中小學(xué)教師類(lèi)(D類(lèi))

5 4 中小學(xué)教師類(lèi) D 類(lèi) 5 4 1 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) D 類(lèi) 5 4 1 15 4 1 1 考試性質(zhì)和目標(biāo)考試性質(zhì)和目標(biāo) 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) D 類(lèi) 是針對(duì)中小學(xué)和中專(zhuān)等教育 機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目 主要測(cè) 查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的 適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方 式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素 包括常識(shí)判斷 言語(yǔ)理解 與表達(dá) 判斷推理 數(shù)量分析 策略選擇等部分 5 4 1 25 4 1 2 考試內(nèi)容與題型介紹考試內(nèi)容與題型介紹 常識(shí)判斷常識(shí)判斷 主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知 識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力 是否具有廣博 的知識(shí)面 主要涉及教育 文化 歷史 政治 自然 經(jīng)濟(jì) 法律等方面 例題 例題 教育上的 拔苗助長(zhǎng) 違背了個(gè)體身心發(fā)展的 規(guī) 律 A 互補(bǔ)性B 共同性 C 順序性D 差異性 答案 C 言語(yǔ)理解與表達(dá)言語(yǔ)理解與表達(dá) 主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵 運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力 包括查找主要信息及重 要細(xì)節(jié) 正確理解指定詞語(yǔ) 語(yǔ)句的含義 概括歸納主題 主 旨 判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致 根據(jù)閱讀內(nèi) 容合理推斷隱含信息 判斷作者的態(tài)度 意圖 傾向 目的 準(zhǔn)確 得體地遣詞用字 表達(dá)觀點(diǎn) 例題例題 1 1 有一個(gè)小孩 在上中學(xué)時(shí) 父母曾為他選擇文學(xué)這條路 只上了一學(xué)期 老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了這樣的結(jié)論 該 生用功 但做事過(guò)分拘泥 這樣的人即使有著完善的品德 也 決不可能在文學(xué)上有所成就 后來(lái) 一位化學(xué)老師了解到他的 這個(gè)特點(diǎn)后 就建議他改學(xué)化學(xué) 因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是 一絲不茍 改學(xué)化學(xué)后 他好像找到了自己的人生舞臺(tái) 成績(jī) 在同學(xué)中遙遙領(lǐng)先 后來(lái) 他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng) 他的名字 叫奧托 瓦拉赫 這個(gè)故事主要告訴我們 A 父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路 B 教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用 C 人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分 D 善于利用 缺點(diǎn) 就有可能獲得成功 答案 D 例題例題 2 2 從學(xué)校的角度上說(shuō) 家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系 在家中 家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任 不應(yīng)過(guò)度地 校方教育 家長(zhǎng)和老師有著不一樣的教育背景 在教育思想和教育方式上 也存在差異 所以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的 才可以 避免矛盾和沖突的產(chǎn)生 A 批評(píng) 互動(dòng)B 倚重 配合 C 依賴(lài) 溝通D 強(qiáng)調(diào) 了解 答案 C 判斷推理判斷推理 主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力 涉及 對(duì)語(yǔ)詞概念 事物關(guān)系和文字材料的理解 比較 組合 演繹 和歸納等 常見(jiàn)題型有定義判斷 類(lèi)比推理 邏輯判斷等 題型一 定義判斷題型一 定義判斷 每道題先給出定義 這個(gè)定義被假設(shè)是正確的 不容置疑 的 然后列出四種情況 要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義 從中選 出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案 例題 例題 學(xué)習(xí)有兩種形式 同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的 知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí) 順應(yīng)是 指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中 對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整 以 適應(yīng)當(dāng)前信息 從而不斷完善 根據(jù)上述定義 以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式 A 循序漸進(jìn) B 觸類(lèi)旁通 C 集思廣益 D 與時(shí)俱進(jìn) 答案 B 題型二 類(lèi)比推理題型二 類(lèi)比推理 每道題給出一組相關(guān)的詞 要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析 在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞 例題 例題 老年證 年齡 A 資格證 工作B 畢業(yè)證 學(xué)位 C 傷殘證 醫(yī)療D 學(xué)生證 身份 答案 D 題型三 邏輯判斷題型三 邏輯判斷 每道題給出一段陳述 這段陳述被假設(shè)是正確的 不容置 疑的 要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述 運(yùn)用一定的邏輯推論 選 擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?例題 例題 多年以來(lái) 教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心 自 信心能給人帶來(lái)成功 這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得 的任何成功上都給予表?yè)P(yáng)和肯定 以此來(lái)建立學(xué)生的自信心 然而現(xiàn)在 越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到 一些過(guò)多的 含糊的 空 表?yè)P(yáng) 并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處 以下哪項(xiàng)如果為真 最能支持上述結(jié)論 A 歷時(shí)研究表明 相比外向的學(xué)生 內(nèi)向的學(xué)生更容易從 教師真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力 從而建立自信 B 研究發(fā)現(xiàn) 對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng) 許多孩子們并不真 正在意 他們更愿意獲得同伴的肯定 C 相比含糊的 空表?yè)P(yáng) 真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的 進(jìn)取心 讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的 D 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 類(lèi)似 你真聰明 的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響 那 些經(jīng)常因聰明而被稱(chēng)贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的 任務(wù) 答案 D 數(shù)量分析數(shù)量分析 年份 主要測(cè)查應(yīng)試人員理解 把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量 關(guān)系問(wèn)題的能力 主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析 推理 判斷 運(yùn) 算等 常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算 資料分析等 例題例題 1 1 某班級(jí)的一次考試閱卷后 發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤 正確答案為 A 但是答案誤寫(xiě)為 C 此題分值為 3 分 修改分?jǐn)?shù) 時(shí)發(fā)現(xiàn) 此題本班未選 A C 兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的 1 3 修改分?jǐn)?shù)后班級(jí)平均分提高了 1 分 問(wèn)本班選擇 A 答案的人數(shù) 占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少 A B 1 2 1 3 C D 1 4 2 5 答案 A 例題例題 2 2 根據(jù)以下資料回答問(wèn)題 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示 2012 年 S 市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià) 達(dá)標(biāo)率 達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià) 及格 以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例 為 89 2 優(yōu)良率 達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià) 優(yōu)秀 和 良好 標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例 為 64 2 圖圖 1 1 2008 20122008 2012 年年 S S 市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較 圖圖 2 2 2011 20122011 2012 年年 S S 市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)比較 1 以下哪一年中 該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率 同比增長(zhǎng)的最多 A 2009 B 2010 C 2011 D 2012 答案 B 2 以下說(shuō)法與資料相符的是 A 2012 年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上 升 B 2011 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致 C 2012 年該市仍然有超過(guò) 10 的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià) 不達(dá)標(biāo) D 2012 年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良 率 25 個(gè)百分點(diǎn)以上 答案 C 策略選擇策略選擇 主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解 分析判別 權(quán) 衡選擇恰當(dāng)策略的能力 這部分題目的題面陳述了一個(gè)教育情 景 主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問(wèn)題的分析 處理能力 包括 根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力 根據(jù)情景采取合 適的方式與他人溝通合作的能力等 例題例題 1 1 教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作 今天是他第一次 上課 由于太緊張 在上講臺(tái)前不小心絆了一下 差點(diǎn)摔倒 全班同學(xué)都笑了 面對(duì)這樣的情況 以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合 適 A 向?qū)W生承認(rèn) 我太緊張了 B 對(duì)學(xué)生說(shuō) 你們說(shuō)我是 差點(diǎn)摔倒 還是 差點(diǎn)沒(méi)摔 倒 C 若無(wú)其事地直接開(kāi)始本課的正常教學(xué) D 嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為 答案 B 例題例題 2 2 在一次班級(jí)活動(dòng)中 老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解 目標(biāo)的 作用 這個(gè)問(wèn)題時(shí) 下列哪組方法和順序最為合適 講一個(gè)寓言故事 說(shuō)明什么是 目標(biāo) 有什么作用 舉若干個(gè)世界上偉人 名人成長(zhǎng)的例子 請(qǐng)學(xué)生思考 并寫(xiě)下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) 請(qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo) 分組討論 什么是目標(biāo)及其作用 組織學(xué)生做個(gè)小游戲 讓學(xué)生了解 目標(biāo)及其作用 A B C D 答案 D 例題例題 3 3 某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話 該家長(zhǎng)向教師抱怨 認(rèn) 為教師對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正 為此 教師 約定與家長(zhǎng)直接面談 處理該問(wèn)題 在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí) 首 先應(yīng)該 A 傾聽(tīng) 讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒 B 告知 使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī) C 解釋 給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由 D 商討 共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響 答案 A 5 4 2 綜合應(yīng)用能力 D 類(lèi) 5 4 2 15 4 2 1 考試性質(zhì)和目標(biāo)考試性質(zhì)和目標(biāo) 綜合應(yīng)用能力 D 類(lèi) 是針對(duì)中小學(xué)和中專(zhuān)等教育機(jī)構(gòu) 的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目 旨在測(cè)查應(yīng) 試人員綜合運(yùn)用教育學(xué) 心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能 分析 解 決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力 5 4 2 25 4 2 2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素 主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知 教育教學(xué)核心能力 和教師自主發(fā)展能力 師德與職業(yè)認(rèn)知 師德與職業(yè)認(rèn)知 具有正確的教育觀念 對(duì)教師職業(yè)道德 規(guī)范有正確認(rèn)知 能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決問(wèn)題 依法施教 教育教學(xué)核心能力 教育教學(xué)核心能力 主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力 教學(xué)設(shè) 計(jì)與實(shí)施能力 教育組織與管理能力 教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力 溝 通合作能力等 教師自主發(fā)展能力 教師自主發(fā)展能力 能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思 自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè) 發(fā)展規(guī)劃 能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適 5 4 2 35 4 2 3 試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu) 試卷由主觀性試題構(gòu)成 主要題型包括辨析題 案例分析 題 教育方案設(shè)計(jì)題等 5 5 醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi) E 類(lèi) 5 5 1 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) E 類(lèi) 5 5 1 15 5 1 1 考試性質(zhì)和目標(biāo)考試性質(zhì)和目標(biāo) 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) E 類(lèi) 是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)技 術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目 主要測(cè)查與醫(yī)療 衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的 適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式 進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素 包括常識(shí)判斷 言語(yǔ)理解與 表達(dá) 判斷推理 數(shù)量分析 策略選擇等部分 5 5 1 25 5 1 2 考試內(nèi)容與題型介紹考試內(nèi)容與題型介紹 常識(shí)判斷常識(shí)判斷 主要測(cè)查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí) 以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力 涉及醫(yī)學(xué) 社會(huì) 法律 文化 自然 科技等方面 例題 例題 關(guān)于傳染病 下列說(shuō)法錯(cuò)誤錯(cuò)誤的是 A 霍亂是一種烈性腸道傳染病 B 禽流感患者康復(fù)后不再具有傳染性 C 艾滋病病毒可由蚊子傳播 D 狂犬病患者會(huì)出現(xiàn)恐水 怕光 怕聲等癥狀 答案 C 言語(yǔ)理解與表達(dá)言語(yǔ)理解與表達(dá) 主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流 迅速準(zhǔn) 確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力 包括查找主要信息及重 要細(xì)節(jié) 正確理解指定詞語(yǔ) 語(yǔ)句的含義 概括歸納主題 主 旨 根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息 準(zhǔn)確 得體地遣詞用句 表達(dá)觀點(diǎn) 例題 例題 遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源 醫(yī)學(xué) 農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微 生物育種 以至人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義 它是在動(dòng)植物育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的 必然又可以回過(guò)來(lái)指 導(dǎo)動(dòng)植物育種的實(shí)踐 抗菌素工業(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué) 的發(fā)展 微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工 業(yè)的進(jìn)步 就是明顯的例證 這段文字主要介紹了 A 遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程 B 生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作用方式 C 遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義 D 遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景 答案 C 判斷推理判斷推理 主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力 涉及 對(duì)圖形 語(yǔ)詞概念 事物關(guān)系和文字材料的理解 比較 組合 演繹和歸納等 常見(jiàn)的題型有 圖形推理 定義判斷 類(lèi)比推 理 邏輯判斷等 題型一 圖形推理題型一 圖形推理 每道題給出一套或兩套圖形 要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析 找出圖形排列的規(guī)律 選出符合規(guī)律的一項(xiàng) 例題 例題 A B C D 答案 C 題型二 定義判斷題型二 定義判斷 每道題先給出定義 這個(gè)定義被假設(shè)是正確的 不容置疑 的 然后列出四種情況 要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義 從中選 出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案 例題 例題 亞健康是對(duì)生物有機(jī)體生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述 一般指 生理機(jī)能處于健康與疾病之間的狀態(tài) 由健康過(guò)渡到疾病需要 一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程 而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段 即是亞健康 根據(jù)上述定義 下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是 A 老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高 但是他 從沒(méi)有感到身體有什么不適 B 小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫 在搏斗中被歹徒用 匕首捅傷 現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn) 正在醫(yī)院進(jìn)行最后的 康復(fù)調(diào)理 C 小兵正在讀初三 面臨升學(xué)的壓力 他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí) 最近感到眼睛看東西有一層霧氣 醫(yī)學(xué)專(zhuān)家說(shuō)這可能是 假性近視 D 小剛的爸爸在單位體檢 發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊 醫(yī)生說(shuō) 可能是長(zhǎng)期勞累所致 勸其保養(yǎng) 可是他因沒(méi)有任何外 在征兆而并不在意 答案 C 題型三 類(lèi)比推理題型三 類(lèi)比推理 每道題給出一組相關(guān)的詞 要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析 在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞 例題 例題 老年證 年齡 A 資格證 工作B 畢業(yè)證 學(xué)位 C 傷殘證 醫(yī)療 D 學(xué)生證 身份 答案 D 題型四 邏輯判斷題型四 邏輯判斷 每道題給出一段陳述 這段陳述被假設(shè)是正確的 不容置 疑的 要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述 運(yùn)用一定的邏輯推論 選 擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?例題 例題 某研究機(jī)構(gòu)調(diào)查分析了 208 名有心痛和心律不齊等癥狀的 病人 病人在開(kāi)始接受手術(shù)治療時(shí)通過(guò)問(wèn)卷報(bào)告了自己對(duì)病情 的看法 其中約 20 的人非常擔(dān)憂病情會(huì)惡化 有的人甚至還 害怕因此死亡 其他人就沒(méi)有那么多擔(dān)憂 后來(lái)隨訪調(diào)查表明 那些術(shù)前有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人術(shù)后半年復(fù)發(fā)率高于其他人 研 究人員據(jù)此認(rèn)為 擔(dān)憂情緒不利于心臟病的康復(fù) 以下哪項(xiàng)如果為真 最能支持上述結(jié)論 A 有研究表明擔(dān)憂情緒會(huì)抑制大腦前額葉皮層活動(dòng) 使人 更抑郁 B 研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人更擔(dān)心自己的健 康狀況 C 那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人血液中含有加重心臟病風(fēng)險(xiǎn)的 化學(xué)物質(zhì) D 擔(dān)憂情緒對(duì)健康是一個(gè)潛在威脅 會(huì)導(dǎo)致癌癥 糖尿病 等多種疾病 答案 C 數(shù)量分析數(shù)量分析 主要測(cè)查應(yīng)試人員理解 把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量 關(guān)系問(wèn)題的能力 主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析 推理 判斷 運(yùn) 算等 題型有 數(shù)學(xué)運(yùn)算 資料分析等 例題例題 1 1 甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水 甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的 2 倍 而濃度是乙杯的 將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃 1 2 度是原來(lái)甲杯鹽水的 A B 3 2 4 3 C D 6 5 8 5 答案 B 例題例題 2 2 根據(jù)以下資料回答問(wèn)題 20092009 20132013 年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表 年 份 醫(yī)院 數(shù) 床位數(shù) 萬(wàn) 張 病床使用率 出院者平均住院日數(shù) 天 200 9 1003712082 714 0 201 0 1222715082 515 8 201 1 1470519080 915 9 201 2 1601021066 914 7 201 3 1637621561 713 8 1 5 年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是 A 2010 年B 2011 年 C 2012 年D 2013 年 答案 D 2 下列說(shuō)法不能不能從資料中得出的是 A 2009 2013 年 該地區(qū)的病床使用率逐年下降 B 2010 年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為 150 萬(wàn)張 C 2011 年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合 154 萬(wàn)張 D 2009 2013 年間 醫(yī)院