九年級語文上冊 第一單元 4《畫山繡水》學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版.doc

四畫山繡水 第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1 領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。2學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。3理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。4通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。一、課前預(yù)習(xí)1， 積累詞語攢聚（） 圩子（） 褒貶（） 貯藏 （）嶄新（） 怠慢（） 精髓（） 恍惚（）2， 整體感知：按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。3理解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。二、賞析課文1、朗讀課文第一第二節(jié)，找出總寫桂林山水特色的語句。2賞析：朗讀第三節(jié)，說說這段文字的作用。3，課文復(fù)述：自由讀課文內(nèi)容，選擇你最感興趣的傳說，講給同學(xué)聽。4討論、探究（1）桂林山水給人總的印象是什么？（2）課文著重寫了那幾處山巖，為什么要著重寫這幾處山巖？三：達(dá)標(biāo)檢測1，文學(xué)常識：本文作者 ，現(xiàn)代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時期曾在哈爾濱學(xué)習(xí)外國文學(xué)和從事翻譯工作，同時研究中國古典文學(xué)。著作大都收入2，解釋下列詞語（1） 神游： （2） 玲瓏剔透：3， 閱讀下面文字，完成練習(xí)：憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。1“這方面”在文中具體指什么？2作者說“有點東西卻特別觸動我的心靈”，究竟是什么東西“特別觸動我的心靈”呢？3你認(rèn)為“泛濫”一次在這里用是否合適？為什么？4本段文字在全文中的作用是什么？ 四畫山繡水 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。2學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。3理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。4通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力一、課前預(yù)習(xí)1這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的? 2從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?，自由讀課文，找出自己最喜歡的段落或語句，說說喜歡的理由。（從用詞的準(zhǔn)確生動，比喻、擬人、排比等修辭手法的運用等方面進(jìn)行體會。）二、課堂討論1本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?2學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。3、閱讀文章最后一段，進(jìn)一步理解作者的寫作意圖，作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。對于珍惜今天的美好生活有何感想？三：達(dá)標(biāo)檢測1說說下面這句話運用了什么修辭，有什么效果。巖上長滿綠盈盈的桉樹杉樹鳳尾竹，清風(fēng)一錘，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊歌音吧？2下列對故事中老婆婆的評價，那一項不太恰當(dāng)（）A熱心助人 B不辭勞苦 C苦守貞節(jié) D心地善良3，從全文看，作者是通過什么方式什么內(nèi)容來表現(xiàn)桂林的山水“凝結(jié)著勞動人民的生活感情”，“ 泛濫著勞動人民的智慧的想象”的？4， 描述桂林山水，觀賞桂林美景本是一件賞心悅目的事，但作者卻寫了一些凄慘的故事，這是不是有些不和諧？我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思？5下列解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）A橋雖然被山水沖垮，但老婆婆并沒有喪失信心，還是堅持讓大家一年一年地不斷修造著，這種精神實在太讓人感動了。B劉三姐一邊親自參加勞動，一邊唱歌，可見她其實不是一個神仙，而是被大家神化了的一位勞動者。她的神通其實來自于她手中的扇子，這和濟(jì)公有點相似。C從故事中看，劉三姐之所以被大家神化為歌仙，并不僅僅是因為