語文人教版四年級(jí)下冊(cè)觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

給心靈一雙眼睛 觸摸春天 教學(xué)案例 案例背景 案例背景 1 單元主題 單元主題 人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的單元主題是 熱愛生命 它猶如一根紅線 貫穿著整個(gè)單 元教學(xué)的始終 是教師進(jìn)行單元教學(xué)的隱形抓手 圍繞這個(gè)主題本單元共選取了四篇文章 觸摸春天觸摸春天 就是其中的一篇精讀課文 2 教材分析 該文描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手 用心來感受春天美好景色的故事 說明了任何人都 在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界 作者用細(xì)膩的筆法 生動(dòng)富有感染力的語言來表現(xiàn) 了盲童安靜豐富的 熱愛生活的內(nèi)心世界 刻畫了一個(gè)熱愛生活 熱愛自己生命也熱愛世 界上其他生命的盲童女孩感人形象 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛 感受作者對(duì)生命的關(guān)愛 懂 得珍惜生命 熱愛生命 3 教學(xué)目標(biāo) 這個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶 最后把它放走 仰起頭來張望的情景 本文主要有兩條線索 一條是安靜的舉動(dòng) 她從捉蝴蝶 到放蝴蝶 再到仰起頭張望 一 條是作者的感受 從驚嘆 到感動(dòng) 再到對(duì)人生發(fā)出感慨 誰都有把握春天的權(quán)利 只有 用心去感受生命的美好 才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天 本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和 生活實(shí)際 理解含義深刻的句子 體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛 感受作者對(duì)生命的關(guān)愛 教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理 4 學(xué)生分析 這篇課文篇幅短小精悍 語言簡(jiǎn)潔 意境雋美 所蘊(yùn)含的道理非常深刻 而我們的孩 子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn) 對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷 所以讓學(xué)生蒙上眼睛在黑暗的生活 上一節(jié)課 感受一下盲人的生活 再用一定的課件來輔助教學(xué) 增加直觀性 能幫助學(xué)生 理解含義深刻的句子 切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn) 5 教學(xué)思路 1 多維感悟 傾聽黑暗的聲音 2 明確單元主題 熱愛生命 3 徜徉文本 探尋生命的奇跡 4 聯(lián)系實(shí)際 感悟生命的真諦 5 情感升華 提升生命的價(jià)值 教學(xué)實(shí)錄 一 多維感悟 傾聽黑暗的聲音 只有親身體驗(yàn) 才會(huì)感同身受 課前 同學(xué)們按照我的引導(dǎo)蒙上眼罩上了一節(jié)課 體 驗(yàn)了一次盲人的世界 活動(dòng)結(jié)束后 同學(xué)們趕忙摘下眼罩 表示黑暗世界太可怕 明明知道是體驗(yàn) 但是蒙上眼睛去做平時(shí)很簡(jiǎn)單的事情都做不來的時(shí)候 覺得太可怕了 即便是讓我一天看不見 我也受不了 一個(gè)孩子說 我什么也看不到 連翻書寫字和找座位坐下等簡(jiǎn)單的動(dòng)作都出現(xiàn)了失誤 太難受了 原本覺得在紙上寫個(gè)字是非常簡(jiǎn)單的事情 可真的要落筆的時(shí)候不知道怎么下筆了 更 別說寫出的字有多難看了 活動(dòng)中學(xué)生們始終處于 找不著北 的狀態(tài) 也正是這種狀況 更讓學(xué)生們了解看不見是 多么痛苦的事情 了解了他們內(nèi)心的渴望 懂得應(yīng)該給予盲人更多的關(guān)愛 二 明確單元主題 熱愛生命 1 利用課件播放一組表現(xiàn)生命的圖片 動(dòng)物 植物 人物等等 引導(dǎo)學(xué)生在輕柔美妙 的樂聲中欣賞 感受生命的頑強(qiáng)與脆弱 可愛與可憐 并引導(dǎo)學(xué)生給喜歡的圖片起個(gè)恰當(dāng) 的名字 如 傲雪青松 頑強(qiáng)的小苗 綻放的花朵 嬉戲的魚兒 飛翔的大雁 槍口下的 羚羊 餐桌上的美味 地震中的母與子 殘疾兒童的自強(qiáng)不息 2 教師導(dǎo)語 這些圖片體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題 生命 是啊 有了生命 小苗才能茁壯 生長(zhǎng) 有了生命 向日葵才能擁抱太陽 有了生命 花兒才能綻放 蝴蝶才能飛舞 這 節(jié)課就讓我們帶著對(duì)生命的最初理解 走進(jìn)第五單元 欣賞四篇關(guān)于生命的文章 感受生 命的意義 三 徜徉文本 探尋生命的奇跡 一 談話揭題 一 談話揭題 1 1 師 春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊 在這鶯歌燕舞 姹紫嫣紅的季節(jié) 你們最愛干 什么呢 指名說 師 是啊 在春天 我們可以到公園賞花 到野外踏青 到湖中劃船 到草地上放風(fēng) 箏 春天是多么美麗 多么迷人啊 可是 你知道嗎 當(dāng)我們徜徉花海 流連原野的時(shí) 候 有這么一群人 卻什么也看不見 他們就是我們身邊的盲人朋友 處在無邊黑暗中的 他們 心中有春天嗎 他們心中的春天又是怎樣的呢 今天 我們將走近一個(gè)叫安靜的盲 童身邊 去觸摸她的心靈世界 2 出示課題 讀課題 觸摸春天 理解觸摸 用手摸 盲人僅僅是用手去觸摸嗎 3 自由讀文 看看盲童安靜創(chuàng)造了哪些奇跡 如果你是一位攝影記者 你會(huì)選取哪些畫面 作為素材 你能為這些畫面配上合適的文字嗎 二 感悟 奇跡 1 交流反饋 師 能把你們的閱讀成果與老師分享一下嗎 生 安靜創(chuàng)造了三個(gè)奇跡 a 流連花間 b 攏住蝴蝶 c 放飛蝴蝶 2 感悟奇跡 1 攏住蝴蝶 師 一個(gè)什么都看不到的盲女孩 是怎樣攏住睜著眼睛的蝴蝶的 現(xiàn)在 請(qǐng)同學(xué)們翻開 書 找一找 安靜攏住蝴蝶的句子 把相關(guān)句子勾畫出來 好好地讀一讀 想一想 自己讀懂了什么 生 找句子 師 哪個(gè)同學(xué)來說說你找到的句子 在哪個(gè)自然段 生 第四自然段 師 請(qǐng)你們默讀第四自然段 用抓關(guān)鍵詞的方法好好體會(huì)一下安靜是怎樣攏住蝴蝶的 生 默讀第四自然段 師 安靜是怎樣攏住蝴蝶的 用課文的句子來說說 生回答 說得很 好 同學(xué)們 請(qǐng)看大 屏幕 課件出示 安靜的手指悄然合攏 竟然攏住了那只蝴蝶 真是一個(gè)奇跡 睜著眼睛 的蝴蝶杯這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了 一起讀一讀師 同學(xué)們 這兩句話的意思你能理 解嗎 提問學(xué)生 生 回答 師 對(duì)于難理解的句子我們應(yīng)該怎樣把握 下面老師帶領(lǐng)大家一起去 探討一下 現(xiàn)在請(qǐng) 同學(xué)們先讀一讀這兩個(gè)句子 再找一找句子中的關(guān)鍵詞 生 讀 找關(guān)鍵詞 師 我們先看到第一句 都有那些關(guān)鍵詞呢 生 悄然 竟然 師 有哪個(gè)同學(xué)知道這兩個(gè)詞的意思 悄然 指什么 我們理解詞語 的方法是 1 查 字典 2 聯(lián)系上下文 3 聯(lián)系生活實(shí)際 4 拆字解釋 現(xiàn)在你們來說說 生 回答 師 竟然呢 生 回答 師 同學(xué)們說得很好 能很準(zhǔn)確的找出句子中的關(guān)鍵詞 下面我們?cè)?來看到第二句 在這 個(gè)句子中 那個(gè)詞語是最關(guān)鍵的呢 生 說詞語 神奇 靈性 師 你能說說這兩個(gè)詞的意思嗎 生回答 神奇 非常奇妙 靈性 聰明有才智 你 說得非常好 通過這 樣的學(xué)習(xí)方式 相信大家一定理解了句子中關(guān)鍵詞的意思 現(xiàn)在你們 來說說這兩句話告訴了我們什么呢 用自己的話說說 引導(dǎo)學(xué)生把心里想到的都說一說 生 匯報(bào) 師小結(jié) 睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了 安靜此時(shí)該是多么高興啊 引讀 這是一次全新的經(jīng)歷 安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方 就是這種全新的 不同尋常的經(jīng)歷讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩 3 感悟奇跡 2 流連花間 師 同學(xué)們 前一句話告訴我們安靜奇跡般攏住了蝴蝶 為什么會(huì)有這樣的奇跡 現(xiàn)在我 們來讀一讀第二和第三自然段 找找答案 花香引導(dǎo) 極其準(zhǔn)確 慢慢伸出雙手 師 老師聽出來了 你在讀的時(shí)候把 極其準(zhǔn)確 特別強(qiáng)調(diào)了一下 點(diǎn)紅 為什么 此 時(shí)的安靜用什么來觸摸春天 板書 用手 用鼻 她的觸覺那么敏銳 她對(duì)這些花那么 熟悉 所以 她能那么準(zhǔn)確地把手伸向月季花 她又創(chuàng)造了一個(gè)奇跡 有感情地朗讀 師 還有哪個(gè)同學(xué)找到答案了 跟大家說說 誰再來補(bǔ)充 師相機(jī) 點(diǎn)撥引導(dǎo) 生 再回答 出示句子 她走得很流暢 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆 板書 走得流暢 句子比較 抓住重點(diǎn)詞語來理解句子的含義 師 同學(xué)們 盲人走路是怎樣的 將你之前的體驗(yàn)說一說 安靜也是一個(gè)盲人 她卻走 得 有感情地讀句子 很流暢 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆 整天在花間流連 攏住蝴蝶 對(duì)我們正常人來說都倍感困難 但是安靜卻做到了 所以說安靜攏住蝴蝶真是一個(gè) 奇跡 孩子們 從后半個(gè)句子我們了解到安靜憑著靈性抓住睜著眼睛的蝴蝶 安靜的 靈 性 又是一些什么呢 生 回答 感覺 觸覺 嗅覺 師 誰再來補(bǔ)充 你們想想看 安靜她整天在叢中流連 對(duì)每一種花 的香味自然很熟悉 她雖然眼睛看不見 但是盲人的觸覺和感覺是很靈敏的 而且記憶力是驚人 在花香 的引導(dǎo)下 靠著她靈敏觸覺和內(nèi)心的感覺一瞬間攏住了這只蝴蝶 現(xiàn)在我們?cè)賮碜x 一讀 這句話 生 讀句子 師 好了 從你們讀的時(shí)候老師知道你們對(duì)這個(gè)自然段難理解的句子 都理解了 大家回 過頭想想自己是采用什么方法理解的 能說多少說多少 生 回答 師 引導(dǎo) 讀 對(duì) 還有呢 誰來補(bǔ)充 剛才你們找什么 詞語 接著呢 老師叫大 家讀哪個(gè)自然段 第三段 師 想到?jīng)]有 沒想到 現(xiàn)在同學(xué)們看到大屏幕 我們一起來讀一讀難理解句子的學(xué)習(xí) 方法 出課件 難理解句子的方法是 讀 找關(guān)鍵詞 聯(lián)系上下文理解 用自己的話說出 來 生 讀方法 3 感悟奇跡 3 放飛蝴蝶 師 現(xiàn)在我們就用剛才的這種學(xué)習(xí)方法 一起來學(xué)習(xí)第六自然段需要理解的句子 請(qǐng)看大 屏幕 出示句子 許久 她張開手指 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了 安靜仰起頭來張望 此刻此刻 安靜的心上 一定劃過一條美麗的弧線 安靜的心上 一定劃過一條美麗的弧線 我們一起來讀一讀 找一找句子中的安靜放飛蝴 蝶的關(guān)鍵詞 生 說關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞 許久 撲閃 張望 師 相機(jī)引導(dǎo)理解 張望 的意思 張望的意思就是向四周或遠(yuǎn)看 你認(rèn)為 張望 這 個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎 師 盡管安靜是盲童 但她仰起頭來張望 她想看到什么呢 生 1 她多么想看到蝴蝶長(zhǎng)什么樣子啊 生 2 她很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的 生 3 她想看看美麗的花園是什么樣 說話練習(xí) 出示燈片 完成說話練習(xí) 師 是呀 她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢(shì) 多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線 你們說 她看到?jīng)]有 預(yù)設(shè) 孩子們善意地回答 她看到了 她用心看到了 從書中 一定 這個(gè)詞可以看出來 師 是呀 安靜雖然眼睛看不到 但是她心中有眼睛呀 所以她不僅看到了鮮花 蝴蝶 還看到了蝴蝶飛舞的軌跡 海倫凱勒曾經(jīng)說過這樣一句話 生讀 世界上除了用眼睛看 世界 還有一種內(nèi)在的視覺 那可能是真實(shí)的 那就是用心去看這個(gè)世界 師引導(dǎo) 許久和張望不僅表現(xiàn)出她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀 也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往 師 同學(xué)們寫的都很好 從安靜的 張望 和你的 張望 我們可以 看出安靜有著一顆 善良細(xì)膩的心 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用安靜這種發(fā)自內(nèi)心的留戀 渴望的感情通過讀第 六自然段表達(dá)出來 生 讀第六自然段 三 聯(lián)系實(shí)際 感悟生命的真諦 師 通過學(xué)習(xí) 同學(xué)們都基本了解小小的蝴蝶讓安靜領(lǐng)略到在自己的 內(nèi)心世界里 感受 著自己生命的美好 盡管她什么都看不見 她的心靈已經(jīng)感受到飛翔的快樂與人生的美好 同學(xué)們 請(qǐng)看大屏幕 出課件 生 看大屏幕 師 誰 安靜 是什么人 殘疾人 還可以是誰 我們大家 他 們都是怎樣創(chuàng)造自己 的繽紛世界呢 生 回答 師 安靜是個(gè)殘疾人 能創(chuàng)造奇跡 我們是正常人應(yīng)該怎樣創(chuàng)造未來 生 自由說 師 孩子們 你們說得真好 盲女孩安靜追隨著蝴蝶飛舞的軌跡 她 早就感受到了春天的 生機(jī) 感受到了生命的活力 讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)生命的感悟 讀一讀這句話 生 齊讀 四 情感升華 提升生命的價(jià)值 師 盲姑娘安靜感動(dòng)了我們 也感動(dòng)了作者 他不由得發(fā)出了這樣的感嘆 出示句子 誰都有生活的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 生 齊讀 師引導(dǎo)體會(huì) 在這里 誰 是指 每一個(gè)人 任何一個(gè)人 不論這個(gè)人 不論 這個(gè)人 不論這個(gè)人 在這個(gè)清香裊裊的早晨 安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個(gè)道理 讀 誰都有生活的 權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里 安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個(gè)道理 讀 誰都有生活 的權(quán)利 誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界 師 通過本文的學(xué)習(xí) 我們得到了什么啟示 每一個(gè)人都有生活的權(quán)利 只要熱愛生活與 生命 就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天 師 其實(shí) 我們的身邊就有很多這樣的例子 你都知道誰 生 1 張海迪姐姐身殘志堅(jiān) 是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)例子 生 2 霍金八個(gè)手指不能動(dòng)仍能創(chuàng)造出黑洞理論 生 3 聾啞人舞蹈家邰麗華表演的 千手觀音 家喻戶曉 四 總結(jié)回顧 師 同學(xué)們 回過頭來讓我們?cè)倏匆豢凑n文題目 讀一讀 讀題 安靜是用心在觸摸春天 再讀 讀題 她不僅僅是在觸摸春天 她是在觸摸生命 感受生命的美好 文盡意未盡 想 想這一段寫法與開始自然段有什么聯(lián)系 生 點(diǎn)明中心 師 能夠起到點(diǎn)明中心 前后呼應(yīng) 使文章結(jié)構(gòu)更完整 這種寫法非 常值得我們?cè)谝院蟮?寫作中效仿 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文 并背一背自己喜歡的段落 生 讀 背書 師 哪個(gè)同學(xué)來背一背安靜攏住蝴蝶的自然段 第四自然段 生 抽背 集體背第 4 自然段 師 你們的記憶力非常強(qiáng) 通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí) 使我們認(rèn)識(shí)到安靜是 一個(gè)熱愛春天 熱愛大自然 熱愛生命的好孩子 現(xiàn)在我們帶著對(duì)安靜的敬佩 帶著對(duì)生命的感 悟 再讀一讀這句話 生讀 每一個(gè)人都有生活的權(quán)利 只要熱愛生活與生命 就一定能 創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天 教學(xué)拓展 教學(xué)反思 語文教學(xué) 只有充分激活原本凝固的語言文字 才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng) 在這 節(jié)課中 我著力讓學(xué)生走進(jìn)了文本 走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界 平面的文字變成了立體的畫 面 在課堂上 能隨著孩子一起品味美文 體味哲理 我感覺是一件無比快樂的事 一節(jié) 課下來 我的感觸也很深 一 設(shè)情境 入文本 古代教育家朱熹說 教人不見情趣 必不樂學(xué) 生動(dòng) 鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染 力 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn) 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望 在上課前 我給學(xué)生安排了一 次體驗(yàn)性活動(dòng) 借助身邊的道具紅領(lǐng)巾來幫忙 讓學(xué)生蒙住眼睛上一節(jié)課 切身感受盲人 生活的不便和困難 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境 更加激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望 二 重引導(dǎo) 抓品悟 在初步感知課文后 我用學(xué)生身邊的一個(gè)例子 你抓過蝴蝶嗎 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在接 觸文本 體驗(yàn)盲童抓蝴蝶的困難 盲童竟然抓住了 真是一個(gè)奇跡 然后抓住 奇跡 一 詞讓學(xué)生邊讀邊在頭腦中形成幾個(gè)鏡頭 并用簡(jiǎn)短的語言加概