語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第 5 課 舟過安仁舟過安仁 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教教師 丁妮 指導(dǎo)教師 陳平 陳章繡 武朝元 單位 福清市漁溪中心小學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1 能正確 流利 有感情地朗讀 背誦古詩(shī) 2 能借助注釋 結(jié)合相關(guān)資料 理解詩(shī)句的意思 3 想象古詩(shī)描寫的意境 感受小童形象 體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞 喜愛 之情及不泯童心 感受童年生活的情趣 教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩(shī)意思 想象詩(shī)中意境 感受小童形象 體會(huì)詩(shī)中情感 有感情地 誦讀 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神 感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂 童趣 受到美的熏 陶 設(shè)計(jì)理念 閱讀教學(xué)是學(xué)生 教師 文本三者間心靈對(duì)話的過程 古詩(shī)教學(xué)也是如此 要結(jié)合古詩(shī)凝練含蓄 意在言外 言約而旨豐的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí) 古詩(shī)的方法 引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷 展開豐富的想象 感受詩(shī)人豐富 的內(nèi)心世界 改變古詩(shī)逐詩(shī)逐詞逐句的教學(xué)方法 注重詩(shī)中句與句間的整合 同體詩(shī)與詩(shī)內(nèi)涵的延伸拓展 另外 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀 的過程中嘗試?yán)斫庀劝盐展旁?shī)整體意思 接著讓學(xué)生在一次次 創(chuàng)境想象 涵詠誦讀 中 進(jìn)入詩(shī)境 感受詩(shī)歌中的 兒童 形象 孩童無(wú)憂無(wú)慮 充滿童稚和奇思妙想的形象 感悟作者對(duì)兒童的贊賞 喜愛之情及不泯童心 品味童年生活的情趣 最后通過 整合品讀 其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩(shī)歌 加深對(duì)詩(shī)歌的喜歡 提高自己的審美情趣 教學(xué)工具 電子白板 道具船 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 課前游戲 看圖對(duì)詩(shī) 1 游戲 看圖對(duì)詩(shī) 激童趣 1 師 眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度 今天我們就一起先來玩?zhèn)€ 看圖對(duì)詩(shī) 游戲吧 2 出示牧童圖片 牧童騎黃牛 歌聲振林樾 生對(duì) 意欲捕鳴蟬 忽然閉口立 袁枚的 所見 出示兒童追蝶圖 兒童疾走追黃蝶 生對(duì) 飛入菜花無(wú)處尋 楊萬(wàn)里 宿新市徐公店 出示兒童放風(fēng)箏圖 兒童散學(xué)歸來早 生對(duì) 忙趁東風(fēng)放紙鳶 高鼎 村居 3 師 真是對(duì)答如流呀 不知吟誦這些詩(shī)句時(shí) 你們心中有什么感受 一 談話導(dǎo)入 引童趣 揭題 師 是啊 我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī) 只要我們用心 去讀 就能讀出其中的無(wú)限樂趣 今天 咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆 下的 童年 吧 3 看老師板書課題 齊讀 從題目中你知道了什么 板書課題 舟過安 仁 預(yù)設(shè) 生 讀了詩(shī)題 我知道詩(shī)人乘舟路過安仁縣 師 你真棒 一下子就讀懂了課題的意思 齊讀課題 師 那此時(shí)你們會(huì)想了解什么 生匯報(bào) 師 讓我們趕緊到詩(shī)中去尋找吧 二 讀讀 初讀 感童趣 一 初讀感知 讀準(zhǔn)讀通古詩(shī) 1 自由朗讀古詩(shī) 注意要讀準(zhǔn)字音 讀通詩(shī)句 畫出不理解的字詞 板書 讀 2 指名大聲讀這首詩(shī) 師評(píng)價(jià) 預(yù)設(shè)一師 我們班又多了一顆朗讀明星 聽你的朗讀是一種享受 你不但 讀出了聲 而且讀出了情 預(yù)設(shè)二師 你的聲音響亮值得表?yè)P(yáng) 但你有個(gè)句子讀破了 你仔細(xì)聽老師 讀這個(gè)句子 然后你再讀一遍 3 學(xué)生質(zhì)疑字詞 師 這首古詩(shī)中有哪些字詞是你們不明白的呢 1 篙 棹 你們知道什么是篙 什么是棹么 出示圖片 這兩個(gè)工具平時(shí)是干嘛用的 你是從哪里知道的 根據(jù)圖片解說它們的使用方法 篙篙 g o 是用竹竿或杉木等制成的撐船工具 棹棹 zh o 劃船的一種工具 形狀和槳差不多 這艘船上有沒有用這兩個(gè)工具 從哪里知道的 生 沒有 從收篙 停棹這兩個(gè)詞知道 2 詩(shī)中的遮頭 使風(fēng)是什么意思 師 誰(shuí)能幫助解疑 詩(shī)中用什么遮住頭部 模擬遮頭的動(dòng)作 生 遮頭 的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨 使風(fēng) 的意思是借助風(fēng)的力量前進(jìn) 生匯報(bào)后課件出示解釋 4 讀出節(jié)奏 1 這是一首七言詩(shī) 可以按四三的節(jié)奏來讀 白板標(biāo)注節(jié)拍 2 師范讀 指名讀師生合作讀 四三 三四 3 打節(jié)拍唱讀 詩(shī)歌詩(shī)歌 就像一首歌 我們把它讀出詩(shī)的韻味 唱出歌 的節(jié)拍 教師打著節(jié)拍和手勢(shì)先示范讀 全班同學(xué)重復(fù)末尾三個(gè)字一遍 越讀越輕 學(xué)生分組學(xué)著讀 三 譯三 譯 整體感知 解詩(shī)意 過渡 同學(xué)們 現(xiàn)在你們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音 板書 準(zhǔn) 讀通了詩(shī)句 下面我們一起來譯詩(shī)句吧 板書 譯 說說作者在路過安仁這個(gè)地方看到了 什么 1 出示課件提出要求 借助注釋 同桌互相解釋句意 2 指多名學(xué)生解釋詩(shī)句意思 3 小結(jié) 感謝這幾位讀書小能手 把這首詩(shī)譯通了 板書 通 4 師讀課題 生打拍齊讀 四 想四 想 想象畫面 感受童趣 1 想象畫面 俄國(guó)著名哲學(xué)家 評(píng)論家別林斯基說過 讀書的時(shí)候 你會(huì)處處感覺到他 就在你的身邊 但看不見他本人 你讀到他的語(yǔ)言 卻聽不到他的聲音 你得 用自己的想象去彌補(bǔ)這一點(diǎn) 請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī) 板書 想 這首詩(shī)大約描述的正是陽(yáng)春三月 這時(shí)空氣清新正是外出踏青的好時(shí)光呀 2 課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面 師邊伴著音樂 深情敘述 引學(xué)生入情入境 伴著花鳥蟲鳴的音樂 課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面 伴著明媚春光 詩(shī)人乘坐著 小船輕輕駛到安仁的小河上 這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他 1 師 看 這天詩(shī)人楊萬(wàn)里正坐著小舟在碧波上怡然自得地享受著春 天的美景 這一天陽(yáng)光明媚 風(fēng)和日麗 萬(wàn)里無(wú)云 忽然 不遠(yuǎn)處的湖面上出 現(xiàn)了一幕 吸引住了他 他看到了什么 用文中的詩(shī)句來回答 課件定格為靜態(tài)畫面 出現(xiàn)一葉小舟上 坐著兩個(gè)可愛的孩子 他們身 旁放著撐船的竹篙 船槳 倆人中間還放著一把撐開的小傘 白板應(yīng)用聚光燈效果 放暗整個(gè)畫面 倆小童的船只緩緩出現(xiàn)在聚光處 2 師引導(dǎo)想象 近了近了 我們清楚地看到這倆個(gè)孩子的樣子 誰(shuí)來 說說這兩個(gè)孩子他們的樣子 逐個(gè)出示收篙停棹 張傘圖 師 他們?cè)谧鍪裁?收篙 停棹 張傘 師 他們可能會(huì)說什么 真好玩 真輕松 師 他們一上船就這么做了嗎 怎么會(huì)想到用傘的呢 引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們動(dòng)腦過程的動(dòng)作 神態(tài) 并請(qǐng)學(xué)生來做一做 生匯報(bào) 師 誰(shuí)能結(jié)合這些提示 把它完整描述一下 生匯報(bào) 師及時(shí)表?yè)P(yáng) 師 想象真是我們理解文字的好方法 你們將這兩句詩(shī)動(dòng)起來了 課件 出示 1 2 句 生齊讀 1 2 句詩(shī) 3 此時(shí) 如果你是詩(shī)人的話 看到此番情景 你心中一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑 惑 誰(shuí)來說說你心中會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑惑 指名生回答 引導(dǎo)學(xué)生說完整的話 課件出示第 3 句 無(wú)雨 張傘 字體放大 師 讀出疑問的語(yǔ)氣 師 讓我們趕緊跟上作者的船靠近倆小童 聽聽他們是怎么說的 PPT 出示兩小童的放大圖 生匯報(bào) 師 課件出示第 4 句詩(shī) 孩子們 此句你覺得該怎么讀 師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀 讀出得意 自豪 奶聲奶氣 4 師 作者聽后會(huì)有什么反應(yīng) 那作者會(huì)怎么說 生 啞然失笑 稱贊兩個(gè)小童的聰慧 天真可愛 師 這兩個(gè)孩子真是太天真 可愛啦 板書 天真 可愛 師 那作者會(huì)帶著什么樣的情感讀 恍然大悟 喜愛之情 板書 喜愛 課件出示 3 4 兩句 小結(jié) 你們真是太棒了 給老師帶來了一場(chǎng)聽覺盛宴 感謝你們 5 情景表演 過渡 想象畫面真的好神奇 它給我們展現(xiàn)一幅幅美 板書 美 的畫卷 但這還不夠 假如有一道時(shí)空穿越門 你們想不想回到八百多年前 化身成詩(shī) 人楊萬(wàn)里去會(huì)會(huì)這倆小童呢 跟著老師一起在心里默念三遍 芝麻開門 PPT 出現(xiàn)一道穿越門 師 我們已經(jīng)穿越到八百年前啦 請(qǐng)大家把剛才我們想象到的神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言演一演好嗎 一位同學(xué)扮演楊萬(wàn)里 另外兩位同學(xué)扮演倆小童 小組合作 先在臺(tái)下練習(xí) 一會(huì)兒我要請(qǐng)最有想象力和表演力的同學(xué)上來 還會(huì)獲得一份 小獎(jiǎng)品哦 師 開場(chǎng)錄音引入情境 這天春光明媚 微風(fēng)徐徐 不遠(yuǎn)處漂來一艘小 舟 小舟上坐著兩個(gè)孩童 長(zhǎng)凳當(dāng)船 引導(dǎo)孩子動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言 以及作者哈哈大笑 稱贊等 表演后指名學(xué)生點(diǎn)評(píng) 五 寫 五 寫 描繪畫面 1 這是一次充滿趣味的相會(huì) 這是一次難忘的時(shí)空穿越經(jīng)歷 讓我們用 手中的筆 抓住他們的語(yǔ)言 將人物的形象寫得更加鮮活吧 板書 寫 1 出示練寫提示 春光明媚 碧波蕩漾 一艘小船上坐著兩個(gè)小童 他們似乎在爭(zhēng)論著什么 不一會(huì)兒 傳出陣陣兒童的歡笑聲 楊萬(wàn)里心中好奇 不禁靠近想一問究竟 兩個(gè)小孩睜大眼睛 回答道 楊萬(wàn)里這才恍然大悟 忍不住稱贊道 學(xué)生練寫 2 指名生匯報(bào) 展評(píng) 2 結(jié)合板書小結(jié) 師 好個(gè)奇思妙想 別出心裁啊 將這首詩(shī)寫活了 板書 活 請(qǐng)帶著你們的理解齊讀古詩(shī) 師 聽你們的朗讀是一種享受 你們不但讀出了聲 而且讀出了情 學(xué)古詩(shī)就是這樣 如同拾級(jí)而上 要一步一個(gè)臺(tái)階 我們先是讀準(zhǔn)字 音 譯通詩(shī)句 接著想象美好畫面 最后還學(xué)會(huì)如何將人物寫的活靈活現(xiàn) 這 樣我們才能采摘到學(xué)習(xí)樹上的果實(shí) 感受到的兒童那份天真 可愛以及作者對(duì) 他們的喜愛之情 邊說邊板畫 梯子 蘋果 摘蘋果 3 嘗試背誦 師 學(xué)到這啊 不如讓我們?cè)囍鴮⑺诚聛?把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形 象記在心里吧 會(huì)背的同學(xué)合上課本 咱們?nèi)嘁黄鸨?六 拓展激發(fā)熱愛古詩(shī)的情感 1 介紹詩(shī)人 這首妙趣橫生的古詩(shī)是誰(shuí)給我們帶來的 楊萬(wàn)里 課件出示 楊萬(wàn)里 1127 1206 字廷秀 號(hào)誠(chéng)齋 南宋詩(shī)人 他和陸 游 范成大三人是互相佩服的朋友 楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句 不論農(nóng)家生活 還 是自然景物 在他筆下都顯得新鮮活潑 趣味橫生 尤其難得的是 他非常善 于描寫兒童形象 孩子們的玩鬧 嬉笑在他的筆下惟妙惟肖 2 拓展童趣古詩(shī) 1 圖畫出示 瞧 他又為我們帶了一幅妙趣橫生的童趣圖 課件出示 稚子弄冰 楊萬(wàn)里 稚子金盆脫曉冰 采絲穿取當(dāng)銀鉦 zh ng 敲成玉磬 q ng 穿林響 忽作玻璃碎地聲 2 齊讀古詩(shī) 3 這首詩(shī)說的是一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下 用彩絲穿上當(dāng) 作樂器敲打 忽然 砰 的一聲 冰塊落地 發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)聲響 如玻璃破碎 一場(chǎng)游戲就這樣在孩子們的嬉笑聲中 驚呼聲中結(jié)束了 課后大家可以去讀讀 這首詩(shī) 3 課堂總結(jié) 師 時(shí)間過得可真