數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在最大的誤區(qū)是教師本位主義和功利主義 教師一直把作 業(yè)作為提高考試成績(jī)的重要 法寶 之一 把它當(dāng)作鞏固課堂知識(shí)的重要手段 相當(dāng)一部分教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè) 期望達(dá)到同一目標(biāo) 忽視了學(xué)生的個(gè)性差異 因而 在作業(yè)設(shè)計(jì)方面主要存在以下問題 一 作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多 二 作業(yè)形式單調(diào) 缺乏思維問題 主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主 三 忽視 學(xué)生間差距和潛能 形成 一刀切 全班所有學(xué)生做得是同樣的作業(yè) 對(duì)優(yōu) 生來說 作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性 對(duì)學(xué)困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤 讓學(xué)生對(duì)練習(xí) 產(chǎn)生厭倦情緒 從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 設(shè)計(jì)作業(yè)要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè) 不應(yīng)僅停留在知識(shí) 的層面 而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的 因材施教 是教學(xué)工作的重要原則 因材而練 就是要讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí) 使之完成為其 量身定做 的作業(yè) 在計(jì) 算教學(xué)中 要求 a 層同學(xué)掌握計(jì)算順序 熟練計(jì)算方法 能正確運(yùn)用計(jì)算定律 靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 b 層同學(xué)在計(jì)算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上 要盡可能的計(jì)算能力 c 層同學(xué)計(jì)算 a 層作業(yè)要做到絕對(duì)熟練 正確 同時(shí)必須做拓展題 以培養(yǎng)這類 學(xué)生的綜合分析問題的能力 在幾何教學(xué)中 要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念 物體的 幾何特征 計(jì)算公式的理解和靈活運(yùn)用 對(duì)不同層次的學(xué)生 要通過不同的作 業(yè)提高他們的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力 例如 在學(xué)習(xí)了圓柱的表面 積和體積后 要求 a 層同學(xué)做課本上的常規(guī)練習(xí)題 根據(jù)不同條件求圓柱的體 積 表面積或圓柱體的重量 b 層同學(xué)除熟練地掌握常規(guī)練習(xí)題外 還要有選 擇地解答類似于 一個(gè)裝滿糧食的圓柱形糧囤 從里面量底面直徑 10 米 高 是 6 米 已運(yùn)走百分之 60 剩下的用每次能裝 7 85 立方米糧食的汽車運(yùn)輸 需要多少次運(yùn)完 等圓柱與比例分配 圓柱與分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合的實(shí)際問題 c 層的學(xué)生可以有選擇地做常規(guī)練習(xí)題 但必須用不同的方法解答上述綜合性題 目 讓這類學(xué)生既體驗(yàn)了知識(shí)的應(yīng)用意識(shí) 又培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問題的能力 在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中 教師要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 整理 描述和分析的過程 進(jìn) 一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系 例如在 學(xué)習(xí)了單式 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后 教師要給 a 層學(xué)生設(shè)計(jì)一些已繪制了統(tǒng)計(jì)圖 的一部分 讓學(xué)生補(bǔ)充完成另一部分 b 層學(xué)生先要做部分 a 層作業(yè) 然后再 根據(jù)提供的原始數(shù)據(jù) 自主繪制條形統(tǒng)計(jì)圖 c 層學(xué)生可以有選擇地做 a b 層 作業(yè) 同時(shí)要求他們調(diào)查自己所關(guān)心的社會(huì)或生活問題 將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整 理 先制成不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖 這樣 既培養(yǎng)了學(xué)生的開放意識(shí) 創(chuàng)新能 力 也最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 總之 教者若有心 學(xué)者必得益 布置數(shù)學(xué)作業(yè) 是一種藝術(shù) 更是 一種創(chuàng)新 作業(yè)的分層設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)因材施教 體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的平臺(tái) 教 師在具體的教學(xué)實(shí)踐中 應(yīng)該因事而異 因時(shí)而異 因人而異 因?qū)W而異 精 心設(shè)計(jì) 優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè) 讓每一個(gè)