有許 多根直垂到地上 伸進(jìn)泥土里 枝上生根 使榕樹顯得特別的奇特 師 還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹根的奇特 也歡迎你發(fā)表自己的見解 生 榕樹枝上生根 是因?yàn)殚艠渲ι祥L著許多氣根 氣根吸收空氣中的水分 越長越長 一接觸到地 面 就鉆進(jìn)了泥土里 長成了新的根 師 喲 你的知識(shí)可真豐富 你是怎么了解到氣根的知識(shí)的 生 我是從 十萬個(gè)為什么 這本書中的 植物篇 里了解到的 師 多讀課外書的確能增長我們的見識(shí) 指黑板上的畫 孩子們 你們看 這長胡須一樣的東西就 是他剛才為我們介紹的 氣根 這直直的根就是由氣根長出的支柱根 生 那這榕樹之所以能 獨(dú)木成林 就是因?yàn)殚L著這些 氣根 難怪課文中說 真是一株大樹 枝 干的數(shù)目不可計(jì)數(shù) 我從這句話還體會(huì)到了榕樹的壯觀的美 師 你的理解更深刻了 那你來讀讀這句話 生讀 師 還有誰想讀 讀出榕樹的大 榕樹的奇 生再讀 師 讀得真不錯(cuò) 我們繼續(xù)交流 生 課文中還有一句話 榕樹正在茂盛的時(shí)期 好象把它的全部生命力展示給我們看 從這句話我 體會(huì)到了榕樹富有活力 生命力旺盛的美 師 體會(huì)得真好 那你能把這句話讀好嗎 生 能 生有感情地讀這句話 師 的確讀出了自己的感受 點(diǎn)評(píng) 通過交流 相互啟發(fā) 分享學(xué)習(xí)心得 點(diǎn)評(píng) 通過交流 相互啟發(fā) 分享學(xué)習(xí)心得 師 孩子們 剛才讀書時(shí) 你們有什么不明白的地方 也可以提出來 生 課文中說 那翠綠的顏色 明亮地照耀著我們的眼睛 似乎每一片綠葉上