光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)豐城市第五中學(xué)楊青青.doc

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)豐城第五中學(xué) 楊青青1、 教材分析： 光的直線傳播這一節(jié)是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)，在光學(xué)學(xué)習(xí)上地位非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射、折射的必備知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播這一規(guī)律的過程，有利于提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力和分析、解決問題的能力，建立“光線”這一概念所采用的“模型法”為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)物理方面提供了一種新的方法。二、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)光沿直線傳播已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)光直線傳播的條件的理解等并不理解，因而本節(jié)的教學(xué)并未強(qiáng)調(diào)光沿直線傳播的條件“同一種均勻的物質(zhì)”。雖然從理論上將不夠全面，結(jié)論不夠嚴(yán)密，但這也不妨礙學(xué)生運(yùn)用光的直線傳播去解釋日?，F(xiàn)象和實(shí)際問題。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）了解光源，知道光源的分類，同時(shí)理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；（2）能解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象如日食，月食的形成等；（3）知道光在真空中的傳播速度最快；是3108m/s。2、過程與方法： 觀察光在空氣和水中的傳播實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)室研究物理問題的重要方法。閱讀“科學(xué)世界”內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。2、難點(diǎn)：光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。 五、教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一情景引入：通過幻燈片給學(xué)生播放一組美麗的光景圖片，在音樂聲中欣賞。 問題引導(dǎo)：1、 形成影的原因是什么呢？ 2、 所有物體都有影子嗎? 如果沒有光，會(huì)不會(huì)有影子呢? 影子的形成需要什么條件呢？3、光透過透明的物體如玻璃會(huì)形成影子嗎？引導(dǎo)：如果在流動(dòng)的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動(dòng)，光能否像水那樣繞過嗎？ 二、光的直線傳播提出問題：1、 第二章中我們學(xué)習(xí)的聲音能在固體，氣體，液體中傳播，光可以在液體，氣體和液體中傳播嗎？是如何傳播的？2、我們?nèi)绾卧跓o色的水中，透明的玻璃中和無色的空氣中顯示出光路呢？（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)：介紹器材：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。（二）引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播條件。（三）實(shí)驗(yàn)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納：光在固體，液體，氣體中沿直線傳播(四）介紹：物理學(xué)中經(jīng)常用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播情況，這條直線叫做光線。他只是用來形象地描述光的傳播情況，它實(shí)際是不存在的。 三、光的直線傳播的應(yīng)用：1、現(xiàn)在同學(xué)們回憶前面我們討論的影子的形成原因是什么？你剛才的討論的結(jié)果正確嗎？2、影子的形成為什么隨手型的變化而變化？3、 用幻燈機(jī)演示日、月食的形成過程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。 接著說明其應(yīng)用“夏、商、周斷代工程” 過渡：我國古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)墨經(jīng)記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。（演示實(shí)驗(yàn)小孔成像）介紹：除上述記載外，我國宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？夢(mèng)溪筆談它里面也有這一現(xiàn)象的描述。過渡：關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問題在歷史上還有一段故事。投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。閱讀后說明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖。攀沟煤髞淼目茖W(xué)家用了很多更巧妙的方法來測(cè)定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測(cè)得光速為3108m/s，即每秒鐘光要走3108m的距離，這個(gè)距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈四、教師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了光的哪些內(nèi)容？請(qǐng)你談?wù)劇Ｎ?、課堂回顧： 1、光是沿 傳播的。2、影子的形成說明 。3、光的傳播速度為 m/s。4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是 規(guī)律的應(yīng)用。5、日食和月食都是光的 形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了 的確切年代。完成了 工程。六、知識(shí)拓展： 1、光總是沿直線傳播嗎？2、光速都是3108 m/s嗎？3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？利用圖片，激發(fā)興趣交流討論用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論光直線傳播的應(yīng)用學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例學(xué)生計(jì)算，給出地球半徑6.4103km聽取介紹，引發(fā)新的思考回憶，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生練習(xí)鞏固課后討論游戲引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師的引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影子的形成條件滲透物理研究的方法類比。這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的引導(dǎo)學(xué)生類比法學(xué)習(xí)物理，和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯化的方法。教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)歸納能力前后呼應(yīng)，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，并用所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)語文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)問題呈現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生課后反思的習(xí)知識(shí)鞏固對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他們進(jìn)行新一輪的探究6、 板書設(shè)計(jì)4.1光的傳播1.光源及其分類 自身能發(fā)光的物體叫光源?！霸铝痢辈皇枪庠础?螢火蟲是自然光源，蠟燭是人造光源。2.光直線傳播的條件 光在均勻介質(zhì)