語文人教版六年級下冊最好老師教學設計

21 我最好的老師 教學設計 海原縣李旺鎮(zhèn)紅圈小學海原縣李旺鎮(zhèn)紅圈小學 丁紅花丁紅花 教學內容教學內容 義務教育人教實驗版教科書六年級下冊 114 頁略讀課文 21 我最好的老師 教材解讀教材解讀 1 課文簡說 我最好的老師 是人教實驗版教科書小學六年級下冊第五 組課文中的最后一篇略讀課文 本文是美國作家大衛(wèi) 歐文回憶 自己少年時代學習生活時寫的一篇文章 課文講述 我 六年級 時的科學課老師懷特森先生的故事 他是一個很有個性的人 教 學方法獨特 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考 獨立判 斷的能力和科學的懷疑精神 課文具體描寫了懷特森老師一次出 乎意料的教學過程 第一天上課 懷特森老師給我們講授 貓猬 獸 這種動物 我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分 原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的 他希望我們 從這個零分中吸取教訓 學會獨立思考 獨立判斷 具有懷疑的 能力 選編這篇課文的目的 一方面是為了能讓學生認識到科學精 神的另一個側面 獨立思考和科學的懷疑精神 另一方面 是 讓學生學習這篇課文一事一議 從一個具體的事例發(fā)現一個道理 的寫法 2 學生學文分析 文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種 沖突 首 先是視覺上的沖突 懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一 新 其次是心理上的沖突 他們沒想到懷特森老師會 戲弄 自 己的學生 這讓他們的心里有些受不了 再次是思維方式上的沖 突 現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒 他們從來都 沒有想過去懷疑教師和教科書上說的 因此是對他們多年來一種 思考方式的挑戰(zhàn) 3 設計理念 我最好的老師 是人教版六年級下冊第五組的一篇略讀課 文 課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程 有孩 子們對懷特森上課的非常不理解 這算哪門子老師 讀 感 說 出自己的不理解 到懷特森對教學中讓我們出乎意料的舉動 探 究他獨特的教學方法 第一天上課 懷特森老師給我們講授 貓 猬獸 這種動物 我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零 分 原來懷特森老師講的關于 貓猬獸 的一切都是編造的 他 希望我們從這個零分中吸取教訓 學會獨立思考 獨立判斷 具 有懷疑的能力 課文結構清晰簡潔 先詳細具體地描寫了一堂科 學課的經過 而后概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種 冒 險 最后寫了 我 從中發(fā)現的道理和得到的啟發(fā) 在寫法上 屬于 一事一議 的文章 這是本組課文共同的一個寫作特色 同時也是練筆的訓練點 教學重點教學重點 1 正確 通暢流利 有感情地朗讀課文 2 通過自讀自悟理解課文內容 把握課文的主要內容 理解 作者為什么認為懷特森先生是他 最好的老師 3 進一步學習通過具體的事例來說明道理的寫作方法 教學重點教學重點 把握課文的主要內容 理解作者為什么認為懷特森先生是最 好的老師 教學難點教學難點 認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚?能力 同時也應該具有懷疑能力 教法 學法教法 學法 教法 引導 點撥 學法 圍繞提示 自讀自悟 自主 合作 探究性學習 全 班交流 在說 寫中拓展 教學準備教學準備 教學課件 教學過程教學過程 一 談話導入一 談話導入 在前幾篇課文的學習中 我們認識了一位位不怕困難 苦戰(zhàn) 攻關 善于發(fā)現 極具科學精神的科學家 今天 我們來認識一 位科學老師 他第一次上課就讓學生們刻骨銘心 后來 他還被 學生們評價為 最好的老師 為什么說他是 最好的老師 呢 請同學們打開課本 114 頁 今天我們一起學習 21 我最好的老師 板書課題 我最好的老師 讀課題 提示這是一篇寫什么的 文章 板書 寫人 二 初讀課文 整體感知二 初讀課文 整體感知 1 出示閱讀要求 明確初讀課文要求 2 學生帶著問題大聲讀課文 初步了解課文內容 3 檢查學生讀文和預習情況 檢查學生是否會正確讀記 編 造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 等詞語 三 自讀自悟 理解三 自讀自悟 理解 最好最好 1 默讀課文 初步理解 最好 想一想 課文講了一件怎樣的事 課文講述了 我 六年級時的科學課老師懷特森先生的故事 他是一個很有個性的人 教學方法獨特 他用出乎意料的方法培 養(yǎng)學生的獨立思考 獨立判斷的能力和科學的懷疑精神 作者為什么說懷特森先生是他 最好的老師 劃出課文 的中心句 懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道 理 不迷信書本 也不要不迷信權威 2 讀議結合 深刻理解 最好 1 課文中有這樣一句話 課件出示 不用說 我們全都氣 炸了 這算什么測驗 懷特森算哪門子老師 我們該如何讀呢 探究 是什么原因 我們?yōu)槭裁礆庹?假若當時你也在場 你做何感想 讓學生入情入境地讀 體會我們?yōu)槭裁磿庹?充分激發(fā)學 生的情感 讓學生從他們的角度去推想懷特森先生的種種不可理 喻 2 懷特森有這么多的不可理喻 你認為懷特森先生是一位 好老師嗎 為什么 他是一個很有個性的人 教學方法獨特 常常有出人意料的 舉動 相機板書 有個性 教法獨特 出人意料 3 探討懷特森先生在文中 出人意料 你覺得 出人意料 是什么意思 課文中列舉有哪些地方讓 人意想不到呢 仔細找找 你看你能找出幾處來 學生仔細找 交流匯報 小結 大家注意 我們找出了至少四個 出人意料 我得 了零分 全班得了零分 老師還不在乎 最后還把成績登在了 成績冊上 你們從這四個 出人意料 中 仔細讀讀 看看它們 在文中是什么關系啊 這幾個出人意料的程度是一步一步加大 這樣寫對文章有什么好處 它就好像懸念一樣的 使文章內容不 斷往前面推 同學們說說 這幾個 出人意料 是為下文做什么 的啊 師小結過渡 做鋪墊 埋伏筆 嗯 非常好 現在請你們來 反駁我 一個老師 在第一堂課上肯定不能把錯誤的知識傳授給 學生 而懷特森偏偏把全部是錯誤的知識傳授給學生 傳授了錯 誤的知識就是誤人子弟 他誤人子弟了嗎 反駁時 要聯系課文 的內容 即要用課文的內容來告訴我他是不是誤人子弟 4 感悟懷特森先生的個性 讓學生通過效仿懷特森先生的 語氣讀 悟這句話 他想用這堂課告訴我們什么 課件出示 沒一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時也應該具有懷疑的能力 讓學生模仿懷特森先生的語氣 讀這句話 進行情感感悟 千教萬教 教人求真 千學萬學 學做真人 這是真 知 這是準則 你們怎能忽視 每個人都不應該忘記 引讀 生齊讀 既然如此 大可以直接告訴我們這個道理 為什么要 采用這種極端的方式呢 他是為了讓我們留下深刻的記憶 這 種教育讓所有孩子終生難忘 他讓大家明白一個道理 4 體會這一堂課 懷特森先生讓我們明白一個什么道理 探討我們該如何去接近真理呢 課件出示 板書 不要迷信書本 不要迷信權威 5 有感情朗讀課文 感受懷特森先生的獨特教學魅力 四 說寫結合 拓展延伸四 說寫結合 拓展延伸 1 老師在讀這篇課文時 也不禁被懷特森先生獨特的教學方 法所折服 1 你喜歡這樣的老師嗎 你有喜歡的老師嗎 喜歡他的什 么呢 2 我們?yōu)槭裁匆矚g自己的老師 尊敬自己的老師呢 讓 學生說一說 3 課文教學于此 懷特森先生不是教孩子們一時 而是教 孩子們一世 誰說他不是我最好的老師呢 你有最好的老師嗎 仿照課文內容 用一個具體的事例把自己喜歡的老師寫下來 4 小練