讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng).docx

讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀課外閱讀感悟吸收寫(xiě)作表達(dá)主要內(nèi)容：通過(guò)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀感悟，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水品，同時(shí)提高閱讀能力。讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，要想表達(dá)得好，必須吸收的好，所以，要想有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，必須有較強(qiáng)的閱讀能力。一、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”，那么怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，使讀寫(xiě)結(jié)合在課內(nèi)充分體現(xiàn)出來(lái)呢？1.邊讀邊悟，讀中練筆通過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于課文的寫(xiě)作方法學(xué)生或多或少都有所感悟，老師可選擇某一空白處開(kāi)始要求學(xué)生練筆，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)故事，補(bǔ)充情節(jié)，抒發(fā)感想。在學(xué)生練筆時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)寫(xiě)話或習(xí)作的不同要求和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活自由地進(jìn)行訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)一般不作限制，盡可能給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，這種寫(xiě)話練習(xí)是從課文內(nèi)容入手，學(xué)生一般都會(huì)覺(jué)得有話可寫(xiě)。2.讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟?qū)戦喿x是寫(xiě)作訓(xùn)練的最有效方法，因此，我們應(yīng)該從寫(xiě)作訓(xùn)練的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文是怎樣遣詞造句，是怎樣表情達(dá)意，是怎樣突出中心的，以讀促寫(xiě)、讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合等方法對(duì)學(xué)生正確理解課文的寫(xiě)作方法和運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練很重要。比如在教學(xué)陶罐和鐵罐時(shí)，我是這樣教學(xué)的：選編這篇略讀課文的意圖之一，是繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生有濃厚的興趣，在學(xué)生自讀課文時(shí)，不再先提示抓住課文主要內(nèi)容的方法，而是在學(xué)生的自學(xué)后檢查。學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，是先寫(xiě)鐵罐奚落陶罐，接著寫(xiě)陶罐不理會(huì)鐵罐，但多年后陶罐依然光潔如新，鐵罐卻氧化得無(wú)影無(wú)蹤后，再問(wèn)一問(wèn)：“你是怎么概括出主要內(nèi)容的？”以鞏固學(xué)生對(duì)方法的掌握，進(jìn)而體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程。抓住課文的主要內(nèi)容，就可以進(jìn)行課本劇的表演，這也正是本單元積累運(yùn)用中的“口語(yǔ)交際”的教學(xué)要求。3借鑒例文，引導(dǎo)模仿模仿的目的在于讓學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)知識(shí)、學(xué)方法，在喜歡的作文實(shí)踐中形成能力，例文無(wú)疑是學(xué)生最好的模仿對(duì)象。教學(xué)中我要求學(xué)生務(wù)必掌握例文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作特點(diǎn)，并設(shè)法應(yīng)用到自己的作文中去。4.讀中領(lǐng)會(huì)，選擇素材學(xué)生作文中條理不清、語(yǔ)序顛倒，這是常有的通病，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感悟作者對(duì)寫(xiě)作材料的裁剪要強(qiáng)化、要落實(shí)。這樣學(xué)生方能對(duì)自己收集的作文素材加以整合變通，我們可以在文本的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，表達(dá)效果，感悟句與句之間聯(lián)系，領(lǐng)悟作者是怎樣選擇這些材料的，學(xué)生能感悟到先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么及先后之間的聯(lián)系，就能逐漸把握文本的條理，層次結(jié)構(gòu)以及素材的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)習(xí)作素材科學(xué)選擇，剪裁的能力。如桂林山水可引導(dǎo)學(xué)生感悟，文本整體（桂林山水甲天下）部分（水甲天下，山甲天下）整體（舟行碧波上，人在畫(huà)中游）。展現(xiàn)桂林山水獨(dú)特的美，來(lái)表達(dá)作者熱愛(ài)之情，提高學(xué)生對(duì)素材整合的能力。5.讀中積累，好詞佳句在閱讀中要注重積累好詞佳句，并把他們運(yùn)用到作文中。比如在教學(xué)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句。有一個(gè)學(xué)生找到的是“榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期，好像把他的生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另外一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙”。找到之后有感情地讀讀就行了嗎？不。你得讓他說(shuō)出自己喜歡這個(gè)句子的原因。有的學(xué)生還說(shuō)出了這個(gè)句子中用詞有獨(dú)特之處，“簇”這個(gè)字特別能表現(xiàn)榕樹(shù)葉多而茂盛的樣子，但是“理解”不等于“積累”，現(xiàn)在值得注意的是，語(yǔ)文課如何促使學(xué)生將積累的詞語(yǔ)用到作文中去。我認(rèn)為好應(yīng)增加一個(gè)“嘗試運(yùn)用”語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，就像教學(xué)數(shù)學(xué)例題過(guò)后應(yīng)做幾道習(xí)題一樣，于是我就接著追問(wèn)“我們平時(shí)見(jiàn)到哪些事物可以這樣描寫(xiě)？”學(xué)生紛紛的把平時(shí)所見(jiàn)事物逐一列舉，這就把積累的東西運(yùn)用到自己的作文中了。6.讀后復(fù)述，感悟內(nèi)容在閱讀感悟中，學(xué)生把文本感悟的內(nèi)容，清楚明白，連貫地復(fù)述下來(lái)，能使學(xué)生積累詞匯、積累語(yǔ)言，激發(fā)創(chuàng)作靈感。語(yǔ)文教材中有許多情節(jié)感人，情感濃郁，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事性強(qiáng)的文本，抓住這些文本，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述，補(bǔ)敘復(fù)述，概括復(fù)述，從量變到質(zhì)變，逐漸掌握文本素材整合的方法，掌握詞句表達(dá)效果的方法，以指導(dǎo)自己的作文。二、如果說(shuō)課內(nèi)閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)教材的范文閱讀，逐步對(duì)文中寫(xiě)景、狀物、寫(xiě)人、記事等內(nèi)容有所了解，對(duì)反映社會(huì)生活和客觀事物提高了認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生借助課外閱讀也可以開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)世界的能力，這對(duì)提高他們的寫(xiě)作水平無(wú)疑也起到很大幫助。1.博覽群書(shū)，拓展閱讀面首先，要從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為不可少的課外作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完，同時(shí)，教師適當(dāng)輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，在視聽(tīng)效果下，制作并運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣既能將課內(nèi)閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。其次，要指導(dǎo)學(xué)生教材之外的名著和優(yōu)秀作品。古今中外，還有許多優(yōu)秀作品，這些作品在立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，她不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見(jiàn)解，它所蘊(yùn)含的，而被閱讀欣賞理解的創(chuàng)新精密，必定能觸發(fā)學(xué)生的悟性，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的作文能力。2.“沙里淘金”，講解閱讀方法（1）泛讀和精讀相結(jié)合，泛讀指多讀，對(duì)于其中的精彩作品，精彩段落必須精讀，讀熟悉、讀透。（2）開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課，如何上好閱讀欣賞課？有這樣幾種做法值得嘗試。自我欣賞法即要求學(xué)生選取自己的佳作，在全班朗讀，并介紹自己的寫(xiě)作過(guò)程，寫(xiě)作意圖，所用的寫(xiě)作方法，成功之處等，這種方法能增強(qiáng)自身的寫(xiě)作信心，有利于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。推薦欣賞法這是要求學(xué)生把所閱讀的作品中自己認(rèn)為最有借鑒價(jià)值的精讀內(nèi)容介紹給同學(xué)，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁?、?gòu)造、語(yǔ)言、選材等方面的特色，這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作上比較，選材材料的能力。主體欣賞法這種閱讀內(nèi)容由教師選擇為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，一是由教師朗讀提出要求，由學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析，二是請(qǐng)學(xué)生朗讀由教師進(jìn)行系統(tǒng)分析。加強(qiáng)做讀書(shū)筆記尤其是課外閱讀，要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。無(wú)論是提綱、摘錄還是讀后感，都積累了作文語(yǔ)言，作文素材和論文素材的選擇整理的方法。教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)筆記積累在一