人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)－旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。2、能夠從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案，進(jìn)一步感受圖形變換帶來(lái)的美感以及在生活中的應(yīng)用。3、感悟數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。三、教法與學(xué)法： 五年級(jí)學(xué)生，形象思維在其認(rèn)知過(guò)程中仍占主導(dǎo)地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的變換美。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙、鐘表五、教學(xué)過(guò)程：（一）游戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用學(xué)生比較喜歡的情境，即風(fēng)車等美麗的圖片等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)的探索。（二）動(dòng)手操作，探索新知。旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較難理解，因此我把這一知識(shí)點(diǎn)融入到具體的情境之中，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解這一難點(diǎn)：教師出示鐘面，此時(shí)時(shí)針和分針均指向12，然后讓同學(xué)將時(shí)針撥動(dòng)到1，引領(lǐng)其他同學(xué)仔細(xì)觀察此過(guò)程，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在撥動(dòng)的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)在動(dòng)？誰(shuí)沒(méi)有動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出指針轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程就是旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有動(dòng)的那一點(diǎn)就是旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)。指針除了可以轉(zhuǎn)動(dòng)到1，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)到哪？再找生撥動(dòng)時(shí)針，并且觀察指針轉(zhuǎn)動(dòng)到1與轉(zhuǎn)動(dòng)到3和由3到6有什么不同？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)到哪取決于轉(zhuǎn)動(dòng)的角度。進(jìn)而讓學(xué)生思考指針轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)格是旋轉(zhuǎn)了多少度呢？說(shuō)一說(shuō)為什么，繼而得出旋轉(zhuǎn)即有角度；在學(xué)生得出以上結(jié)論后，教師指定一名學(xué)生問(wèn)他你想把指針撥動(dòng)到幾？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我該如何旋轉(zhuǎn)指針？學(xué)生會(huì)告訴我繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)多少度，我按照學(xué)生說(shuō)的方法親自轉(zhuǎn)動(dòng)指針，只是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有到達(dá)學(xué)生指定的位置，引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題出在哪里。通過(guò)操作得出旋轉(zhuǎn)要有方向，并且明確順時(shí)針與逆時(shí)針兩個(gè)概念。至此師生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)中已研究出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自己探究突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。（三）動(dòng)手做一做通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，將鐘表指針抽象成一條線段，在方格紙上將線段OA分別順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。動(dòng)手在方格紙上利用已有的一個(gè)三角形，將它順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)的是誰(shuí)？從而得出旋轉(zhuǎn)的是一個(gè)整體，所有的邊旋轉(zhuǎn)的方向與角度都是相同的，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后，線段長(zhǎng)度和圖形的大小形狀有變化嗎？為什么？學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)線段和三角形的大小沒(méi)有發(fā)生改變，從而得出圖形旋轉(zhuǎn)后圖形的形狀、大小都沒(méi)有發(fā)生改變，只是位置發(fā)生了改變。（四）啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，展示出了單一圖形變成復(fù)雜圖案的過(guò)程，不僅使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，更激增興趣，制作自己喜歡的圖形以及設(shè)計(jì)出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課