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小學古詩文教學困惑與對策王永珍內容摘要：古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。小學語文教材選編的古詩，大多是歷經千年的不朽名篇。 語文新課程標準將古詩教學和誦讀古詩詞列為一項重要的內容要求古詩教學也應該與時俱進，要在新課程理念的指導思想下教學古詩，優(yōu)化課堂結構，轉變教學方式；要求小學階段的學生能夠熟練背誦80首古代詩詞。為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貫徹落實語文課程標準精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)，經過幾年的教學實踐，通過對大綱的反復學習，在古詩文教學中，特別是古詩文誦讀活動中，我校師生全員參與，全情投入，取得了一些可喜的成績。關鍵詞：小學 古詩詞教學 困惑 對策 中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。語文新課程標準將古詩教學和誦讀古詩詞列為一項重要的內容要求“古詩教學也應該與時俱進，要在新課程理念的指導思想下教學古詩，優(yōu)化課堂結構，轉變教學方式；要求小學階段的學生能夠熟練背誦80首古代詩詞?！痹谝痪€教學的教師有許多困惑,也在不斷的探索。一、曾經的困惑回顧這兩年的古詩文誦讀及課堂教學活動，過程是辛苦的，特別是活動的初始階段，圍繞古詩文教學我們一線語文老師曾經很迷茫，曾產生了很多困惑。比如：1、怎樣調動學生學習古詩文的興趣？2、古詩文數(shù)量大，學生背得快，但遺忘得也快。3、學生雖然會背了，但是對于古詩文的詩意及意境卻根本沒有理解。4、古詩文的詩意及意境到底要學生理解到什么程度。5、學生唱讀現(xiàn)象嚴重，如何訓練學生朗讀？6、學習古詩文的教輔資料及電化教學設施、配備缺乏，老師教學操作起來難度很大。7、古詩文課堂教學如何入情入境？8、如何處理某些古詩學生會背了，但是教材中又出現(xiàn)了的問題？9、教師的古詩文積累有限、文化底蘊不足，難以應對學生的需求。二、我們的探索圍繞以上問題，我們語文老師進行了探索，解決了一些問題：1、加強宣傳，營造學習古詩文的濃郁氛圍：、學校宣傳，營造學古詩文的氛圍：學校利用黑板報宣傳誦讀古詩文的意義，并創(chuàng)辦了古詩文展示長廊；利用中午時間和下午課外活動時間廣播古詩文賞讀。、班上我們利用手抄報、教室布置等為學生營造學習古詩的良好氛圍。比如我們的學習園地有一塊為“古詩園地”，“古詩園地”由三個板塊組成：詩人介紹、詩文賞析、學詩方法。在營造學習氛圍的同時也給學生學習方法的指導。在我們教室的四壁，懸掛著學生的古詩詞書法作品，作品定期更換。一方面給書法愛好者創(chuàng)造展示的機會，另一方面讓學生受到書法、古詩詞這樣一種文化的感染，產生競爭、學習的強烈心理。2、開展各項活動，培養(yǎng)學習興趣，增加古詩量的積累：、“午間樂”誦讀古詩文：學校號召全校學生自背小學生背古詩詞80首，并規(guī)定各班利用午間樂的時間進行讀古詩活動。在星期二和星期四的午間樂時間，我專門培訓了兩位小老師組織學生朗讀、背誦古詩，或者開展一些檢測古詩積累的活動。別看這些小老師，他們的力量可真不能忽視，他們除了按老師教給的一些方法外，還創(chuàng)作了“抽簽”“點兵點將”“報數(shù)”等一些檢測方法，自己還準備了可愛的小貼紙作為獎品。教者手段新穎，聽者自然是興趣盎然。、每日一詩，開拓學生眼界：在我們教室的黑板前我設計了一個版塊“每日一詩”，每天抄一首古詩詞在黑板上，上課前引導學生讀詩一分鐘。、古詩卡片，寓學于樂：我們年級組的語文老師按小學生必背古詩詞80首的要求自己制作了一套古詩卡片，不同年級的古詩詞用不同顏色的卡片制作?？ㄆ恼媸窃婎}和作者，反面則是詩句。我們利用晨讀或語文課對學生進行抽查；有時候也將這套卡片發(fā)給學生，每人一卡，讓他們自由活動，以游戲的形式在同學間互相抽查，最后老師再進行總結、評比，給學生冠以“背詩大王”等桂冠。這套卡片比較受學生喜歡。同時還鼓勵學生自制古詩詞卡片。、背誦檢測，不斷溫習：為了關注每一位學生，調動全班同學學習的積極性，增強學習效果，我特地制定了一個學生古詩文背誦檢測表，設計了評價篇目與評價標準，以小組為單位，定時進行檢查、評比，并給學生以“背詩明星”的獎勵?？紤]到學生背誦古詩有個遺忘的過程，同一階段的古詩我們分期中、期末重復檢查；不同年級階段的交叉抽查，定期溫習。有的學生學習主動性比較強，他自己也仿做了一份古詩背誦表，存在自己的成長記錄袋里。、將古詩融入家庭作業(yè)，關注平時積累：我們學校有些老師，像五年級的謝術兄老師，將古詩文融入家庭作業(yè)中。學生每個學期準備一個精美的語文筆記本，作業(yè)分三個部分，第一部分是每日一名言（名言旁邊還可以寫上學生自己的心得體會）；第二部分是每日一詩，鼓勵學生摘抄古詩文并背誦下來，旁邊可以有家長的檢查簽名。這兩個部分的內容是固定下來的。第三部分則是根據課文教學而布置的相關拓展性作業(yè)。、定期開展比賽，激發(fā)興趣：我們定期開展“古詩文擂臺賽”、“漫游古詩王國”等活動，活動內容如誦讀比賽（比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等）；古詩文名句填空比賽；看畫面猜詩；分類、分作者積累古詩文比賽等。比賽中學生陶冶了情操，并鞏固學習了古詩文知識。通過以上形式多樣的措施，我們解決了學生學古詩興趣不濃、積累不多、遺忘較快等問題，班級、學校呈現(xiàn)出了書聲瑯瑯的風景線。3、探索古詩文課堂教學，讓學生入情入境，走進古詩：、積極學習先進的、科學的古詩詞教學方法：我們小學的老師學習意識比較強，曾多次聽中心小學、縣教育局教研室組織的古詩觀摩課，向他們請教；請中心校教研室的郭主任來我校指導我們的古詩文教學。在他們的指導下，我們更新了古詩教學的理念，學到了如何根據不同的古詩做不同的設計，學會了如何讓古詩文課堂呈現(xiàn)精彩等等。比如上個學期我校楊翠老師執(zhí)教的古詩文課涼州詞，楊老師首先根據自己的初步理解以及教師用書上的闡述將這首古詩的主旨定位于“邊疆戰(zhàn)士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概”。在構思的過程中她跟我們說總感覺挖得比較淺，詩創(chuàng)設的意境虛、并且離學生生活遠，但是她又找不到所以然。后來經過郭主任的點拔，特別是對其中“醉臥沙場君莫笑”“醉”字的指點，引出了“當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保，借酒消愁。”的一種情境，這是一種對時政、對人本的領悟。楊老師根據這一點，反復鉆研領悟，修改教案，這一次她走進了教材。在課堂上，楊老師和學生一起談喝酒、談戰(zhàn)士的苦，體會戰(zhàn)士的借酒澆愁。我看到她自己熱淚盈眶，學生在老師的引導下朗讀的效果更是步步入境。、鉆研教材、廣搜資料：為上好一堂古詩文教學課，我們深鉆教材。備課時，我們組內的老師互相探討，有時為了一個字都爭論不休，還要查找一些工具書。學習古詩文還需要調動很多相關資料，比如古詩作者的資料、創(chuàng)作的背景資料，以及相關題材的古詩等，我們常?；ê芏鄷r間去搜集，做好充分的教學準備。我們也調動學生搜集資料的興趣與熱情，引導他們圍繞古詩搜集各方面的資料，在課堂上給他們交流資料的機會，并評出“信息小能手”，培養(yǎng)他們自主學習、鉆研教材的能力。更重要的是為我們的課堂古詩教學打下基礎。、巧用教學手段，構建“情境”課堂：古詩有很強的音樂美和節(jié)奏美，并且一般都是詩中有畫、畫中有詩（比如王維的很多作品），根據這些特點，我們在教學手段上采取相應的音樂和畫面，力求達到入情入境的教學效果。比如我們學校劉老師教學的涼州詞，以“音畫時尚”作為導入，教師播放兩段有特色的樂曲（一段是旋律優(yōu)美婉轉的曲子,一段是高亢激昂的曲子.），有目的地引導學生積累相應意境的古詩。在涼州詞的朗讀指導環(huán)節(jié)，楊老師又配上一段比較悲苦的曲子進行朗讀，這時朗讀效果達到高潮。、朗讀訓練，感受古詩的意境美、節(jié)奏美：自從開展古詩文吟誦后，學生會讀、會背很多古詩文，但是大部分同學總是在唱讀，根本沒有讀出詩的情境、詩的味道來。如果是這樣的話，古詩文的吟誦教學還是不成功的。如何解決這個問題呢？我們語文組的老師一起討論，我們在語文的古詩文教學課堂上采取了以下措施。如：、挖掘古詩文的意境。詩只有理解了，才能讀出味道，并且是學生自己的理解。課堂上，在理解古詩的意境時我們改老師講為學生說。讓學生說說你對古詩是怎樣理解的，為什么這樣理解，別的同學有沒有不同的意見，抓重點詞討論等等。讓每位學生實實在在的理解，并且讓學生自己發(fā)現(xiàn)古詩的押韻等語言美，劃分古詩的節(jié)奏，感受節(jié)奏美。這樣學生琢磨著走入古詩的意境了，把握古詩的語言節(jié)奏了，朗讀就容易多了，能通過自己的朗讀來表現(xiàn)。、發(fā)揮示范作用。比如通過教師范讀、朗讀磁帶范讀等，給學生以示范，引導學生閉目感受、想象，并且嚴格杜絕任何時候的唱讀，久而久之，學生的語感形成了。、開展古詩文美讀比賽。為了維持學生入情入境朗讀古詩文的興趣，每個班定期開展古詩文美讀比賽，并給學生授予“古詩文美讀小明星”的稱號。通過這樣一系列的措施，學生進入了詩的意境，感受了詩的美，他們讀古詩讀出了美的味道，并且將這種美感定型了。學生的唱讀問題也糾正過來了，讓學生對古詩文的學習保持新鮮的活力。、將創(chuàng)新引入古詩教學：學生是一群鮮活的個體，學生的想象力、創(chuàng)造力我們不能低估，白話文中的教學是這樣，古文的教學更是這樣。學古詩文時，我常根據古詩文的意境，尊重學生的個性感受進行一些創(chuàng)新訓練。如：、給詩配畫：古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。教學中，引導學生在理解詩句的基礎上進入詩句所描述的景象，充分發(fā)揮想象，畫出詩意圖，并圍繞學生的作品展開討論，“怎樣畫？”“畫什么？”“這樣畫合不合理？”這樣既加深了學生對古詩文意境的理解，又訓練了學生的想像能力、創(chuàng)造力，還陶冶了情操。、高年級的學生仿編古詩：在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)狞c撥、誘導，觸發(fā)學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。例如，在贈汪倫一詩教學的最后，我進行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學轉學、親人遠行在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學學作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在老師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇我們不強求學生的詩作是否工整、漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？、將古詩改寫成小故事：有些古詩文本身就是一幅圖，圖中描寫著一個動聽、美妙的故事。像我們剛剛學過的詞清平樂村居，詞的第二節(jié)“大二鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@就是一幅很美的鄉(xiāng)村生活圖，課堂上我對學生進行啟發(fā)，引導他們觀察課文的插圖，從人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等入手，大膽拓展開來去想象圖畫上面以及背后的故事，課堂上我點名一兩名學生口頭說故事，全班同學點評，在這個引導的基礎上，再將這個題目以小作文的形式進行布置，從作業(yè)情況來看，各有特色，效果非常不錯。、吟詩、唱詩：詩歌的語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂美，將詩歌與音樂結合，設計自由吟唱和配曲仿唱等活動，讓學生領略古詩的美感，感受學習古詩的樂趣。自由吟唱：課堂教學中讓學生根據對古詩意境的理解自己吟唱，還可以搖頭晃腦配上一些動作。唱詩：老師教唱、磁帶帶唱（有些古詩都有相關的音樂作品）。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學生不用教了，學生的模仿能力很強，很多學生能自己仿某首曲調自己仿唱（當然教師要重點引導學生根據詩的意境來找相關的曲調），于是，發(fā)揮學生的個性特長教唱也不失為一種好方法。比如去郊游時，學生在車上一遍又一遍，一首又一首，興致非常高。通過以上一些措施，我們解決了古詩課堂創(chuàng)設情境、指導朗讀、理解詩意、保持學詩興趣等問題。4、教師背古詩詞，增強文化底蘊：曾經我們的古詩課堂和古詩活動中總有這種現(xiàn)象，面對學生問及的古詩，有時我們教師也答不上來，面對一些古詩題目老師也常常束手無策。這種現(xiàn)象確實令人尷尬。俗話說要給學生一杯水，教師就必須具備一桶水?，F(xiàn)在這個學期我們在學校教導處的領導下，開展了語文教師背19年級的必背古詩活動。雖然這是一種強制性的措施，加重了老師們的負擔，但是它解決了源頭的問題，增加了老師的古詩積累，增強了老師的文化底蘊，更重要的是增強了老師古詩文教學的駕馭能力。 三、期待解決的問題上述是我們在古詩文教學方面的一些探索，通過我們的努力解決了古詩文教學中的一些困惑，但是，還有一些困惑我們尚在探索中，期待得到有關部門的幫助與解決。1、教學配備，你何時跟上來：說到教學配備，我就想到了教送元二使安西的古詩教學，利用音樂、畫面，創(chuàng)設了一種非常濃郁的依依惜別的教學情境，學生很好地進入了情境。但為上好一堂古詩文的課，為了營造學習古詩文的氣氛，我們一線老師常常要花大量的精力和時間去準備教學工具（錄音磁帶、投影片、錄象等），如果每堂課都這樣準備，教師肯定是忙活不過來的。所以沒有配套的教學資源、教學配備成為了我們老師教學中的一大難題。2、教材編排，請從學生的角度出發(fā)：很多詩的教學需要我們課前大量去查詢詩人、寫作背景為理解詩打好基礎，但是我們更期待教材的編寫者以另一種形式來編排古詩文， 如“以文包詩”的形式，非常利于古詩文的教學以及學生的理解。現(xiàn)行的北師大版教材和人教版教材在古詩詞編排上也有差異。還有就是語文教材營造的古詩文學習氛圍不濃，像我們現(xiàn)階段學生的古詩文積累應該說是取得了一些成績，但這主要是依賴小學必背古詩詞80首、校本課程以及我們縣、中心校教研部門的指引。那么語文教材作為學生手里的第一位教材該做些什么，我個人覺得給我們的指引性、方向性還不夠。對比別的版本的教材，比如北師大版本教材有一個主題單元是月亮，圍繞這個單元就安排了月亮的課文、傳說、月亮的科學知識、月亮的詞語句，還有月亮的多首古詩，這樣集中編排的方式更利于學生的學習與積累。3、專家、示范課，請走近我們：古詩文課堂教學相對白話文來說是一塊比較讓老師們發(fā)愁的領域，有時候上公開課，我們絕對是