小學(xué)高段語文教研組磨課聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

第 1 頁 共 8 頁 小學(xué)高段語文教研組磨課聽課評(píng)課活動(dòng)總小學(xué)高段語文教研組磨課聽課評(píng)課活動(dòng)總 結(jié)結(jié) 周一下午 本校全體語文高段組老師在階梯教室 聆聽了陸靜老師及 401 班同學(xué)為大家?guī)淼?牧場(chǎng)之 國 一課 牧場(chǎng)之國 描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光 全文 緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際 寧靜和諧和夜晚 的祥和寂靜來寫 展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天 白云 牛羊成群 的優(yōu)美迷人 自然和諧的景觀 如何讓學(xué)生感受美景 感受和諧 一是要發(fā)揮學(xué) 生的主體性 讓他們自己品讀 談心中的感受 去理 解 這是怎樣的荷蘭 二是要讓學(xué)生充分的朗讀 讀出自己對(duì)荷蘭的那份感嘆 這就是真正的荷蘭 但這又是一篇略讀課文 這就需要教師盡可能地簡 約問題 給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間 在這堂課的教學(xué)中 陸老師比較好地達(dá)到了略讀 課文的要求 簡約而不失豐滿 陸老師很好地發(fā)揮了課前提示語的作用 讓學(xué)生 根據(jù)提示中的問題來品讀課文 這樣既教給了學(xué)生學(xué) 習(xí)的方法和閱讀的能力 即怎樣借助略讀提示自學(xué)課 文 又使得本堂課的教學(xué)目標(biāo)集中簡潔 整堂課 第 2 頁 共 8 頁 陸老師和學(xué)生緊緊圍繞 荷蘭有什么獨(dú)特之處 這 一問題展開有效但不單調(diào)的研讀 自主感悟 品詞賞 句 引領(lǐng)交流 每每交流后 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與作者同 樣的感情 會(huì)由衷地發(fā)出贊美 這就是真正的荷蘭 教學(xué)難點(diǎn)就在研讀中無痕地突破了 想象說話的訓(xùn) 練 1 黑色的豬群 不停地呼嚕著 像是對(duì)什么 表示贊許 它對(duì)什么表示贊許呢 2 牛群吃草 時(shí)非常專注 有時(shí)站立不動(dòng) 仿佛正在思考著什么 ?？赡軙?huì)思考什么呢 則充分挖掘了教材的內(nèi)容 結(jié)合世博會(huì)讓學(xué)生從 4 幅精美的圖片中選擇一幅圖配 上語言 做到了讓學(xué)生將課堂中積累的語句與課外資 料有機(jī)結(jié)合運(yùn)用 培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語言和搜集資 料的能力 總之 陸老師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了 多功能性 每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得慧意玲瓏 體現(xiàn)了 教師本身扎實(shí)的基本功 但是 每位老師上好公開課 總會(huì)覺得留有一些 遺憾 因?yàn)檎n堂是靈活多變的 本堂課由于容量太大 造成了拖堂 這是瑕疵 但也提醒我們每位老師在平 時(shí)的教學(xué)中要切記 課的豐滿并不是指容量之大 要 讓學(xué)生在 精 中有所收獲 精簡而不失豐滿 另外 導(dǎo)入新課時(shí)教師介紹荷蘭的信息與寫話訓(xùn)練前的資料 袋學(xué)習(xí)顯得重復(fù)了 是否可以合二為一 好詞積累環(huán) 第 3 頁 共 8 頁 節(jié) 是否可以改填寫為口頭填空 課的導(dǎo)入是否可以 把由教師提供信息改為讓學(xué)生交流自主搜集到的信息 因?yàn)楹商m的異國風(fēng)情 學(xué)生感悟積累教少 教師是 否可以在課前布置學(xué)生去搜集有關(guān)荷蘭的資料 而后 在課的開始讓學(xué)生歡暢地交流 接著教師讓學(xué)生欣賞 多媒體展示的美妙的荷蘭牧場(chǎng)圖 給予學(xué)生感官的體 驗(yàn) 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求 學(xué)生在享受音像 帶來的美妙感受之余 一定很想知道課文是怎樣描寫 這充滿情趣的田園風(fēng)光的 這些僅僅是我個(gè)人的思 考 感謝陸老師的精彩表現(xiàn) 感謝高段教研組全體老 師的積極參與 課后 本組的每位老師都對(duì)本堂課做 了精彩點(diǎn)評(píng) 課后點(diǎn)評(píng)都發(fā)在各自的博客中 大家 不但從聽課中收獲了許多 也思考了許多 語文教學(xué)的最高境界 是努力追求用最簡約的方 法和手段 引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的語文 讓學(xué)生學(xué) 得輕松 扎實(shí) 進(jìn)而幸福地徜徉在語文的途中 這是 高段語文教研組在今后的教研活動(dòng)中所追求的 下面附上各位老師的精彩點(diǎn)評(píng) 1 陳寶云老師點(diǎn)評(píng) 今天 聽了本教研組陸靜老師執(zhí)教的 牧場(chǎng)之國 頗有收獲 第 4 頁 共 8 頁 這節(jié)課上出了語文味 由于語文課文時(shí)常與知識(shí) 道理等結(jié)合在一起 所以經(jīng)?？梢砸姷秸Z文課一不小 心變成了常識(shí)課 思品課等 喪失了語文課的本位 今天陸老師在課堂上根據(jù)中段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn) 不僅讓學(xué)生了解了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國 還緊緊抓住課 文中的優(yōu)美詞句 進(jìn)行了詞組的積累和仿句的練習(xí) 為學(xué)生日后習(xí)作中的語言表述打下了扎實(shí)的基礎(chǔ) 而 且 在進(jìn)行以上訓(xùn)練時(shí) 有坡度 有層次 學(xué)生學(xué)得 得心應(yīng)手 如仿寫句子 教師結(jié)合世博會(huì)讓學(xué)生給荷 蘭館作介紹 自己率先示范 讓學(xué)生對(duì)怎樣介紹特色 有了感性認(rèn)識(shí) 同時(shí)教師還對(duì)寫法作了理性說明 可以采用總分總的結(jié)構(gòu)模式 這樣的教學(xué) 深刻且效 率高 另外 陸老師還重視課文的朗讀 通過讀書 讓學(xué)生自我感悟交流 達(dá)到略讀課文教學(xué)的目的 整 堂課學(xué)生學(xué)得認(rèn)真 學(xué)得輕松 學(xué)得有趣 學(xué)有成效 這節(jié)課讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略了陸老師親切的教態(tài) 扎 實(shí)的基本功 雖然陸老師執(zhí)教語文的時(shí)間并不長 但 她進(jìn)步之大 令人為之一喜 2 吳望舒老師點(diǎn)評(píng) 1 對(duì)于學(xué)生的回答 教師鼓勵(lì)及時(shí) 并適當(dāng) 提出要求 對(duì)學(xué)生日后的個(gè)體成長有幫助 2 引 第 5 頁 共 8 頁 讀很好 把主要的內(nèi)容和優(yōu)美的語句串起來 師生配 合默契 比讀整段或整篇更符合略讀課文的特點(diǎn) 3 作業(yè)題設(shè)計(jì)得很好 該設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相 連 富有創(chuàng)意 讓學(xué)生選詞填空 比普通的抄寫摘錄 要有效 寫話練習(xí) 妙在有四幅圖畫供學(xué)生選擇 有 利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性 3 許微潔老師點(diǎn)評(píng) 聽了陸老師執(zhí)教的 牧場(chǎng)之國 我有感閱讀教 學(xué)的第一要素是 讀 讀 是一種自主學(xué)習(xí) 合作 學(xué)習(xí) 自我提高的過程 通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性 閱讀 積累性閱讀 有體驗(yàn)地讀 傳情達(dá)意地讀 有 興趣地讀等 來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 理解是閱讀的核心 就像大樹之根所吸收的水分 養(yǎng)料 通過 主莖 或 樹干 才能送到分枝 丫 杈 使之長葉 開花 結(jié)果 一篇文章 要讀通 讀 順 讀懂 理解字詞句的意思 理解語言表達(dá)的技巧 理解布局謀篇的妙處 新課標(biāo)明確指出 閱讀教學(xué)的 重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受 理解 欣賞 評(píng)價(jià)的能力 而這種 感受 理解 欣賞 評(píng)價(jià)的能力 只有通 過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得 有體驗(yàn)地讀 就是指導(dǎo) 小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語言文字的 滋味 體驗(yàn)語 言文字的情感 有體驗(yàn)地讀 就是引向自 悟 發(fā) 第 6 頁 共 8 頁 展個(gè)性 就是屏棄繁瑣的分析 注重整體感悟 傳 情達(dá)意 地讀 要知道小學(xué)生流入作品 馳騁想象 與作者產(chǎn)生共鳴 本設(shè)計(jì)教師在教學(xué)時(shí)力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的 方式讀 引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文 沉浸其中 透過語言文字 與作者進(jìn)行心靈對(duì)話 把握文章主旨 感悟做人之道 領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙 并積 累語言 或默讀 細(xì)吟慢讀 領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容 在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方 法 或高聲讀 通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感 和蘊(yùn)意 或模仿角色讀 即在閱讀任務(wù)對(duì)話的課文時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的語氣 語調(diào) 心態(tài)和神情 使自己進(jìn)入角色 高聲 反復(fù)朗誦臺(tái)詞 找到身臨其 境的感覺 從文章的整體著眼 從那些牽一發(fā)而動(dòng)全 局的詞句切入 知道朗讀 通過傳情達(dá)意的共鳴 從 而領(lǐng)悟文章中心 深刻體會(huì)到作者的心靈深處 并且 使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶 使他們的 語感得以培養(yǎng) 心靈得以美化 4 干靜嫻老師點(diǎn)評(píng) 本文是略讀課文 在教學(xué)這篇課文時(shí) 陸老師采 取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng) 之國荷蘭的特點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力 帶著任務(wù) 第 7 頁 共 8 頁 有速度有質(zhì)量的讀 第二階段提示引領(lǐng) 感悟積累采 用有感情的讀 部分語句讀出由衷的贊美之情 亮 點(diǎn)之一 積累卡 初讀課文 在讓學(xué)生積累四字詞語 的同時(shí) 進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到荷蘭是一個(gè)名副其實(shí)的 牧場(chǎng)之國 在有所感悟的基礎(chǔ)上 她拋磚引玉 提出 一個(gè)問題 讓我們到課文中去看看荷蘭有什么獨(dú)特之 處 請(qǐng)大家默讀課文 把你覺得獨(dú)特的地方劃出來 仔細(xì)地品味一下 并把你的體會(huì)旁注在書本上 讓 學(xué)生充分交流 一石激起千層浪 學(xué)生從草原無垠 牲畜悠閑 安詳靜謐三個(gè)方面 體會(huì)到 這就是真正 的荷蘭 文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng) 尤其是 對(duì)生活在其中的悠然自得的牛 馬 羊 豬 雞這些 家畜家禽的喜愛之情 只有真正融入文本 才能有感 情地讀出來 因此 在教學(xué)時(shí) 陸老師注意采用多種 形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn) 感悟荷蘭牧場(chǎng)的 美 激發(fā)熱愛大自然的情感 仿佛自己也置身于荷蘭 動(dòng)物與自然和諧相處 遼闊無際的牧場(chǎng)上 正在欣賞 著優(yōu)美的畫卷 被眼前的景致所陶醉 發(fā)出 這就是 真正的荷蘭 的由衷感慨 特別是文中四次出現(xiàn) 這 就是真正的荷蘭 在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句 達(dá)到了人文統(tǒng)一的效 果 第 8 頁 共 8 頁 在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中 陸老師讓學(xué)生交流自 己收集到的荷蘭是水之國 花之國 風(fēng)車之國的圖片 和文字資料 再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅 幅如詩如畫的圖片 以 牧場(chǎng)之國 為例 在優(yōu)美的 樂曲聲中娓娓道來 看 這就是被譽(yù)為 牧場(chǎng)之 國 的荷蘭 它擁有碧綠的絲絨般的草原 放眼望去 遼闊無垠 是牲畜們生活的天堂 這就是真正的荷蘭 如果在此處能讓學(xué)生自己說說好在哪里 讓學(xué)生在 評(píng)議中明白 要注意積累 運(yùn)用和再創(chuàng)造 為