《康復心理學》課程標準

精品文檔 1歡迎下載 三年制康復專業(yè)三年制康復專業(yè) 康復心理學康復心理學 課程標準課程標準 第一部分第一部分 前前 言言 一 課程背景一 課程背景 隨著醫(yī)學模式的轉變及健康概念的改變 人們對健康需求的提高 使得對醫(yī)學生進行醫(yī)學心理學教 育的迫切性和必要性也日益受到重視 目前 醫(yī)學心理學已被列為全國大部分醫(yī)學院校醫(yī)學生的必修課 程 康復心理學也作為一個獨立的學科 成為康復專業(yè)學生必修的醫(yī)學課程 針對康復專業(yè)的特點 將教學重點著眼于使學生掌握現(xiàn)代醫(yī)學模式的特征 了解心理社會因素與疾 病的發(fā)生 發(fā)展 康復 轉歸之間的相互作用 了解殘疾人的心理特征 了解康復治療手段對康復對象 心理的影響 真正把我們服務的對象看成是人 而不僅僅是殘疾 用全面 整體的觀點看待和服務于患 者 并為他們提供個性化的康復計劃 促進其全面康復 維護健康 使患者真正地回歸家庭 回歸社會 真正地提高生活質量 二 課程性質二 課程性質 康復心理學是研究殘疾人和病人在康復過程中的心理規(guī)律的科學 康復心理學 屬于醫(yī)學心理學的 一個分支 主要任務是使學生具備高等康復治療技術專門人才所必需的康復心理學的基本知識和基本技 能 提高學生整體素質 康復心理學 為三年制大專康復治療技術專業(yè)必修課 是康復醫(yī)學的基礎課程 學習本課程的基礎是 康復醫(yī)學導論 內科學 外科學 等先修課 學生為高中畢業(yè)生 介紹康復心理學的基本概念 康復內容 研究范圍及我國康復心理學發(fā)展狀況 重點學習病殘人康 復過程的心理行為問題的發(fā)生 常見行為問題的處理 康復運動鍛煉的心理效應 社會因素在康復過程 中的作用 三 課程基本理念三 課程基本理念 1 康復心理學 是康復醫(yī)學的基礎課程 本課程的基礎理論和知識直接為臨床康復治療工作服務 通過學習掌握對病殘人進行心理康復教育的原理與基本方法 指導病殘人發(fā)展健全人格 以積極 健康 的心理狀態(tài)來提高 調動機體內分泌系統(tǒng) 免疫系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的各項功能 提高病殘人的病殘后的康 復率與生活質量 2 康復心理學 課程內容設置強調緊貼臨床康復工作的實際需要 在 必需 夠用 的前提下 突出 精簡 新穎 科學 合理 可操作性強 的特點 使學生通過學習掌握康復心理學的必需的基礎 理論 基本知識和基本技能 著重培養(yǎng)學生的理解 觀察 分析及解決問題的能力 3 康復心理學 課程強調學生自主學習能力 實踐能力 科學精神 協(xié)作精神的培養(yǎng) 主張以 研究性學習 基于問題的學習 等方法開展自主學習 使學生不僅學到必備的專業(yè)知識 更要學會 學習的方法 為終身學習打下堅實的基礎 在教學中培養(yǎng)學生認真嚴謹 一絲不茍 實事求是的科學態(tài) 度和良好的團結協(xié)作精神 4 康復心理學 課程中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和職業(yè)素質 樹立以人的健康為中心 尊重患者 關 愛生命的職業(yè)意識 通過貼近臨床的教學活動 如組織學生參加臨床實踐 心理治療 使學生認真體會 康復治療師的角色 增強對康復治療師職業(yè)的熱愛 樹立關愛患者的意識 將關愛患者的意識逐漸轉化 為一種職業(yè)習慣 5 康復心理學 的學習評價 不僅要關注學生知識的積累 還要注重學習過程和技能 更要注重 情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展 不僅關注學習的結果 更要關注其過程中的努力 注意評價手段的多 樣化 形成性評價與終結性評價相結合 三 課程設計思路三 課程設計思路 1 康復心理學 課程總學時為 30 學時 理論 24 學時 實驗 6 學時 在第 3 學期開設 各?？筛?據(jù)其具體情況適當調整 2 康復心理學 課程框架及學時分配如下表所示 精品文檔 2歡迎下載 學時 序 號主 要 內 容 理 論實 驗總 計 第一章 概述 22 第二章 心理學基礎 33 第三章 應激與應激障礙 11 第四章 心理生理障礙 11 第五章 變態(tài)心理學 11 第六章 臨床心理評估 224 第七章 心理治療 22 第八章 求醫(yī)行為與醫(yī)患關系 22 第九章 康復科常見的心理學問題 112 第十章 康復治療與心理 112 第十二章 常見殘疾的心理康復 11 第十三章 老年病患者的心理康復 11 第十四章 殘疾兒童的心理康復 11 第十五章 精神疾病的康復 11 第十六章康復心理咨詢 222 考查 2 合 計 24630 第二部分第二部分 課程目標課程目標 一 基本知識教育目標 1 熟悉病殘人康復過程的心理行為問題的發(fā)生 常見行為問題的處理 康復運動鍛煉的心理效應 社會因素在康復過程中的作用 2 掌握對病殘人進行心理康復教育的原理與基本方法 二 能力教育目標 1 具有觀察病殘人康復過程的心理行為問題及處理常見行為問題的能力 2 具有對病殘人進行心理康復咨詢和宣教能力 3 具有在康復治療中合理運用不同的療法發(fā)揮其心理效應的能力 三 態(tài)度教育目標 1 熱愛本職工作 敬業(yè) 創(chuàng)業(yè) 并具有辯證思維的能力 2 培養(yǎng)救死扶傷 全心全意為患者服務的職業(yè)道德素質 具有尊重患者 關愛生命的人文精神 第三部分第三部分 課程標準課程標準 學時序號工作任務課程內容和教學要求 理論實踐 活動設計 第一章概述1 熟悉醫(yī)學心理學的概念及分支 20 通過典型案例或進入 精品文檔 3歡迎下載 2 熟悉康復 康復醫(yī)學的定義 3 熟悉康復心理學的概念及其在 康復醫(yī)學中的作用 4 了解醫(yī)學模式的轉變及新的醫(yī) 學模式在現(xiàn)代醫(yī)學中的意義 5 了解醫(yī)學心理學的發(fā)展簡史及 主要學派 6 了解康復心理學的發(fā)展 康復 心理學的研究對象 內容及方法 臨床 如有條件的話 使學生明確康復心理學的 具體任務 理解康復心理 學在臨床工作中的地位 提高學生對學習康復心理 學重要性的認識 第二章心理學基 礎 1 熟悉心理學 心理現(xiàn)象 心理 過程 人格的概念 2 熟悉認識過程 感覺 知覺 學習 記憶 遺忘 思維 注意 情感過程 意志過程的概念 氣質 動機 挫折的定義 3 熟悉感覺的一般特性 知覺的 基本特征 記憶的基本過程 4 熟悉動機沖突的概念和類型 5 熟悉感覺分類 記憶的類別 遺忘的分類 遺忘癥 氣質類型 6 了解心理的實質 學習理論 情緒理論 30 通過具體事例 使學生理 解心理學的基礎知識 第三章應激與應 激障礙 1 掌握應激的概念 應激源的概 念 分類和強度評估 2 掌握心理防御機制和應對的定 義 3 理解應對策略與健康的關系 4 熟悉應激反應 應激障礙 5 了解心理防御機制和應對的具 體表現(xiàn)形式 10 通過典型案例 解釋應激 與應激障礙 心理防御機 制和應對的概念 理解其 與健康的關系 第四章心理生理 障礙 1 掌握心理生理障礙的概念及病 因 2 掌握心身障礙的診治原則 3 熟悉心身障礙的中介機制 4 了解臨床常見的心身障礙 睡 眠障礙 進食障礙 10 通過典型案例 解釋心理 生理障礙的概念 病因及 診治原則 第五章變態(tài)心理 學 1 熟悉變態(tài)心理學的定義 2 熟悉正常與異常心理的判斷標 準 3 了解精神病性障礙 抑郁性障 礙 人格障礙的定義 精神病性癥 狀及常見神經(jīng)癥性障礙 10 通過典型案例 了解變態(tài) 心理學的基本知識 第六章臨床心理 評估 1 熟悉心理評估的定義 心理測 驗的定義和特點 2 熟悉心理測量工具的品質 3 熟悉心理量表應用的基本準則 22 通過心理測量工具的實際 使用 結合臨床案例 增 加學生對教學內容的理解 和掌握 精品文檔 4歡迎下載 4 熟悉智商 人格測驗 神經(jīng)心 理測驗 癥狀評定量表 5 了解心理測驗的分類 第七章心理治療1 掌握心理治療的概念 2 掌握心理治療產(chǎn)生療效的共同 要素 3 掌握心理醫(yī)生應具備的條件 4 熟悉各種心理治療的理論基礎 及方法 20 通過多媒體 或掛圖 結合臨床案例 增加學生 對教學內容的理解和應用 第八章求醫(yī)行為 與醫(yī)患關 系 1 掌握疾病 病感 求醫(yī)行為 患者角色 醫(yī)患關系的定義 2 掌握求醫(yī)行為與遵醫(yī)行為的影 響因素 3 熟悉病人常見的心理反應和處 理原則 4 熟悉醫(yī)患關系的模式 5 了解醫(yī)務人員的心理素養(yǎng) 20 聯(lián)系實際 提高學生對醫(yī) 患關系的認識 使學生掌 握如何更好處理醫(yī)患關系 第九章康復科常 見的心理 學問題 1 掌握殘疾后的心理過程 康復 治療中的心理障礙及處理對策 2 熟悉影響康復患者心理狀況的 主要因素 3 了解心理康復中常用的心理治 療種類和方法 4 了解殘疾后的應對方式 11 通過多媒體 或掛圖 結合臨床案例 增加學生 對教學內容的理解和記憶 第十章康復治療 與心理 1 掌握康復過程中治療關系的特 點 治療師承擔的角色及如何建立 良好的治療關系 2 熟悉治療師的品質和基本技能 3 熟悉康復治療手段的心理作用 4 熟悉康復治療手段與康復心理 11 回顧所學的康復治療技術 讓學生討論這些治療手段 的心理作用 及臨床的應 用 第十二章常見殘疾 的心理康 復 1 掌握腦血管意外 脊髓損傷 截肢常見的心理障礙 2 熟悉腦血管意外 脊髓損傷 截肢的心理干預 3 了解高血壓病 糖尿病的心理 康復 10 通過案例 引導學生討論 常見殘疾的心理康復 第十三章老年病患 者的心理 康復 1 熟悉老年人的心理特點 心理 危機及影響因素 2 熟悉老年病患者的心理康復 3 了解老年癡呆患者的心理康復 10 通過案例 引導學生討論 老年病患者的心理康復 第十四章殘疾兒童 的心理康 復 1 掌握康復過程中的親子關系 2 熟悉殘疾兒童的心理特征 3 熟悉殘疾兒童的教育 4 了解正常兒童的心理變化及影 響因素 10 通過典型案例或進入臨床 如有條件的話 使學 生了解殘疾兒童心理康復 的特點 第十五章精神疾病1 掌握精神康復的原則 10 通過典型案例 使學生了 精品文檔 5歡迎下載 的康復2 熟悉精神康復的內容 3 了解精神障礙的預防 解精神疾病康復的特點 第十六章康復心理 咨詢 1 掌握心理咨詢的定義 目標 準則 2 熟悉康復心理咨詢者應具備的 條件 3 掌握康復心理咨詢的對象和內 容 4 了解康復心理咨詢的形式和方 法 5 了解心理咨詢的特點 22 讓學生相互進行心理咨詢 的演練 熟悉教學內容 第四部分第四部分 實施建議實施建議 一 教學建議 1 突出康復專業(yè)特點 為臨床康復工作奠定基礎 康復心理學 是康復專業(yè)的一門的基礎課 本課程的基礎理論和知識的正確運用可以更好地為臨 床的 康復治療 服務 康復治療師在臨床執(zhí)行醫(yī)囑施行康復治療時 治療前必須了解患者的心理狀況 有沒有某些心理問題存在 應該如何更合理地安排康復治療 康復治療手段對患者的心理有什么影響 進行康復治療時如何運用心理學的技巧提高治療效果 等等 必要時對患者的反應及患者提出的問題作 出適當?shù)慕忉?在施行康復治療過程中 治療師必須具備相應的知識 能力和素質 康復心理學 的課 程目標就是為臨床 康復治療 工作奠定基礎 通過教學活動 培養(yǎng)學生觀察病殘人康復過程的心理行 為問題及處理常見行為問題的能力及對病殘人進行心理康復咨詢和宣教能力 為了實現(xiàn)課程目標 教學 中應突出康復專業(yè)的特點 緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標和臨床崗位的實際需要開展教學 加強教學內容與 臨床實踐的結合 充分利用臨床實踐中的典型病例 進行深入淺出的講授 充分闡述課程基礎理論 基 本知識及基本技能與臨床工作之間的關系 從而強調課程的地位 提高學生對學習康復心理學這門課程 重要性的認識 激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣 同時可以增強學生的職業(yè)意識 培養(yǎng)學生的職業(yè)能力 提高學生的職業(yè)素質 2 注重滲透人文教育 提高學生的綜合素質 隨著生物 心理 社會醫(yī)學模式的建立 康復也強調包括心理康復在內的全面康復 整體康復 這對 康復治療師的培養(yǎng)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn) 作為康復治療師既要精通專業(yè)知識 具備專業(yè)技能外 還要 具有寬泛的人文社科知識 具有健全的人格和良好的人文素質 因此 加強學生的人文教育也就顯得尤 為重要 在基礎課和專業(yè)課教學中滲透人文教育是實施人文教育的有效途徑 因此 任課教師應增強教 學中滲透人文教育的意識 在教學活動中 不僅要傳授專業(yè)理論知識和技能 培養(yǎng)學生的科學精神 同 時還應重視學生人文素質和人文精神的培養(yǎng) 應充分發(fā)揮教學過程中的主導作用 利用學科教學的優(yōu)勢 滲透人文素教育 把人文教育貫穿于整個教學過程中 為了提高滲透人文教育的效果 教師應不斷研究 和探索滲透人文教育的理論和方法 培養(yǎng)滲透人文教育的能力 提高滲透人文教育的水平 在教學中要 善于挖掘和提煉課程中人文教育的素材 發(fā)揮教材的內在人文思想性 并根據(jù)教學內容的特點和需要 學生的認知水平以及結合學生的實際和職業(yè)崗位的需要 進行周密的教學設計 將人文教育的內容與 康復心理學 教學的內容進行有機結合 實現(xiàn) 康復心理學 教學與人文教育的融合 此外 教師不 僅要通過課堂教學來深入淺出地滲透人文教育 更重要的是通過自身的人文素養(yǎng)去感染和啟迪學生 3 采用先進的教學方法 著力提高教學效果 課堂教學要遵循教育學和心理學的一般規(guī)律 充分利用現(xiàn)代教育理論和技術的研究成果 并結合本 課程的特點 采用先進的教學方法 從而提高教學效果 如 PBL 教學法即以問題為中心的學習 Problem Based Learning PBL 是運用科學的方法發(fā)現(xiàn)問題 尋找信息和知識的空白點 起到加強自 精品文檔 6歡迎下載 學 團結協(xié)作 解決問題為目的的一種教學方法 運用 PBL 教學法能夠調動學生的學習興趣和積極性 提高課堂學習效率 使學生變被動學習為主動學習 激發(fā)了思維 提高了自學能力和分析問題與解決問 題的能力 而且增強對所學知識的聯(lián)系和應用 促進臨床思維的形成 案例教學法是一種以學生為中心 對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式的探索過程 再如探究式教學法 目標教學法 小組討論法等等 當然教無定法 教師要善于改革和創(chuàng)新 在教學活動中 應根據(jù)具體教學內容的特點 采用適宜的教學 方法 以優(yōu)化教學過程 提高教學效果 二 評價建議 1 理論評價 理論課設定了 1 次課程結束考查 時間為 60 分鐘 采用難度 題量相當 內容和排序不一的 A B 兩種試卷 題型多種多樣 考試形式為開卷 以盡量多的題量和靈活性的題目來考查學生對知識的熟練 掌握程度和運用程度 堅持考前不指重點 不劃范圍的原則 2 技能評價 評價學生的基本操作技能 技能評價貫穿在平時及終末技能考核的過程中 堅持對每次實驗課的技 能運用進行評價 在課程結束時進行全面評價 主要是結果評價 3 態(tài)度評價 在理論課教學和實驗課教學中都應重視態(tài)度評價 注重情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展 尤其應充 分利用實踐操作活動 對學生進行態(tài)度評價 三 課程資源的開發(fā) 1 教材 任何一門課程的開發(fā)都必須有一本較理想的教材 力爭使編寫的教材便于學生學習 便于教 師教學 康復心理學 教材內容應與臨床康復工作實踐緊密結合 要充分體現(xiàn)人文 突出康復專業(yè)的特 點 2 科技圖書 科技期刊和報紙圖書館資源 科技圖書 科技期刊和報紙圖書是教材的補充 學校圖書 館應該充分向全體學生開放 教師應指導學生有效地閱讀科技圖書 科技期刊和報紙 激發(fā)學生熱愛讀 書 探索科學的熱情 拓展學生的知識面 促進學生自主地學習 3 網(wǎng)絡設備 要通過通訊網(wǎng)絡資源 錄像帶 視聽光盤 多媒體課件 電子書籍 電子期刊 數(shù)據(jù)庫 數(shù)字圖書館 電子論壇 互聯(lián)網(wǎng) 提供學生查詢資料 以拓寬學生的學習思路 通過查閱資料幫助學生 理解有關 康復心理學 的新知識 新理論和新方法等 培養(yǎng)學生的自學能力 提高學習效果 四 教材編寫建議 康復心理學 的編寫除應遵循教材編寫的一般原則外 還應體現(xiàn)以下特點 1 堅持 終身學習 能力本位 崗位需要 方便學習 的課程理念 2 課程功能變原有的知識本位為態(tài)度 知識 技能 情感 價值觀并重 充分體現(xiàn) 以人為本 突 出能力培養(yǎng)的思想 使學生學會學習 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 實踐能力和學習能力 3 根據(jù)人才規(guī)格的實際需要 緊扣課程標準 重新構建課程內容體系 體現(xiàn)現(xiàn)代康復理念 以康復 程序為框架 精選專業(yè)崗位必備的知識 總體上減少純理論方面的探討 強化康復中心理問題的觀察及 處理的內容 強調心理學與康復治療的關系 4 突出醫(yī)學類教材的人文性 加強專業(yè)教育與人文教育相互滲透和融合 重視康復治療過程中的人 文關懷 促進醫(yī)學人文屬性的回歸 如社會心理因素對康復治療的影響 相關法律法規(guī) 5 教材的體例形式上體現(xiàn)時代性 增加 知識鏈接 知識拓展 等條目 滿足學生自主 學習及不同層次學生的學習需求 精品文檔 7歡迎下載 他們繼續(xù)往前走 走到了沃野 他們決 定停下 被打巴掌的那位差點淹死 幸好被朋友救過來了 被救起后 他拿了一把小劍在石頭上刻了 今天我的好朋友救了我一命 一旁好奇的朋友問到 為什么我打了你以后你要寫在沙子上 而現(xiàn)在要刻在石頭上呢 另一個笑笑回答說 當被一個朋友傷害時 要寫在易忘的地方 風會負責抹去它 相反的如果被幫助 我們要把它刻在心靈的深處 任何風都抹不去的 朋友之間相處 傷害往往是無心的 幫助卻是真心的 在日常生活中 就算最要好的朋友也會有摩擦 也會因為這些摩擦產(chǎn)生誤會 以至于成為陌路 友情的深淺 不僅在于朋友對你的才能欽佩到