人教版小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)材料：“以讀引寫”十二年回顧.doc

“以讀引寫”十二年回顧 本次專題 “立足教材，以讀引寫”，就是以課內(nèi)的閱讀教學(xué)為載體，就課文內(nèi)容或表達(dá)形式的某一個(gè)方面特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生習(xí)作技巧的一種教學(xué)策略。其中：“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，而“寫”反過(guò)來(lái)又對(duì)“讀”有著極大的促進(jìn)作用。對(duì)于本次的“以讀引寫”專題研討，我校的師生并不陌生，因?yàn)槲倚ｉ_展生本體系語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是“以讀引讀，以讀引寫”，至今已走過(guò)十二年了。生本的語(yǔ)文教學(xué)分了四階段，第一階段：一年級(jí)的“識(shí)字”階段，一年級(jí)的任務(wù)是通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生掌握2000字的識(shí)字任務(wù)，目的是為了幫助學(xué)生盡早地開始閱讀；第二階段：二年級(jí)的“以讀引讀，以讀引說(shuō)”階段，教材中課文是個(gè)引子、是源頭，借助課文引出學(xué)生在課外四到五倍的閱讀量；第三階段：三到五年級(jí)的“發(fā)展提升”階段，重點(diǎn)在于以讀引讀，以讀引研，以讀引寫；第四階段：六年級(jí)的“備考”階段。有了前五年的大量閱讀為基礎(chǔ)，到了六年級(jí)會(huì)進(jìn)入備考階段，參加畢業(yè)班考試，重點(diǎn)在于天天閱讀，天天練筆，進(jìn)行階段性的各種知識(shí)主題的評(píng)研活動(dòng)。從生本教育語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段來(lái)看，“以讀引讀，以讀引寫”是三至六年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。雖然近三年我校不用生本教材了，但我們?nèi)匀贿\(yùn)用生本的理念實(shí)施到人教版的教材中。下面談?wù)勎倚Ｉ窘逃Z(yǔ)文學(xué)科在“以讀引寫”方面十二年來(lái)的一些粗淺做法：一、有的放失開展教研活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師迅速成長(zhǎng) 教師是課程改革實(shí)施的主力軍，課堂教學(xué)要實(shí)施生本教育理念，必須要從培訓(xùn)教師入手。在以“關(guān)注課堂教學(xué)”為中心，以“提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)教師積極運(yùn)用生本教育理念分析指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。（一）定期組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)課程改革理論和加強(qiáng)集體研究，提高生本教育課程改革的理論水平。我們通常利用本校每周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間開展全體語(yǔ)文教師的課程改革理論性學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“以讀引讀、以讀引說(shuō)、以讀引寫、以讀引研”相關(guān)生本語(yǔ)文教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式等；或者加強(qiáng)集體備課（集體備課做到先備課，遵循“個(gè)人集體個(gè)人”的模式，充分發(fā)揮集體智慧，形成優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源）；或者有針對(duì)性地開展專題研究。（二）實(shí)施走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開闊視野。為了積極推進(jìn)生本的語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革，我校邀請(qǐng)了生本教育專家郭思樂教授、高廣方、余衡秀老師和邀請(qǐng)了市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常積極組織教師到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期多次派出教師參加省、市級(jí)舉辦的語(yǔ)文學(xué)科的研討、觀摩活動(dòng)。例如讓教師參加廣東省教科所組織的生本教育研修班、名師教研等。通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，有效提高了語(yǔ)文教師的科研水平。 (三)、開展專項(xiàng)課例研討。為了進(jìn)一步提高教師在生本的語(yǔ)文課堂實(shí)施“以讀引讀，以讀引寫”的能力，語(yǔ)文學(xué)科每學(xué)期都開展專項(xiàng)的課例研究?？平M往往事先認(rèn)真討論研究課的研究重點(diǎn)、分析教材、研究教法。再合理安排好教師授課和安排好指導(dǎo)教師（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者科組長(zhǎng)）。新調(diào)入老師上匯報(bào)課，骨干教師上優(yōu)質(zhì)課。上公開課程序：上課教師課前精心準(zhǔn)備，深入鉆研教材級(jí)組集體備課試課指導(dǎo)教師、級(jí)組評(píng)課和修改教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人修改教學(xué)設(shè)計(jì)上公開課，這樣上課教師把自己最好的一面展示出來(lái)。最后還組織聽課教師評(píng)課，要求做到人人要發(fā)言。這樣磨課、評(píng)課的過(guò)程 ，無(wú)論是上課老師還是聽課教師都在活動(dòng)中得到了鍛煉，對(duì)生本的語(yǔ)文課堂實(shí)施“以讀引讀，以讀引寫”就會(huì)有了更深刻、更直觀的了解，從而實(shí)現(xiàn)以研促教。二課堂上大膽嘗試。 “讀與寫”是兩個(gè)重要的語(yǔ)文技能，是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，而這也確實(shí)是我們語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，許多學(xué)生不喜歡寫作文，因?yàn)榕聦懖缓枚辉敢鈱?；教師?duì)教學(xué)生寫作文也是望而生畏。為了改變這一狀況，使學(xué)生喜歡作文，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量，我校語(yǔ)文學(xué)科在課堂上加強(qiáng)了“以讀引寫”的研究。我們結(jié)合“以讀引讀，以讀引說(shuō)，以讀引研”生本語(yǔ)文教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、大量積累，我校的語(yǔ)文教師在閱讀課上進(jìn)行了大膽嘗試，取得了明顯的效果。具體做法如下：（一）課前三分鐘學(xué)生寫作最怕無(wú)米之炊，因此教師必須得鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、大量積累，我們的語(yǔ)文課堂常規(guī)要求進(jìn)行課前三分鐘環(huán)節(jié)。由學(xué)生來(lái)主講,學(xué)生帶到講臺(tái)上的,有來(lái)自雜志的美文的賞讀,有對(duì)時(shí)事的理解,有對(duì)作家作品的推介,有談個(gè)人昨晚的讀書體會(huì)無(wú)形中,學(xué)生把各種資源帶到了課堂。教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,可以因勢(shì)利導(dǎo),利用這些資源,通過(guò)這條途徑,擴(kuò)大學(xué)生的視野。課前三分鐘的組織過(guò)程如下: 1.提前布置,讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備過(guò)程。課前三分鐘的內(nèi)容可以不加限制，也可以在前一天晚上，布置學(xué)生看與上課內(nèi)容相關(guān)資料、詞句、名言名句等。如課前三分鐘有些老師就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生開火車說(shuō)出關(guān)于描寫人物的詞語(yǔ)，目的是為學(xué)生的寫作做好鋪墊。在課前三分鐘實(shí)施過(guò)程中有些教師采用按學(xué)號(hào)輪流出場(chǎng)或者男女生輪流出場(chǎng)的方法,給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)而且有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。有些教師則采用課前提問(wèn)：“今天的課前三分鐘有沒有哪位同學(xué)有話要說(shuō)?” 然后讓想表達(dá)的學(xué)生發(fā)言。2形式不加限制,。課前三分鐘的形式不多加限制,給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性的天地。除了開火車外,可以講相聲、說(shuō)笑話、演講，還可以小組匯報(bào)見聞等等。3.講評(píng)不可缺。這是課前三分鐘的升華。我們注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。課前三分鐘要求同學(xué)演講的過(guò)程,臺(tái)下的同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,在聽后要加以評(píng)說(shuō)。 （二）方法與途徑生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以學(xué)生為本的教育，生本的“以讀引寫”既是一種方式，更是一種理念。我校在生本語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中，遵循教材開發(fā)的精神，利用教材中具有導(dǎo)讀導(dǎo)寫功能、文質(zhì)兼美的經(jīng)典名篇，挖掘它們的經(jīng)典性和示范性，讓學(xué)生仿寫作文。但是在指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文的同時(shí)注意練筆不能占有太多的教學(xué)時(shí)間，前面的教學(xué)一定要精講點(diǎn)悟。因?yàn)檫@是是閱讀課，而不是寫作課。所以在閱讀教學(xué)中凡有教學(xué)練筆這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都得分配好教學(xué)時(shí)間，教師的“教”重在暗示與滲透，學(xué)生的“學(xué)”重在感知與體悟。我們的做法如下： 1、練筆前注意平時(shí)積累生本語(yǔ)文是以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得語(yǔ)文整體能力的提高。二至六年級(jí)生本語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重“以讀引讀，以讀引寫”。教材中課文只是個(gè)引子、是源頭，教師要借助課文引出學(xué)生在課外四到五倍的閱讀量。所以學(xué)生有更多的空間大量閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上我們注重平常開展閱讀摘抄活動(dòng)。學(xué)期初，我校學(xué)生（一年級(jí)除外）每人準(zhǔn)備一本精美的筆記本，本子里設(shè)計(jì)了好詞句專欄、優(yōu)美段落、名人名言、詩(shī)詞欣賞等專欄；然后把從電視上，街道上，報(bào)紙上，雜志上看到或聽到的好句子、好文章片段摘抄下來(lái)或剪下來(lái)貼在筆記本上，有的在文章的后面還附上自己的感受或反思。孩子們從中積累了大量的寫作素材。同時(shí)我們還提倡學(xué)生把語(yǔ)文教材中的好詞好句拿來(lái)為自己所用。而且，每篇課文學(xué)完之后，教師給學(xué)生指出一些比較好詞語(yǔ)，要求同學(xué)們掌握它們，并且有意識(shí)地在日記和作文中進(jìn)行運(yùn)用。比如：學(xué)了白鵝后，很多學(xué)生在作文和日記中用上了“大模大樣”、“架子十足”、“不勝其煩”等詞語(yǔ)。 2.仿寫。語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，所以仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。從模仿的范圍來(lái)看，可分為：（1）仿句子。在教學(xué)師生情一課時(shí)，讓學(xué)生用“首先然后最后”句式寫話。教學(xué)富饒的西沙群島一課時(shí)，讓學(xué)生用“有的有的還有的”練習(xí)寫話。（2）仿片斷，亦稱點(diǎn)仿。點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。在我們的語(yǔ)文課本中有很多文章，作者的寫作思路非常清晰，明了，而且學(xué)生很容易就能理解并能接受和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，我們就抓住了這一寶貴的資源。在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我們也注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如我校的一名教師在執(zhí)教趙州橋一課時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了中心句后，教師就引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”。學(xué)生仿寫前，這位教師還告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律：總起句位于句首，是全段的中心句；分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。再如我校劉敏湘老師執(zhí)教尊嚴(yán)一課時(shí)，劉老師立足于文本，課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生品悟描寫年輕人外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并適時(shí)指導(dǎo)描寫人物的寫作技巧，然后隨即訓(xùn)練學(xué)生寫一個(gè)片段：至少運(yùn)用一種描寫人物的方法寫一個(gè)熟悉的人。這樣的寫作指導(dǎo)使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。（3）仿篇，亦稱為全仿。這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。如我校的一名教師在執(zhí)教桂林山水一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，去體會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作方法，弄清課文重點(diǎn)寫什么，是按照怎樣的順序具體敘述的。在討論理解的過(guò)程中，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生弄清本文的敘述方法：整體部分整體。接著教師抓住事物特征，引導(dǎo)學(xué)生感悟漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情。課后教師讓學(xué)生仿照本文的寫作方法寫一處景物。這樣依據(jù)課文教學(xué)作為引子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高了學(xué)生有條理的敘述能力。3、拓寬文本視野，尋找練筆空間。語(yǔ)文教材中有些課文有意留下空白供讀者品味，教學(xué)時(shí)可抓住這些空白，誘發(fā)學(xué)生去大膽想象，自由補(bǔ)充。想象力不僅對(duì)作文極其重要，也對(duì)創(chuàng)新力有著十分密切的關(guān)系。所以，我們必須去啟迪、開發(fā)提高、發(fā)展學(xué)生的想象能力。利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法。這也是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。如：我校的一名教師執(zhí)教魚游到了紙上一課時(shí)，在學(xué)習(xí)“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己?！边@處表現(xiàn)青年人精湛、高超的繪畫技藝引來(lái)了圍觀的人的地方時(shí)，張老師抓住了“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，順勢(shì)誘導(dǎo)：“圍觀的人在議論些什么？”然后利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)學(xué)生尖叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在小組中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴，最后設(shè)計(jì)了小練筆：把圍觀的人議論的情景寫下來(lái)。再如今天關(guān)巧甜老師執(zhí)教凡卡一課，關(guān)老師緊緊地抓住凡卡回憶的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)插敘、對(duì)比的表達(dá)效果，并設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情景讓學(xué)生補(bǔ)空，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用插敘的表達(dá)方法把故事表達(dá)得更清楚、更完整。這樣立足于教材，創(chuàng)設(shè)情景，拓展練筆的空間就能更有效地提高學(xué)生習(xí)作的能力。4、拓展延伸。拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的挖掘。這既是對(duì)課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。語(yǔ)文教材中一篇篇精彩的課文，往往是音有余而意未盡。所以我們可以從中挖掘出來(lái)進(jìn)行練筆訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)小攝影師后，寫一寫小攝影師第二次來(lái)時(shí)的情景。學(xué)完賣火柴的小女孩、爬天都峰、落花生等課文后，寫一寫讀后感。學(xué)了“精彩極了”和“糟糕透了”后，寫一寫你更贊同哪種評(píng)價(jià)方式。再如我校的柯清璇老師執(zhí)教的沒有牙齒的大老虎，教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，從重點(diǎn)語(yǔ)句中領(lǐng)悟到狐貍的狡猾、老虎的愚蠢。接著教師點(diǎn)撥老虎的愚蠢還有個(gè)重要因素是它沒有保護(hù)牙齒的知識(shí)。最后教師布置學(xué)生回家搜集保護(hù)牙齒的資料和續(xù)寫故事。這樣的課堂能結(jié)合文本以讀引讀、以讀引說(shuō)，以讀引寫，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。三正面激勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。 為了讓每一個(gè)孩子喜歡上作文，把寫作當(dāng)成了一種快樂和一種享受。我們注重正面激勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。經(jīng)常利用語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間，朗誦學(xué)生作品，形成欣賞、評(píng)析的氛圍。在班內(nèi)的墻報(bào)上開辟了優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，讓孩子們閱讀、欣賞。我們經(jīng)常組織演講比賽、作文比賽，并組織評(píng)獎(jiǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文才能的機(jī)會(huì)。我們還鼓勵(lì)、幫助學(xué)生投稿。對(duì)有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的學(xué)生作文，我們及時(shí)推薦給作文?？＠缭龀侨?qǐng)?bào)等等。四成效 通過(guò)在閱讀課上堅(jiān)持開展“以讀引讀”、“以讀引寫”訓(xùn)練，我校學(xué)生的閱讀、寫作能力得到極大的提高。一直以來(lái)，我校學(xué)生參加各級(jí)各類的閱讀、作文比賽，如增城市、廣州市教研室組織的各類閱讀、寫作比賽，我校的學(xué)