小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)練習(xí)題及答案大全.doc

精品文檔 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)練習(xí)題及答案大全 一柳樹一春雨一春燕 一柳絮一小朋友 一小鳥 一問題一樹木 一杜鵑花 一日子 一樹坑 一柏樹苗 一風(fēng)景一球賽 一秘密 一畫 一棉被一被子 一棉鞋一艷陽(yáng)天 兩鳥蛋一松果一松樹 一松果 幾細(xì)雨一松樹林 一長(zhǎng)長(zhǎng)的小路 一小車 一掃帚 一小路 一眼睛一小手 一小嘴 一塑料袋 幾同學(xué) 一水花 一螞蟻 一水草 一螢火蟲 一花壇 一雷聲 一蛇一尾巴 一太陽(yáng) 一烏鴉 的球賽 的小手的小手 地說 的棉被 地問 的說 地離開 地走 的港灣 棉被 午覺 棉鞋 被窩 棉鞋 窗簾 床上 一黃牛 一知了一牧童一水珠 一小蜻蜓 一小青蛙 一荷葉一小魚 一水花 一小螞蟻 一螢火蟲 一小白兔 一大螞蟻 一大雨一草坪一蛇 一尾巴 一小壁虎 的鳥蛋 的鳥蛋 的藍(lán)天 的小路的楊樹 的小路 的荷葉 的荷葉 的眼睛的翅膀 的歌唱 的水花 的游來游去 的哭聲 的夏夜 的小燈籠的小路 的假山 的草坪的小路 的空氣 山清水秀 萬(wàn)紫千紅 和風(fēng)細(xì)雨 鳥語(yǔ)花香 聰明活潑 綠綠 五顏六色 飛來飛去 走來走去 跑來跑去 花草樹木 焦急不安 興興 蒙蒙細(xì)雨干干凈凈花花高高 一年級(jí)上冊(cè)閱讀練習(xí)題大全 練習(xí)一： 農(nóng)民把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。 小貓看見了，把小魚種在地里。他想：到了秋天，一定會(huì)收到很多小魚呢！ 短文共有句話。 小貓能收到小魚嗎？ 能 不能 小貓為什么收不到魚？ A. 因?yàn)樾◆~生活在水里。 B因?yàn)槭盏搅擞衩住?用“”畫出小貓心里想的話。 烏龜是一種爬行動(dòng)物，它能游泳，也能爬行，但是爬得很慢。 烏龜吃草，也吃小魚和小蝦。 烏龜還喜歡曬太陽(yáng)。冬眠 的時(shí)候，它不吃也不動(dòng)。 短文共有個(gè)自然段。 烏龜是動(dòng)物，它吃。 烏龜在冬眠時(shí)，它。 冬眠的動(dòng)物還有 A. 兔子 B.青蛙 小雞和小鴨來到草叢里。小雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨捉 不到蟲子，急得直叫喚，怎么辦呢？小雞看見了，捉到蟲子送給小鴨吃。 這篇短文共有句話。 小雞和小鴨來到。 A 田里 B草叢里 捉到了蟲子，沒捉到蟲子。把蟲子送給吃。 晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。我寫完作業(yè)，給他們送上水果。爸爸笑了，我也笑了。我們家多么幸福??！ 短文共有句話。 晚上，我們?cè)诟墒裁矗?爸爸寫作業(yè) 媽媽看報(bào) 我 看電視 我給爸爸媽媽送。 照樣子，寫句子。 例：爸爸笑了，我也笑了。 ，也。 下課的時(shí)間一到，同學(xué)們涌出教室，跑著、跳著，撲進(jìn)了雪的懷抱。寬敞的操場(chǎng)上成了我們玩耍的樂園。同學(xué)們?cè)诤窈竦姆e雪上滾雪球、打雪仗。操場(chǎng)上充滿了我們的歡聲笑語(yǔ)。 短文共有句話。 同學(xué)們活動(dòng)的時(shí)間是。 A 放學(xué) B下課 同學(xué)們玩耍的樂園是。 從短文中可以看出： 同學(xué)們喜歡下雪。 同學(xué)們不喜歡下雪。 連線。 厚厚的蘋果 紅紅的積雪 大大的月牙 彎彎的書包 小猴子上數(shù)學(xué)課不專心聽講。放學(xué)后，它不會(huì)做數(shù)學(xué)題，便跑到老牛家里說：“喂！老牛這道題怎么做？”老牛不理它。 一會(huì)兒，小兔也來找老牛說：“牛伯伯，請(qǐng)你給我講講這道題好嗎？”老牛耐心地講起來。 短文共有個(gè)自然段。 用“”畫出小猴的話。 用“”畫出小兔說的話。 老牛給講題。因?yàn)樗?A 小猴 B小兔 C 有禮貌 D 老牛跟它好。 冬天到了，天氣很冷。清晨 ，我一起床就看見玻璃上結(jié)滿冰窗花。 “媽媽，你快來看呀！這晶瑩的冰窗花，有的像珊瑚，有的像樹枝，有的像小山，有的像寶塔畫兒畫得這么美，準(zhǔn)是一個(gè)巧手大畫家?！眿寢屝χ嬖V我：“孩子，這冰窗花是冬爺爺在夜里畫的，是他送給我們的年畫?！?短文共有個(gè)自然段。 冰窗花是在結(jié)在玻璃上的。 A 冬天的清晨 B 秋天的夜里 用“”畫出冰窗花樣子的句子。 玻璃上為什么會(huì)有冰窗花？ A 因?yàn)槎瑺敔敃?huì)畫畫。 B 因?yàn)樘鞖馓淞恕?小馬長(zhǎng)大了，老馬請(qǐng)黑狗來教小馬跑步，請(qǐng)山羊來教小馬爬山，請(qǐng)黃牛來教小馬拉車。 小馬都學(xué)會(huì)了，一樣一樣地給老馬看。老馬看了很高興，親親小馬的臉說：“你學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng)，真是一個(gè)好孩子。” 小馬說：“從明天起，我就可以幫著媽媽做事，也可以出去為大家做事?！?短文共有個(gè)自然段。 老馬請(qǐng)、來教小馬本領(lǐng)。 老馬為什么說小馬是個(gè)好孩子？ A 小馬有禮貌。 B 小馬學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。 小馬學(xué)會(huì)了本領(lǐng)要去做什么？請(qǐng)你用“”畫出來。 大自然的動(dòng)物有很多特 別的本領(lǐng)，人研究了它們，就有了許多創(chuàng)造發(fā)明。 人們看見鳥兒在高空飛翔，發(fā)明了飛機(jī)。 海豚是游泳能手，潛水艇就是照它的模樣造的。 狗的鼻子很靈敏，但人們制造的“電鼻子”，比狗鼻子還靈敏它能檢查出地下煤氣管 是不是漏氣。 短文共有個(gè)自然段。 人們看見什么發(fā)明了什么？連線，回答。 狗飛機(jī) 海豚雷達(dá) 鴿子“電鼻子” 鳥兒 潛水艇 練習(xí)二 可愛的秋娃娃 秋娃娃揮舞著彩筆來了， 它淘氣地一畫，大地神奇地變了顏色。 一片片樹葉黃了，一個(gè)個(gè)果子熟了。 稻子一片金燦燦， 五彩的秋菊樂得笑開了懷。 秋娃娃多呆會(huì)兒好嗎？ 我多想把這些美妙的景象永遠(yuǎn)留住。 可是來不及了，因?yàn)槎憬泷R上就要來了。 那么，再見吧，秋娃娃， 咱們明年再相會(huì)！ 1、文章共句話。 2、量詞填空： 一樹葉 一工匠 一筷子一牛皮 一大衣一 水珠 3、在里填上合適的詞語(yǔ)： 的秋娃娃 的稻子 的景象 的冬姐姐 4、秋天，除了的稻子，的樹葉，的楓葉，的棉花。 5、為什么我不能把這些美妙的景象留住 A、因?yàn)槎憬泷R上就要來了 B、因?yàn)榍锿尥尢詺饬?6、在短文中找出意思相近的詞語(yǔ)： 頑皮美好 2 春 雨 ） 春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題： 春雨到底是什么顏色？ 小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！” 小燕子說：“不對(duì)，春雨是綠色的，你們瞧！春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了?！?麻雀說：“不不！春雨是紅色的，你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了?！?1、 給短文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 2、 在括號(hào)里填上合適的詞： 的小草 的桃花 的柳樹 的杏花 3、 春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)什么有趣的問題？請(qǐng)你用“ ”把句子劃下來。 4、 按短文內(nèi)容填空： 1）小白鴿認(rèn)為春雨是，小燕子認(rèn)為春雨是，麻雀認(rèn)為春雨是。 2）你能像小鳥們一樣說說春雨的顏色嗎？ 我說：“春雨是的。你們瞧！，春雨 ?！?5、 連詞成句： 屋檐下 小鳥 爭(zhēng)論 有趣的 在 一個(gè) 問題 3 小蜻蜓 清請(qǐng)的小河邊長(zhǎng)滿了綠油油的草，夾雜著許多不知名的野花。這就是小蜻蜓活動(dòng)的天地。 小蜻蜓，身體輕，看上去好像一架小飛機(jī)。 它們有時(shí)在花間飛舞，有時(shí)輕輕掠過水面。這里飛飛，那里停停，小蜻蜓過者悠閑的日子。 1、短文共有節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 2、正確連線： 一架 野花 一棵 飛機(jī) 一朵 青草 3、在正確內(nèi)容的括號(hào)里打 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案 一、填空題 1、語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 2、 人文性 與 工具性 統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的 形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀 ”、“ 寫作 ”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 4、語(yǔ)文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求 語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與完整。 5、新課程倡導(dǎo) 自主 、 合作 、 探究的學(xué)習(xí)方式。 6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀 音節(jié)；正確書寫 聲母、韻母、聲調(diào)；認(rèn)識(shí) 大寫字母；熟記 漢語(yǔ)拼音字母表。 7、漢語(yǔ)拼音能幫助 學(xué)生識(shí)字，幫助 學(xué)生說好普通話，幫助 學(xué)生閱讀 。 8、識(shí)字是 閱讀和 寫作的基礎(chǔ)，是 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的教學(xué)重點(diǎn)。 9、形象、直觀的教學(xué)手段包括 間筆畫、 演示、 電教媒體 。 10、鞏固識(shí)字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn) 。 11、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在 語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位、多角度地訓(xùn)練。 12、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要 選擇好話題。話題要貼近 生活，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界和 想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。 13、口語(yǔ)交際的核心是 交際二字，注重的是人與人之間的 交流與溝通 。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在 雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。 14、 學(xué)會(huì)傾聽、樂于表達(dá) 是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。 15、閱讀教學(xué)過程是 學(xué)生、 教師、 文本 之間對(duì)話的過程。 16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。 17、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆 ， 樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)， 熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?18、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級(jí)側(cè)重 引導(dǎo)學(xué)生熱愛、關(guān)注生活，自由表達(dá)，高年級(jí)側(cè)重 多讀書、廣見聞、善思考、有個(gè)性地表達(dá)。 19、課標(biāo)“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 學(xué)生 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！?20、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以 活動(dòng) 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校 、 家庭、 社區(qū)等教育資源。 21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 學(xué)習(xí)空間，增加 學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì) ，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展 實(shí)踐能力 和創(chuàng)新能力 。 22、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于 在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文 素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探究、 團(tuán)結(jié)協(xié)作、 勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?23、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、 過程和方法、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng) 的整體 提高。 24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo)和 交融式目標(biāo) 。 25、“分解式目標(biāo)”按照 知識(shí)和能力、 過程和方法、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn) 行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。 26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值 觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維乃至 三維的目標(biāo)都 交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。 27、 清晰明確 ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。 28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生 應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果，最后要注意 用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 層 次性和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性與教學(xué)效果的 可測(cè)度性。 29、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀 書報(bào)，學(xué)習(xí) 文化科學(xué)知識(shí)，提高 認(rèn)識(shí)能力 30、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方 面 相互滲透， 融為一體 ，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的 整體提高 。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系， 螺旋上 升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。 31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 感受 、 理解 、 欣賞和 評(píng)價(jià)的能力。 32、語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、 閱讀 能力、 寫作 能力、 口語(yǔ)交際 能力。 33、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參 與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的 交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 交 際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?34、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：”九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向 全體學(xué)生，使學(xué) 生獲得 基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?35、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基 本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì) 傾聽 、 表達(dá) 與 交流 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 人 際溝通 和 社會(huì)交往 ，發(fā)展 合作精神 。 36、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì) 調(diào)控教學(xué)、 激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評(píng) 價(jià)積累素材。 37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 有形資源和 無形資源兩大類。 38、“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國(guó)語(yǔ)文，豐富 語(yǔ)言積累，培養(yǎng) 語(yǔ)感，發(fā)展思維?！?39、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確 書寫 聲母、韻母和音節(jié)， 認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。 40、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是 豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是 深厚的文化素養(yǎng)，六 是 高雅的言談舉止。 41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內(nèi)資源、 校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。 42、課程是 動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，因“ 教師、學(xué)生、文本”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中， 學(xué)生 是最活躍的因素。 43、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的 人文蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是 多元 的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價(jià)值取向 ，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?44、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的 記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫 讀書筆記和常見 應(yīng)用文?！?二、基本概念題 1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。 2、自主學(xué)習(xí)： “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。 4、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。 5、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。，因此，語(yǔ)文教育要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，和獨(dú)特的個(gè)性化的、多元化的創(chuàng)新理解。再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。 4、新課程教師角色應(yīng)如何定位？ 新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向”平等中的首席”。 5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪