《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)11

第 1 頁(yè) 共 26 頁(yè) 荷塘月色荷塘月色 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 1111 荷塘月色 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 把握作者情感的發(fā)展變化 了解作者不滿(mǎn)黑暗 現(xiàn)實(shí) 向往自由生活的思想感情 2 揣摩文章典雅清麗 準(zhǔn)確生動(dòng) 富有韻味的 語(yǔ)言 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧 3 熟讀課文 背誦第四 五 六段 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 揣摩文章典雅清麗 準(zhǔn)確生動(dòng) 富有韻味的語(yǔ)言 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧 第一課時(shí) 目標(biāo) 1 鑒賞散文的相關(guān)知識(shí) 2 介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況 3 引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美 理清游蹤 4 引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美 畫(huà)面美 導(dǎo)入 1 本單元學(xué)習(xí)散文 散文包括抒情散文 敘事 第 2 頁(yè) 共 26 頁(yè) 散文 寫(xiě)景散文 哲理散文 她就像一壺清茶 在炎 熱的夏季帶給我們清涼的慰藉 在深秋的寒氣中送來(lái) 舒心的溫暖 散文重在抒情 但情有獨(dú)鐘 情有所系 文心 雕龍 說(shuō) 人稟七情 應(yīng)物而動(dòng) 物色三動(dòng) 心亦 搖焉 眼前的物象喚醒記憶中的表象 情感體驗(yàn)也 一同蘇醒 于是心物感應(yīng) 情景相生 觸景生情 緣 情造景 正所謂 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō) 作者處處不忘自 我 也處處不忘自然與社會(huì) 一粒沙里見(jiàn)世界 半瓣花上說(shuō)人情 就是現(xiàn)代散文的特征之一 由 此可見(jiàn)要熱愛(ài)生活 用心體驗(yàn)生活就能寫(xiě)出好文章 寫(xiě)景是為了抒情 客觀(guān)事物都深深地打上了作者 主觀(guān)情感的烙印 2 我們今天要心儀怎樣一段感情 怎樣一幅美景 呢 請(qǐng)看畫(huà)面 我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘 面對(duì)此等美景 楊萬(wàn)里贊嘆道 畢竟西湖六月中 風(fēng)光不與四時(shí)同 接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅 曉出凈慈寺送林子方 寫(xiě)出了荷花的艷麗的色 彩 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流 樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔 小荷才露尖 第 3 頁(yè) 共 26 頁(yè) 尖角 早有蜻蜓立上頭 小池 楊萬(wàn)里 寫(xiě)出了荷 花的動(dòng)態(tài) 周敦頤卻看到了它 出淤泥而不染 濯清漣而不 妖 的高潔品格 面對(duì)這樣的景色 朱自清又是如何 抒寫(xiě)心中的情懷的呢 三 整體感知 現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心 靈的荷塘 叩響心扉 解讀那淡雅朦朧的心語(yǔ) 心荷 1 配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗誦 初步感知 欣賞美景 體味感 情 同學(xué)們小聲跟讀 隨文入境 2 優(yōu)美的誦讀和美麗的畫(huà)面已經(jīng)讓我們沉醉不 知?dú)w路 我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美 現(xiàn)在可暢所欲 言談?wù)勀阏劯惺艿降拿?美點(diǎn)尋蹤 1 既寫(xiě)荷塘又寫(xiě)月色 荷塘是月光下的荷塘 月 色是是荷塘上的月色 將二者巧妙的結(jié)合起來(lái)了 幽 雅 朦朧幽靜的畫(huà)面美 2 用詞句美 語(yǔ)言美 3 情感很美 總結(jié) 語(yǔ)言美 畫(huà)面美 情感美 3 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) 理出作游蹤 問(wèn)題 1 夜深人靜之時(shí) 作者為什么會(huì)突然想 第 4 頁(yè) 共 26 頁(yè) 去荷塘邊散步 師生交流明確 主要是由于 這幾天心里頗不寧 靜 全文就是圍繞 頗不寧?kù)o 這一心情展開(kāi)的 它 就像是一支樂(lè)曲中的主旋律 始終在全曲中回蕩 此 句稱(chēng) 文眼 2 教師 29 歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教 授 前途無(wú)量 怎么會(huì)如此惆悵和苦悶 本文寫(xiě)于 1927 年 7 月 正是蔣介石發(fā)動(dòng)反革命 政變之后 白色恐怖籠罩著中國(guó)大地 1927 年 7 月 正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期 朱自清在同時(shí)期發(fā) 表的 一封信 中這樣寫(xiě)道 這幾天似乎有些異樣 像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上 像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森 林里 似乎在掙扎著 要明白些什么 但似乎什么 也沒(méi)有明白 3 這幾天心里頗不寧?kù)o 這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的 劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾 放在篇首 如一錘 定音 為全文定下了抒情基調(diào) 問(wèn)題 2 作者采用什么方式來(lái)排解不寧?kù)o的 散步的游蹤是怎樣的 師生共同明確 游蹤 家 小路 荷塘 家 第 5 頁(yè) 共 26 頁(yè) 3 我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷 花美景 我們知道荷花是高潔的象征 在中國(guó)詩(shī)壇上 寫(xiě)荷花的詩(shī)句歷來(lái)很多 我們一起來(lái)欣賞李璟的 浣 溪沙 看他們寫(xiě)出了荷花怎樣的情狀 李璟 菡萏香銷(xiāo)翠葉殘 西風(fēng)愁起碧波間 還與韶光共 憔悴 不堪看 細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn) 小樓吹徹玉笙寒 多少淚珠無(wú) 限恨 倚欄桿 秋風(fēng)中荷花 朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢 4 配樂(lè)朗讀第四段 5 課文第 4 小節(jié)寫(xiě)了寫(xiě)了哪些景色 構(gòu)成了怎 樣的畫(huà)面 作者怎樣寫(xiě)的 寫(xiě)了月下荷塘 荷葉 荷花 荷香 荷波 荷韻 畫(huà)面很美 畫(huà)面為什么會(huì)這么美呢 現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪?些句子和詞語(yǔ) 表達(dá)效果又有什么不同呢 我們來(lái)讀 一讀 刪除法 品位語(yǔ)言美 第 6 頁(yè) 共 26 頁(yè) 改動(dòng)文字 荷塘上面 滿(mǎn)是葉子 葉子出水很高 中間零星地點(diǎn)綴著些白花 有開(kāi)著的 有打著朵兒的 微風(fēng)過(guò)處 送來(lái)清香 這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫 動(dòng) 霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了 葉子底下是流水 遮 住了 不能見(jiàn)一些顏色 學(xué)生朗讀 問(wèn) 感覺(jué)怎么樣啊 教師分析 寫(xiě)景技巧 比喻 擬人 通感 第 4 小節(jié)寫(xiě)荷花的三個(gè)比喻 一個(gè)擬人 A 請(qǐng)問(wèn) 葉子出水很高 像亭亭的舞女的 裙 為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢 B 有的學(xué)生說(shuō) 形狀相似 都是圓的 C 那盤(pán)子不也是圓的嗎 鍋蓋也不是圓的 嗎 怎么不說(shuō) 葉子出水很高 像盤(pán)子 像鍋蓋 學(xué)生回答說(shuō) 荷葉和舞女的裙子都很柔美 我接著問(wèn) 何以見(jiàn)得很 柔美 學(xué)生答 句中有 亭亭 二字 還有學(xué)生 說(shuō) 是舞女的裙 有一種舒展 旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感 很美 亭亭玉立 修長(zhǎng)婀娜 靈動(dòng)飄逸 寫(xiě)出了荷葉的風(fēng) 姿 B 層層的葉子中間 零星地點(diǎn)綴著些白花 有 裊娜地開(kāi)著的 有羞澀地打著朵兒的 開(kāi)著的 裊娜 打著朵的 羞澀荷花飽滿(mǎn)盛開(kāi) 第 7 頁(yè) 共 26 頁(yè) 含苞待放的情狀 C 正如一粒粒明珠 又如碧天里的星星 又如剛 出浴的美人 明珠 晶瑩剔透 纖塵不染 星星 閃閃發(fā)光 忽明忽暗 美人 用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花 使人想到 清水出芙蓉 天然去雕琢 出淤泥而 不染 濯清蓮而不妖 可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉 從而想到荷花的質(zhì)樸 清新 純潔 淡雅和高貴 纖塵不染 冰清玉潔 D 微風(fēng)過(guò)處 送來(lái)縷縷清香 仿佛遠(yuǎn)處高樓上 渺茫的歌聲的似的 作者在寫(xiě)荷花的香味 怎么又 突然寫(xiě)到歌聲了 請(qǐng)問(wèn) 作者究竟聽(tīng)到歌聲沒(méi)有 學(xué)生回答 沒(méi)有 這里是比喻 因?yàn)檫@里用得是 仿佛 一 詞 對(duì) 是比喻 也就是說(shuō) 作者是用歌聲來(lái)比喻荷 香 是吧 但是 荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎 荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù) 若有若無(wú)的 第 8 頁(yè) 共 26 頁(yè) 而且朦朦朧朧的 對(duì) 荷香和歌聲都是 縷縷 的 渺 茫 的 這是比喻 這是一種特殊的比喻 錢(qián)鐘書(shū)先 生把它叫做 通感 人們通過(guò)視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 觸覺(jué) 味覺(jué) 嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí) 在一般情況下 彼此不能交錯(cuò) 但在特殊情況下 五官功能卻能出現(xiàn) 互相轉(zhuǎn)化 彼此溝通的現(xiàn)象叫 通感 也叫 移覺(jué) 舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明 詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征 爾 你的耳朵在偵察 你的眼睛在傾聽(tīng) 這也 是通感 又如 那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味 有四月的龍眼花的香味 有太陽(yáng)的光明 這個(gè)句子笛聲里有草的清香 花的芬芳 還有明 亮的陽(yáng)光 三種感覺(jué)相融會(huì) 那笛聲該多么撩人情思 吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息 柳葉眉不知怎 么心煩意亂地說(shuō) 大哥 你給我吹個(gè)小曲兒 要酸 酸的 甜甜的 涼涼的 其實(shí) 通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用 實(shí) 際上日常用語(yǔ)中 也常常有通感 比如 說(shuō)某位同學(xué) 第 9 頁(yè) 共 26 頁(yè) 的聲音很粗 難道他的聲音是有直徑的嗎 看 現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容 可是 你們決不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的 吧 遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 花香 如歌聲 若有 若無(wú) 輕靈飄渺 用聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)嗅覺(jué) 想像奇妙 寫(xiě)出 了 荷香清淡縹緲 沁人心脾的美好情狀 畫(huà)面美 月色下的荷塘 朦朧 靜謐的美 寫(xiě)景技巧 比喻 擬人 通感 動(dòng)靜結(jié)合 疊 詞的巧妙使用 出示知識(shí)圖示 再次誦讀第四段 作業(yè) 知識(shí)遷移 描繪畫(huà)面美 張養(yǎng)浩 一江煙水照晴嵐 兩岸人家接畫(huà)檐 芰荷叢一段 秋光淡 看沙鷗舞再三 卷香風(fēng)十里珠簾 畫(huà)船兒天 邊至 酒旗兒風(fēng)外飐 愛(ài)煞江南 答案 霧氣飄繞 江水潺潺 暖和的陽(yáng)光輕撫著秀麗的 山巒 江水兩岸是彩繪的屋檐 芰荷沐浴在秋光中 沙鷗悠閑的踱著步 時(shí)而拍打著翅膀翩翩起舞 風(fēng)輕 輕撩起珠簾 畫(huà)船從天邊飄來(lái) 船上的酒旗迎風(fēng)招展 第 10 頁(yè) 共 26 頁(yè) 好一個(gè)富饒美麗的水鄉(xiāng)江南 教學(xué)反思 教師視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體 尊重學(xué)生 平等對(duì)話(huà) 探究氣氛濃郁 學(xué)生個(gè)性獲得 發(fā)展 潛能得到開(kāi)發(fā) 這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本 以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本 學(xué)生的求知欲望得 到滿(mǎn)足 對(duì)語(yǔ)言的揣摩 對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟 均 能打開(kāi)思想的閘門(mén) 知無(wú)不言 又言無(wú)不盡 再佐以 教師的推敲 因而 精彩紛呈 常閃發(fā)智慧的火花 教師始終與學(xué)生處于平等的地位 不以 權(quán)威 自居 而是作為學(xué)習(xí)課文的一員 積極參與討論 談自己的 閱讀感受 有時(shí)要言不煩 意在點(diǎn)睛 給學(xué)生以深深 的啟迪 有時(shí)明說(shuō) 不過(guò)我也不知道 因?yàn)檫@可能永 遠(yuǎn)是個(gè)迷 意在留給學(xué)生思考的空間 繼續(xù)學(xué)習(xí) 的空間 有時(shí)提出 現(xiàn)在 我能不能也提幾個(gè)問(wèn)題啊 意在深入開(kāi)掘 彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足 教師 教材 學(xué)生三維空間碰撞 交融 奏出了美妙 和諧的語(yǔ)文 交響樂(lè) 語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合 注重知識(shí)之間 能力之間 以及知識(shí) 能力 情意之間的聯(lián)系 重視積累 感悟 熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感 致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高 這節(jié) 節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出 語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā) 揮得淋漓盡致 關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理 第 11 頁(yè) 共 26 頁(yè) 解 品味 鑒賞 感悟是靈動(dòng)的 具個(gè)性色彩的 配 樂(lè)朗誦 動(dòng)畫(huà)欣賞隨文入境 營(yíng)造美的氛圍 研究作 者與創(chuàng)作背景 探究作品的寫(xiě)作意圖與價(jià)值取向 把 知識(shí)傳授 能力培養(yǎng) 智力發(fā)展與思想情操陶冶融為 一爐 發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能 發(fā)展功能 審美功能 學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng) 教師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘 逐步 深入 探求真知 更在于教師能把自身的文化積淀融 合于教學(xué)之中 提高課的質(zhì)量與品味 提升學(xué)生的思 想情操 對(duì)課文作者的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià) 對(duì)課文意義 的闡發(fā) 對(duì)通感收發(fā)的比擬 對(duì)重點(diǎn)詞句推敲的延伸 對(duì)媒體相關(guān)報(bào)道的評(píng)論等 看似信手拈來(lái) 實(shí)則平日 勤于閱讀 積累文化的必然展現(xiàn) 而這些揮灑自如的 講解 對(duì)學(xué)生最有吸引力 感染力 最有啟發(fā)性 也 是課最能發(fā)光的亮點(diǎn) 學(xué)生以學(xué)為主 教師不學(xué)無(wú)以 為師 教師學(xué)識(shí)豐厚 學(xué)生終生受益 但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足 聽(tīng)課老師多 學(xué)生有些緊 張 引導(dǎo)還需要大膽一些 第二課時(shí) 目標(biāo) 賞析五六段的畫(huà)面美 語(yǔ)言美 1 播放古箏曲 春江花月夜 生談感受 2 出示寫(xiě)月的詩(shī)句 第 12 頁(yè) 共 26 頁(yè) 花間一壺酒 獨(dú)酌無(wú)相親 舉杯邀明月 對(duì)影成 三人 月既不解飲 影徒隨我身 暫伴月將影 行樂(lè) 須及春 我歌月徘徊 我舞影零亂 醒時(shí)同交歡 醉 后各分散 永結(jié)無(wú)情游 相期邈云漢 李白 月下獨(dú)酌 描寫(xiě)詩(shī)人在月夜與 我外之我 的影子及月亮一 同暢飲的情景 以奇特的構(gòu)思 浪漫的想象 深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人 的獨(dú)斟獨(dú)酌 及舉 目無(wú)知音的孤獨(dú)之情 淡蕩秋光客路長(zhǎng) 蘭橈桂棹泛天香 月明圓嶠人 千里 風(fēng)急輕帆燕一行 張煌言 舟次中秋 明確月色是難寫(xiě)的 以月寄相思 本文是怎樣寫(xiě) 月色的 3 美讀五六段配樂(lè) 月光 4 課文第 5 小節(jié)寫(xiě)了什么景色 學(xué)生回答 寫(xiě)了塘上月色 月光 如流水 月影 如名曲 3 作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色 學(xué)生回答 教師補(bǔ)充 以流水作比 月輝照耀一瀉無(wú)余的景象 通過(guò)霧寫(xiě)月光 薄薄的青霧 霧的輕飄壯 第 13 頁(yè) 共 26 頁(yè) 通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧 像在牛乳中洗過(guò) 像籠著輕紗的夢(mèng) 荷葉 荷花安謐 恬靜的情狀 以樹(shù)影寫(xiě)月色 畫(huà) 濃淡適宜 通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色 和諧的旋律 4 勾出本段中你喜歡的句子 并思考語(yǔ)言有什么 特點(diǎn) 語(yǔ)言 樸素 典雅 充滿(mǎn)詩(shī)意 朱先生的語(yǔ)言 歷來(lái)是 新而不失自然 在 口語(yǔ)的基礎(chǔ)上刻意出新 既有平白如話(huà) 毫無(wú)雕飾的 文字 更有精心 揀練 的遣詞用字 點(diǎn)活了月光和 霧氣的 瀉 浮 二字生動(dòng)的起了豐富 潤(rùn)飾 強(qiáng) 化形象的作用 中國(guó)現(xiàn)代散文欣賞辭典 金志華 1 月光如流水一般 靜靜地瀉在這一片葉子和 花上 薄薄的青霧浮起在荷塘里 葉子和花仿佛在牛 乳中洗過(guò)一樣 又像籠著青紗的夢(mèng) 為什么說(shuō) 瀉 浮 二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢 可否用 照 替代 瀉 用 升 替代 浮 由學(xué)生找 談?wù)勼w會(huì) 教師點(diǎn)撥 參考 瀉 一個(gè) 瀉 字 月輝照耀一瀉無(wú)余之 景 頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài) 寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感 再加 第 14 頁(yè) 共 26 頁(yè) 上修飾語(yǔ) 靜靜地 準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一 般地傾瀉 但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美 這就創(chuàng)造了 一個(gè)安謐的氛圍 意境相當(dāng)優(yōu)美 浮 浮 寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài) 突出了恬靜朦 朧 一個(gè)水氣迷蒙 月色輕籠的境界呼之欲出 2 彎彎的楊柳的稀疏的倩影 卻又像是畫(huà)在荷 葉上的 為何用畫(huà)不用印 畫(huà) 仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般 富 有情趣 表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情 3 雖然是滿(mǎn)月 天上卻有一層淡淡的云 所 以不能朗照 但我以為這恰是到了好處 酣眠固不 可少 小睡也別有風(fēng)味的 這種朦朧柔和的月 色非常符合作者此時(shí)的心境 所以說(shuō) 恰是到了好處 畫(huà)面美 淡月輝映下荷塘里霧光 葉色 水氣交相 雜糅而成的朦朧景色 5 寫(xiě)景技巧 虛實(shí)結(jié)合 虛中見(jiàn)實(shí) 貼切的表現(xiàn) 了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài) 一種攝人心魄 的意 境 4 討論第 6 節(jié) 學(xué)生自己分析 教師作適當(dāng)點(diǎn)撥 這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周 在這里 作者以樹(shù)為著眼 點(diǎn) 由遠(yuǎn)及近 寫(xiě)出了楊柳 遠(yuǎn)山 燈光 蟬聲 蛙 第 15 頁(yè) 共 26 頁(yè) 聲 四面的樹(shù) 有遠(yuǎn)有近 楊柳最多 遠(yuǎn) 將一片荷塘重重圍住 近 寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色 陰陰的 路燈光把作者從幻想中召回 最后兩句雖似寫(xiě)景 實(shí)則點(diǎn)明心境 寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里有蛙聲 由寂靜 到熱鬧 充滿(mǎn)了生機(jī) 將荷塘和月色襯托得更加突出 并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境 界中 但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭 關(guān)于動(dòng)靜 葉子出水很高 像婷婷的舞女的裙 荷葉本來(lái)是靜的 但作者想像它是動(dòng)的 是舞女 的裙 化靜為動(dòng) 這時(shí)候最熱鬧的要樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲 但 以動(dòng)襯靜 第四段月色下的荷塘 荷葉 荷花 荷香 荷波 荷韻 動(dòng)靜結(jié)合 運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境 作者筆下的荷塘四周 疏密有致 濃淡相宜 明暗結(jié)合 喧寂相間 板書(shū) 景物的特點(diǎn) 淡雅 朦朧 襯托手法 單寫(xiě)月光單調(diào) 作者著力摹寫(xiě)月的 第 16 頁(yè) 共 26 頁(yè) 投影 光影交錯(cuò) 把岸邊樹(shù) 塘中荷連接在一起 構(gòu) 成了美麗的圖畫(huà) 出示五六段知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示 總結(jié)畫(huà)面美 月光如水 薄霧似紗 花葉如夢(mèng) 黑影斑駁 楊柳如畫(huà) 光影似曲 5 教師小結(jié) 朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó) 畫(huà)大師 用 新而不失自然 的語(yǔ)言之筆給我們描繪 了一幅清幽淡雅 朦朧和諧之景 讓荷塘與月色融為 了一體 心境與景物融為了一體 整個(gè)天地融為了一 體 給我們以巨大的審美享受 寫(xiě)景是為了抒情 這 淡淡的荷塘月色之景中 寄寓的是作者淡淡的難以言 說(shuō)的情 6 總結(jié) 畫(huà)面 美麗 氣氛 寧?kù)o 格調(diào) 雅致 7 技巧 動(dòng)靜結(jié)合 虛實(shí)相生 遠(yuǎn)近相宜 巧用 修辭 煉字 襯托 巧用疊詞 效果 濃淡相宜 8 一番賞析后 相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全 新的感覺(jué) 下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來(lái)詮釋段 教師小結(jié) 朱自清的想像是多么豐富啊 古人有讀 第 17 頁(yè) 共 26 頁(yè) 漢書(shū) 來(lái)下酒 今天我們是品 荷塘月色 來(lái)純凈 我們的心靈 9 作業(yè) 收集寫(xiě)月的詩(shī)句 背誦 4 到 6 段 如夢(mèng)令 李清照 常記溪亭日暮 沉醉不知?dú)w路 興盡晚回舟 誤入 藕花深處 爭(zhēng)渡 爭(zhēng)渡 驚起一灘鷗鷺 清 石濤 荷葉五寸荷花嬌 貼波不礙畫(huà)船搖 相到薰風(fēng)四五月 也能遮卻美人腰 一莖孤引綠 雙引共分紅 色奇歌人臉 香亂舞 衣風(fēng) 名蓮自可念 況復(fù)兩心同灼灼荷花端 婷婷出 水中 詠同心芙蓉 隋杜公瞻 戲改 一莖亭亭孤引綠 灼灼雙靨共分紅 風(fēng) 送暗香波亂影 相思況復(fù)兩心同 第三課時(shí) 目標(biāo) 簡(jiǎn)析作者矛盾心情 把握作者的情感美 1 檢查作業(yè) 出示寫(xiě)荷的詩(shī)句和幻燈片 前兩節(jié)課 我們欣賞了本文的語(yǔ)言美和畫(huà)面美 能寫(xiě)出這樣的文章 作者情感肯定很美吧 這節(jié)課我 們來(lái)體驗(yàn)朱自清的情感美 2 作者作品等知識(shí)簡(jiǎn)介 第 18 頁(yè) 共 26 頁(yè) 江澤民的題詩(shī) 晨鳴共北門(mén) 談笑少時(shí)情 背影秦淮綠 荷塘月 色明 高風(fēng)凝鐵骨 正氣養(yǎng)德行 清淡傳香遠(yuǎn) 文章 百代名 朱自清 原名自華 字佩弦 號(hào)秋實(shí) 是毛澤 東稱(chēng)頌的 表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 的作家 學(xué) 者 生于江蘇東海縣 祖籍浙江紹興 自祖父以來(lái)定 居揚(yáng)州 所以自稱(chēng) 我是揚(yáng)州人 1920 年畢業(yè)于 北大哲學(xué)系 在江浙等地的中學(xué)任教 參加文學(xué)研究 會(huì) 1925 年任清華大學(xué)教授 代表作有散文與詩(shī)的 合集 蹤跡 散文集 背影 歐游雜記 等 朱自清的確才華橫溢 他是一名著名的學(xué)者 詩(shī)人 民主戰(zhàn)士 3 回憶作者游蹤 家 小路 荷塘 家 4 一夜暢游 朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎 到底找到?jīng)]有呢 我們一起來(lái)看一看作者心情是 怎樣變化的 請(qǐng)看第 3 自然段的內(nèi)心獨(dú)白 我們先一起來(lái)朗讀 這個(gè)自然段 5 這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情 明確 盡管有哀愁 但更有一種淡淡的喜悅之情 第 19 頁(yè) 共 26 頁(yè) 作者只有這幽僻的壞境之中 才感到自己成了一個(gè)自 由的人 才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱 可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn) 我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了 流露出作 者為能夠暫時(shí)得到自由 欣賞荷塘月色而淡淡喜悅 可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí) 6 帶著滿(mǎn)腔的期待和淡淡的喜悅 朱自清來(lái)到 了荷塘邊 面對(duì)美景他擺脫煩惱了 從哪里可以看出他最終還是沒(méi)有擺脫煩惱 但熱鬧是他們的 我什么也沒(méi)有 由此可見(jiàn) 現(xiàn)實(shí)不令其滿(mǎn)意 7 聯(lián)想到了什么 忽然想起采蓮的事情來(lái)了 這一句承上文宕開(kāi) 一筆 轉(zhuǎn)出新意 文章由此放開(kāi)去 聯(lián)想到古代詩(shī)詞 對(duì)采蓮的描繪 出示采蓮的詩(shī)句 采蓮曲 李亞如 藕田成片傍湖邊 隱約花紅點(diǎn)點(diǎn)連 三五小船撐 將去 歌聲嘹亮賦采蓮 王昌齡 荷葉羅裙一色裁 芙蓉向臉兩邊開(kāi) 亂入池中看不見(jiàn) 聞歌始覺(jué)有人來(lái) 第 20 頁(yè) 共 26 頁(yè) 采蓮曲 隋殷英童 蕩舟無(wú)數(shù)伴 解纜自相催 汗粉無(wú)庸拭 風(fēng)裙隨 意開(kāi) 棹移浮荇亂 船進(jìn)倚荷來(lái) 藕絲牽作縷 蓮葉 捧成杯 8 采蓮賦 描寫(xiě)采蓮時(shí)熱烈活潑的生活 作 者徹底擺脫煩惱了 這真是有趣的事 可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了 本身就說(shuō)明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對(duì)自由快樂(lè) 的向往 它恰好反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的失望 為何 又惦記江南了呢 9 從采蓮場(chǎng)景回到眼前 發(fā)現(xiàn)眼前有 只不見(jiàn)一 些流水的影子 是不行 的缺憾 由此極自然地牽動(dòng)出 這令我到底惦著江南了 這種思鄉(xiāng)的哀愁 想起了家鄉(xiāng) 正是愁苦的內(nèi)心反映 10 猛一抬頭 不覺(jué)已是自己的門(mén)前 我 回到了現(xiàn)實(shí) 一切照舊 11 到這里 我們可以從整體上來(lái)把握作者的感 情 寂寞 苦悶與彷徨讓作者 心里頗不寧?kù)o 于 是漫步荷塘進(jìn)入醒著的 夢(mèng) 境 另一世界里 第 21 頁(yè) 共 26 頁(yè) 作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中 這一 片天地好象是我的 便覺(jué)是個(gè)自由的人 白天 里一定要做的事 一定要說(shuō)的話(huà) 現(xiàn)在都可不理 沉浸在荷塘月色里 流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫 淡淡的哀愁 另一世界里的 我 和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的 我 拉開(kāi)了距離 這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得 自由自在 則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空 虛 煩惱 路燈是沒(méi)精打采 的 蟬聲和蛙聲是熱 鬧的 但熱鬧是他們的 我什么也沒(méi)有 展示出 一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫(huà) 巧妙地回應(yīng)了文首的 頗不寧?kù)o 最后 獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的 我 回到家中 妻已熟睡好久了 又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧 反襯出 我 那無(wú)法排除的煩悶 作者的思想感情在文中是變化的 從不靜 求靜 得靜到出靜 時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅 最后仍然擺脫不了 先是的煩惱 這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為 淡淡的喜悅 淡淡的哀愁 是很貼切的 但作者的感情底色是 不寧?kù)o 不寧?kù)o 受用無(wú)邊月色 我什么沒(méi)有 無(wú)福消受 第 22 頁(yè) 共 26 頁(yè) 12 教師補(bǔ)充小結(jié) 李白是 抽刀斷水水更流 舉杯消愁愁更愁 朱自清是借景消愁愁更愁 但朱 自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法 借朦朧之景抒 朦朧之情 不著痕跡地表露了自己的情感 雖然他沒(méi) 有高呼 我很痛苦 但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌?感受到 人生憂(yōu)傷雖輕猶重 孤獨(dú)苦悶似淡還濃 13 教師配樂(lè) 漢宮秋月 朗誦朱自清散文 歌 聲 歌聲 昨晚中西音樂(lè)歌舞大會(huì)里 中西絲竹和唱 的三曲 清歌 真令我神迷心醉了 仿佛一個(gè)暮春的早晨 霏霏的毛雨 默然灑在我 臉上 引起潤(rùn)澤 輕松的感覺(jué) 新鮮的微風(fēng)吹動(dòng)我的 衣袂 像愛(ài)人的鼻息吹著我的手一樣 我立的一條白 礬石的甬道上 經(jīng)了那細(xì)雨 正如涂了一層薄薄的乳 油 踏著只覺(jué)越發(fā)滑膩可愛(ài)了 細(xì)雨如牛毛 揚(yáng) 州稱(chēng)為 毛雨 這是在花園里 群花都還做她們的清夢(mèng) 那微雨 偷偷洗去她們的塵垢 她們的甜軟的光澤便自煥發(fā)了 在那被洗去的浮艷下 我能看到她們?cè)谟腥展鈺r(shí)所深 藏著的恬靜的紅 冷落的紫 和苦笑的白與綠 以前 錦繡般在我眼前的 現(xiàn)有都帶了黯淡的顏色 是 第 23 頁(yè) 共 26 頁(yè) 愁著芳春的銷(xiāo)歇么 是感著芳春的困倦么 大約也因那濛濛的雨 園里沒(méi)了秾郁的香氣 涓 涓的東風(fēng)只吹來(lái)一縷縷餓了似的花香 夾帶著些潮濕 的草叢的氣息和泥土的滋味 園外田畝和沼澤里 又 時(shí)時(shí)送過(guò)些新插的秧 少壯的麥 和成蔭的柳樹(shù)的清 新的蒸氣 這些雖非甜美 卻能強(qiáng)烈地刺激我的鼻觀(guān) 使我有愉快的倦怠之感 看啊 那都是歌中所有的 我用耳 也用眼 鼻 舌 身 聽(tīng)著 也用心唱著 我終于被一種健康的麻 痹襲取了 于是為歌所有 此后只由歌獨(dú)自唱著 聽(tīng) 著 世界上便只有歌聲了 年 月 日 上海 作業(yè) 對(duì)比閱讀周邦彥的 蘇幕遮 比較思想 內(nèi)容和藝術(shù)手法的異同 切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力 燎沉香 消溽暑 鳥(niǎo)雀呼晴 侵曉窺檐語(yǔ) 葉上 初陽(yáng)干宿雨 水面清圓 一 一風(fēng)荷舉 故鄉(xiāng)遙 何 日去 家住吳門(mén) 久作長(zhǎng)安旅 五月魚(yú)郎相憶否 小 楫輕舟 夢(mèng)入芙蓉浦 兩篇作品都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情 但荷塘月色的思想 內(nèi)容更覺(jué)深刻 時(shí)代感和社會(huì)意義更強(qiáng) 兩篇文章都生動(dòng)傳神的寫(xiě)了荷花荷葉的美麗的形 象 但蘇寫(xiě)的是雨后初陽(yáng)之荷 荷塘月色寫(xiě)的是月下霧 第 24 頁(yè) 共 26 頁(yè) 中之荷 各有各的特色 用詞精妙 能用荷花傳神寫(xiě)照 蘇白描寫(xiě)意 用 干 清 圓 舉 四字 從不同側(cè)面生動(dòng)地刻畫(huà)了雨 后清荷的靜態(tài)動(dòng)姿 被王國(guó)維贊為 真能得荷花之情 理者 荷塘月色 工筆細(xì)描 動(dòng)詞用得奇妙 比 喻 比擬 通感 應(yīng)襯用得絕佳 描繪了生動(dòng)的形象 創(chuàng)造了優(yōu)美的意境 表達(dá)了豐富