應(yīng)該如何教育孩子

應(yīng)該如何教育孩子應(yīng)該如何教育孩子 要改變孩子正在進(jìn)行的活動之前 家長可以先給孩子一定的心理準(zhǔn) 備 能有效地避免孩子的一些頂嘴行為 下面是幫大家的應(yīng)該如何 教育孩子 希望大家喜歡 媽媽應(yīng)該如何正確的教育孩子 一 嚇唬寶寶 導(dǎo)致寶寶不安 孩子一做錯事就說 叫警察叔叔把你帶走 孩子會懷疑自己是個 壞孩子 在別人面前抬不起頭 正確方法 寶寶做錯事情 媽媽應(yīng)及時幫他糾正 并稱贊他是個好 孩子 二 不顧寶寶的能力 提出過分的要求 快一點(diǎn) 動作快一點(diǎn) 媽媽還要上班呢 其實(shí)寶寶動作慢不 是他的錯 他不知道為什么要快 再做好一點(diǎn) 在寶寶眼里 他 的作品可能已經(jīng)做得最完美 可是在媽媽眼里 還是沒有達(dá)到要求 連這個也不會 寶寶不是天才 人不是一生下來就什么都會做 責(zé)罵多了 寶寶會做的事情他也不敢做了 正確方法 媽媽花時間去了解寶寶的能力 在讓寶寶做之前 把事 情與寶寶的能力進(jìn)行對照 如果寶寶能做而不做 媽媽應(yīng)進(jìn)行勸導(dǎo) 如果超出寶寶能力 就要量力而行 千萬不要勉強(qiáng) 小心適得其反 三 否定寶寶人格 煩死了 自己去玩 笨 你怎么這么笨 媽媽往往以大孩 子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量寶寶的行為 媽媽帶著寶寶到親戚或鄰居家玩 寶 寶不愿叫 阿姨 媽媽就會責(zé)怪說 這孩子怎么這么沒用 叫 一聲阿姨都不會 雖然是對別人說的 可是寶寶都聽在心里 正確方法 如果寶寶有能力而沒有做好 媽媽也須耐心指導(dǎo) 而不 是責(zé)罵 四 影響孩子對媽媽的信賴 我才不要你 把你送給別人 再不好好吃飯 媽媽就不要 你了 把你送給別人做兒子 這類話會讓寶寶懷疑媽媽為什么不 愛他 寶寶被媽媽罵了幾句 一氣之下跑出家門 媽媽追到家門口 生氣地對著寶寶喊 你給我回來 不回來是吧 那以后永遠(yuǎn)不 要回來了 這類話聽多了 寶寶心理會產(chǎn)生陰影 以后可能真的 要離家出走 正確方法 寶寶有時候是需要小小的懲罰來糾正不良習(xí)慣或錯誤 但媽媽的懲罰不能讓寶寶對媽媽的愛產(chǎn)生懷疑 只要讓寶寶知道他 的行為是不對的就可以了 對孩子無理的要求說不 對孩子的無理要求說不 看來很難 其實(shí) 這事情沒那么難 只要 你不是在某個極端 或是只會在兩個極端跳來跳去 所謂極端就是 完全沒有商量的交涉過程 直接要么完全專制 要么完全投降 只 要不是這樣 問題就沒那么嚴(yán)重 我們大部分的正常人 在人際交往的關(guān)系中 是很少處于完全被控 制或完全主導(dǎo)的極端不平衡的關(guān)系中的 和孩子的關(guān)系也一樣 極 端的關(guān)系也不多見 今天你有點(diǎn)縱容了 明天又有點(diǎn)強(qiáng)權(quán)了 這都沒關(guān)系 不會對孩子 造成什么心理傷害 也不會導(dǎo)致教育的失敗 所謂平衡 舉個例子正面管教中說的 和善而堅(jiān)定 主要有四點(diǎn) 和善 1 尊重孩子的感受 2 尊重孩子的潛力 堅(jiān)定 3 尊重家長的感受 4 尊重客觀的環(huán)境 所謂平衡不是指你每次都要找到一個絕對的平衡點(diǎn) 而是指在育兒 這件長期的事情上 總體來說你的處理兼顧了這幾個方面 沒有特 別偏向于什么 同樣 很多其他的事情上也是 不是什么不太好的行為做了一次就 深深傷害了孩子 就再也不可挽回 不是這樣的 那些育兒書上寫 得太絕對 是為了改變你的思維想法 給你震撼的感覺 但現(xiàn)實(shí)生 活中不是這么回事 家長也是一個不斷成長的角色 之前做得不好的地方?jīng)]關(guān)系 孩子 長大之前任何時候改變都來得及 扯回來 怎么跟孩子說 不 說出你的意見和感受就好了 和孩子有商有量這事 如果越早開始 大一點(diǎn)會相對更容易 對同一 個孩子來說 不同孩子性格不同不一定 我們家孩子從1歲左右開始跟他說不 兩歲就聽道理了 很多人跟我 抱怨 跟孩子講不了道理 尤其是跟三歲以下的孩子講道理更難 可我實(shí)際用起來覺得講道理很管用呀 分析原因可能有以下幾點(diǎn) 第一 你是不是帶著情緒 心平氣和的才是在講道理 否則 你講得內(nèi)容再有理 孩子也理解 成了指責(zé) 溝通的渠道也就失效了 這一點(diǎn)路易阿婆應(yīng)該深有體會 阿婆最近被路易的叛逆折騰得沒轍 路易做壞事 阿婆總是難免帶著情緒跟他說教 結(jié)果是非但沒用 路易知道她會生氣 還能引起她的關(guān)注 故意做出激怒她的行為 一次路易故意把枕頭扔進(jìn)馬桶里 阿婆大受刺激氣得不行 她明 白自己的管教引來的只有路易的故意報復(fù)行為 竟然動心去參加正 面管教家長課堂了 有時候真是不得不學(xué)習(xí)更有效的管教方式 第二 你講的是不是真有道理 得是危及安全的 對孩子有難以承受的損害的 以及肯定給他人造 成較大干擾的情況 你才能講得理直氣壯 如果只是你的個人偏好 那孩子很可能不服氣 憑什么按你說的來 這一條就能刷掉大部分情況 很多時候我們沒那么有道理 當(dāng)然也 就跟孩子講不通道理 碰到想阻止說教一番的場景 先冷靜想想 我的要求及論證站得住腳么 這是孩子正常的適齡行為么 比如孩子非要開冰箱 是不是也可以順便教孩子如何使用冰箱 信 任他們有能力把冰箱用好 如果只是你個人的特定需求 那拜托放 低點(diǎn)姿態(tài) 請求孩子幫個忙行個方便 當(dāng)然要讓孩子看到你確實(shí)不 方便了 舉個真有道理的例子吧 如果我們生病了不能陪路易玩 站在他的 安全角度解釋 有病毒會傳染給他 是很有用的 他有過被傳染生 病的經(jīng)歷 就很懂得保護(hù)自己 他也知道不能去我們隔離的房間 多次站在房門口發(fā)呆卻不會去打擾 偶爾我們出來喝個水什么的 路易遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見就沖著我們笑 表達(dá)親密和關(guān)注 但很注意保持安全 距離 如果我們靠近一點(diǎn) 他還會往后退 第三 你自己有沒有以身作則 你通過講道理的方式對孩子提出的要求 如果孩子接受覺得有理 也會以同樣的標(biāo)準(zhǔn)反過來要求你的 他們簡單的世界里規(guī)則面前是 人人平等的 如果他們發(fā)現(xiàn)規(guī)則建立者都不履行 那這規(guī)則就失效 了 講的道理自然也就 無效 了 很多不良行為的場景 示范比講道理更直接更有效 講道理相對比 較抽象 往往是對一個具體場景的抽象描述 上升到道理的高度 其實(shí)不便于孩子理解和模仿 比如你想讓孩子學(xué)會說謝謝 或者學(xué)會道歉 與其每次要求孩子說 出 謝謝 或 對不起 這幾個發(fā)音 不如以孩子的視角替他們說 出來 示范給他們看 平時遇到你該給孩子道謝或道歉的場合 你 也以身作則 至于孩子什么時候悉得模仿 就交給孩子自己作主吧 他們才知道什么時候是最佳時機(jī) 第四 你有沒有給孩子創(chuàng)造容易遵守規(guī)則的空間環(huán)境 以及給孩子 時間去自己努力改進(jìn) 別一方面講道理 一方面又不改變環(huán)境引誘孩子 人性禁不起考驗(yàn) 呀 費(fèi)死勁講道理 不如干脆讓孩子沒有 做壞事 的機(jī)會 比如 不想讓孩子玩手機(jī)pad 就別拿出來 當(dāng)然自己也別玩 而且 孩子的改變也需要時間 讓你改點(diǎn)啥你也做不到立竿見影是 吧 最近路易又找到藏起來很久的iPad 開始玩以前玩的修車游戲 他都忘記怎么玩的了 我們沒有立馬奪走不讓玩 但每次都勸他 玩一會就不能玩了眼睛會壞的 時間差不多就引導(dǎo)他去玩別的 后來有一天他突然就 聽 道理了 拿起iPad玩的時候就自言自語 玩一會就不能玩了眼睛會壞的 很自覺說到做到 當(dāng)然不是每次 反復(fù)是難免的 例外也是難免的 這說明規(guī)則已經(jīng)內(nèi)化到孩子身 上 管教的最終目標(biāo)正是培養(yǎng)孩子內(nèi)在的自我控制力 而不是依賴 于外在的威懾 最后 別跟孩子死磕較勁 講不通的話試試變通的辦法 比如前面講的場景 純理性不行 孩子的情感需求也兼顧一下 即 使講道理本身 也要考慮到孩子的理解力和接受力 用適合的語言 和方式 這時候就看你對孩子的觀察和理解程度啦 親子關(guān)系越好 你們互相越理解對方 孩子對你越信任 管教也越容易 實(shí)在講不通就算了 這次哄哄過去 以后找機(jī)會再講 家長的心態(tài) 也要平和 幾次講不通不代表講道理沒用 別就放棄了 而能講通 一些重要的方面 才應(yīng)該感謝講道理解決了大問題呢 爸爸媽媽 我想要這些禮物 六一兒童節(jié)要到了 爸爸媽媽說要送我一個禮物 我回頭看了一眼 房間角落里堆滿的玩具 鋼鐵俠的面具 蜘蛛俠的玩偶 還有各種 卡片和積木 去年我想要一雙新皮鞋 爸爸媽媽送給我之后說不可 以穿著它玩沙子 不可以碰水 更不可以踢石頭 去去年我想要一 個彈弓 爸爸媽媽說要拿到100分才可以 我拿到了 他們又說不可 以在小區(qū)里玩 也不可以去學(xué)校玩 我忽然不想要禮物了 一點(diǎn)兒 也不好玩兒 但是爸爸媽媽很開心地問著我問我想要什么 他們肯 定以為我會很高興 我說暫時保密 等我想到了再告訴他們 然后 我問我的伙伴們 你們想要什么禮物呢 小A說 想要爸爸媽媽的愛 多簡單啊 爸爸媽媽本來就是愛我們的 小A可真逗 可是小A說 他 希望爸爸媽媽能好好聽她說話 要睡覺的時候吻她一下 能來看她 在學(xué)校的演出 難過的時候可以給她一個溫暖的懷抱 還要天天說 我愛你 哦 小A的爸爸媽媽離婚了 她總是周末才和爸爸見面 嗯 好像是有道理 雖然爸爸媽媽都很愛我 但是上次圣誕節(jié)表演 他們也沒來 這個禮物要記下來 小B說 想要一天的自由 小B可慘了 每天都要去上補(bǔ)習(xí)班 咱們的春游啊舞會啊都不能去 所以小B的禮物是要一天的自由 小B說要是有這么一天 他肯定會 興奮得睡不著覺的 我問他那這一天你要干什么呢 他說要去找我們 玩 又改口說要看電視 看一整天的電視 想了想又不愿意 要去 海邊游泳看浪花 噢 親愛的小B 你真是呆在家里太久了 小C說 想要自己買衣服穿 小C的爸爸媽媽總喜歡給他穿花花綠綠的衣服 小C自己可不喜歡 他喜歡藍(lán)色的 酷酷的那種 這些大人們總是覺得自己的眼光很好 說我們不懂 真搞不懂這些大人 我的爸爸媽媽還好 不會讓我 穿不喜歡的衣服 因?yàn)槲铱偸歉麄冋f我長大了 但是有一次我聽 見他們和鄰居的王阿姨說我偷穿爸爸的衣服 他們笑得很開心 一 點(diǎn)也沒看見我 我都快哭了 我不知道他們看見了 看見了還笑我 真是難過 小D說 想要和爸爸媽媽一起玩游戲 小D的爸爸媽媽真是太忙了 忙得我都知道了 小D說他每天回家就和 小狗penny一起玩兒 可好玩兒了 沒人管我 平時小D驕傲地說 所以當(dāng)小D說想要和爸爸媽媽玩游戲時我們真是嚇了一跳 好吧 原來小D也很可憐 小E說 想要爸爸媽媽和我一起養(yǎng)成好習(xí)慣 什么呀 爸爸媽媽總是跟我們說要養(yǎng)成好習(xí)慣 可他們的習(xí)慣是不好 的嗎 小E撅著嘴和我們說 才不好呢 爸爸說垃圾不要亂扔 可 是有一次在大街上隨便就把抽完的煙扔了 我問爸爸為什么呀 他說 小孩子不要管啦 哼 哦 這真不像個好爸爸 小F說 想要爸爸媽媽好好說話 好好說話 哦 她說的是不要吵架 這一點(diǎn)我也同意 爸爸媽媽吵架 什么的可討厭了 互相不說話 有時候就大聲嚷嚷 媽媽還會問我 更愛媽媽還是更愛爸爸呢 爸爸媽媽吵架要幫誰 這可真難 我不知 道 小F的爸爸媽媽整天吵架 一點(diǎn)兒也不像別的爸爸媽媽 但是他 們可沒分開過 真讓人納悶 只有小G說想要一個大大的螺旋槳 這個禮物就像哆啦A夢的任意門 一樣真是太棒了 但是 誰知道爸爸媽媽會不會說 每天加練1個小 時鋼琴 好嗎 留守兒童心理問題 留守兒童 問題已成為全民關(guān)注的社會問題 由于他們長期生活 在特殊的環(huán)境中 缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù) 長此以往 產(chǎn)生了性格 柔弱 自卑 自負(fù) 孤僻 叛逆等一系列的心理問題 為此 本文 通過調(diào)查 訪談等多種方法 對 留守兒童 的心理進(jìn)行深入的研 究 積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因 提出對 留守兒童 有效的 教育 政策 以便幫助 留守兒童 重建自信心 樹立良好的人生觀和價值觀 使其身心能夠健康發(fā)展 留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為 自我封閉 性格孤僻 這些孩子在年幼時便與父母長期分開 家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)?乏安全感和歸屬感 從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感 他們由于缺乏感情依 靠 性格內(nèi)向 遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助 久而久之變得不 愿與人交流 長期的寡言 沉默 焦慮和緊張 極易使這些孩子形 成孤僻 自卑 封閉的心理 這樣的兒童在人際溝通和自信心方面 自然比其他的孩子要弱 情緒失控 容易沖動 留守兒童一般年齡在16周歲以下 正處于身心發(fā)育時期 情緒欠穩(wěn) 定 再加上意志薄弱 容易造成情緒失控和沖動 他們還容易對周 圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理 這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊 行為 有些兒童總感到別人在欺負(fù)他 一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較 對教 師 監(jiān)護(hù)人 親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理 嚴(yán)重 者往往還有暴力傾向 認(rèn)知偏差 內(nèi)心迷茫 少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮 爸媽沒能耐 才會出去打工掙錢 由此 產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法 有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們 導(dǎo)致 情感隔膜 他們難以樹立正確的人生觀 價值觀 對未來感到茫然 多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng) 紀(jì)律渙散 再加上家里無人輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)成 績普遍較差 逐漸逃學(xué) 輟學(xué) 以致過早地流向了社會 留守兒童心理問題的成因 1 缺乏良好的親情教育 相對于其他同齡兒童來說 留守兒童 自年幼便遠(yuǎn)離父母 缺乏 頻繁的聯(lián)系 從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系 長期處在這種 特殊的生活環(huán)境中 極易表現(xiàn)出膽小 遲鈍 呆板 不與人交往 懷有敵對 破壞等不良的人格特點(diǎn) 這些不良的人格特點(diǎn)會直接影 響到留守兒童的身心發(fā)展 致使 留守兒童 往往在情緒上變得焦 慮 悲痛 厭惡 怨恨 憂郁 在性格上變得孤僻自卑 缺乏自信 存在不同程度上的心理問題 2 監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對孩子的管教 祖父母輩的思想觀念比較陳舊 多采用溺愛的方式 較多地給予物 質(zhì)上的滿足 對孩子寬容 放任 而親朋好友 老師等其他監(jiān)護(hù)人 對于別人的孩子 通常有所顧忌 于是采取通融政策 只要不犯 大錯誤即可 在這種特殊的教育環(huán)境下 留守兒童 養(yǎng)成了一些 不良的生活習(xí)慣 最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題 3 學(xué)校教育因素 學(xué)校的教育管理 制度 不夠完善 現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校 老師十分關(guān)心學(xué)習(xí) 成績好 的學(xué) 生 而忽略 成績差 的學(xué)生 留守兒童 屬于特殊的社會群體 其生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差 學(xué)習(xí)方面顯得 困難重重 自然而然不引起學(xué)校 老師的注意 加之 留守兒童 性格孤僻自閉 沉默寡言 人際關(guān)系十分敏感 極易產(chǎn)生一定程度 的心理問題 作為老師沒有引起足夠的重視 不能給予及時的引導(dǎo) 使其心理問題更為嚴(yán)重 再加上老師與家長之間的溝通難以實(shí)現(xiàn) 對問題兒童難以管理 造成一些老師對他們失去信心 干脆把責(zé) 任又推給孩子父母的身上 對他們放任不管 4 社會因素 農(nóng)村大量的剩余勞動力外流 加之經(jīng)濟(jì)條件的限制 使得父母不得 不把孩子留置家中 留守兒童 由于缺乏父母的管教 缺乏及時 的引導(dǎo) 很容易受不良分子的誘惑 拉攏 最終誤入歧途 因有關(guān) 部門缺乏對娛樂場所的有效管理 致使眾多未成年 留守兒童 產(chǎn) 生厭學(xué) 逃學(xué) 學(xué)習(xí)干勁不足等不良的學(xué)習(xí)心態(tài) 整天沉迷于娛樂 場所 不能自拔 5 自我調(diào)控因素 留守兒童 本身的自我調(diào)控系統(tǒng)就是其內(nèi)部因素 自控能力差的 留守兒童 比自控能力強(qiáng)或者一般的 留守兒童 在情緒 情感 學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題 從而影響其人格 的健康發(fā)展 孩子出現(xiàn)不良情緒怎么引導(dǎo)呢 一 父母這樣引導(dǎo)孩子的不良情緒 家長對于引導(dǎo)孩子情緒 培養(yǎng)孩子健康向上的性格有著非常大的責(zé) 任和作用 具體都應(yīng)采取什么做法呢 1 同理與接受寶寶負(fù)向情緒 既然喜怒哀樂是天生的 就沒必要強(qiáng)迫寶寶壓抑 在要求他 不可 以壞脾氣 之前 應(yīng)該先為寶寶的情緒找到出口 譬如給他一個厚 寬的擁抱平撫心情 然后試著同理他的感受 我知道你琿想繼續(xù) 玩 或 你害怕別人來搶 所以才推開他 是嗎 而不要馬上 就叫他 不準(zhǔn)哭 不準(zhǔn)生氣 爸媽可先帶開 抱抱安撫孩子 而不用急著處理事情 孩子有情緒 應(yīng)先讓他情緒安靜 而當(dāng)孩子 有被了解的感覺 情緒也容易被安撫下來 如果家長和孩子都很著 急 親子之間就容易杠上 2 鼓勵寶寶以替代方式處理沖突 待寶寶情緒平衡些 爸媽可試著向他解釋 那個小朋友和你一樣 都很想玩 你愿意跟他輪流還是一起玩嗎 或 你只是一直哭 大 叫 爸爸媽媽不知道你要什么 用說的好嗎 雖然寶寶年紀(jì)還小似 懂非懂 但不講他就永遠(yuǎn)不懂 如果是兩個寶寶的沖突 孩子情緒 起伏很快 應(yīng)同理他的心理和立場 并且用中立的語詞來跟他說 例如 他拿了別人的東西 不要說搶 也讓他去理解別人的心情 并且教他可以用替代的方式處理沖突 例如告訴寶寶 你可以跟弟 弟說 等一下借我玩好嗎 3 教導(dǎo)寶寶用語言表達(dá)怒氣 研究證明 語言發(fā)展較好的孩子 遭受到的挫折感也比較少 因?yàn)?他們懂得以語言表達(dá)自己的需要 于是容易被滿足 而且當(dāng)他們說出 自己生氣難過的原因時 不僅有助于情緒宣泄 也能獲得他人的了 解和安慰 寶寶1歲半起不僅口齒逐漸清晰 而且使用的詞匯與日遞 增 趁著這股學(xué)說話的熱忱 爸媽可以在寶寶挫折 生氣 難過的 時候 教導(dǎo)他們用語言而非肢體表達(dá)怒氣 如果小寶寶懂的語匯少 可以教導(dǎo)一些緩兵之計(jì)與動作 譬如搖頭 表示拒絕 或趕快拿著玩具離開 但2歲以上的孩子 就要盡量鼓勵 他使用簡單語言表達(dá) 像是 我的 輪流 或 你等一下 我還想玩 等 端視寶寶的語言能力而定 由于小寶寶的表達(dá) 和理解都比較簡略 約3歲左右才能彼此溝通 彼此還是需要大人在 一旁幫忙答腔 二 提供正能量的環(huán)境 給寶寶樹立EQ好榜樣 除了科學(xué)引導(dǎo) 成長環(huán)境帶給寶寶的影響也很大 滿足他的基本需 要 提供他安全信任有愛的環(huán)境 讓他有被愛的感覺 就有安全感 情緒也會比較穩(wěn)定 而且寶寶透過模仿學(xué)習(xí)如何面對情緒 如果 家長情緒化 寶寶也會情緒化 所以父母親本身情緒管理也是相當(dāng) 重要的 如何給予寶寶一個正向積極的環(huán)境 讓他學(xué)會情緒管理呢 有以下幾個建議 1 幫助寶寶成功 不怕犯錯 建立自信心 寶寶很想自己做又做不完美時易產(chǎn)生挫折感 其實(shí)就算是他只穿好 一雙褲子也可以贊美他 幫助寶寶制造很多的成功機(jī)會 也要允許 孩子犯錯 告訴寶寶做錯沒有關(guān)系 可以重來 爹地媽咪要知道寶 寶能力到哪里 也鼓勵他嘗試 就算沒有成功也給予他嘗試和努力 的肯定 有自信心和自我肯定的寶寶 挫折容忍度也比較高 2 容許寶寶表達(dá)他的情緒 讓寶寶可以哭 也可以生氣 而不是不能有這樣情緒 應(yīng)該是在他 表達(dá)這些情緒的時候可以告訴他 什么是別人可以接受的范圍和方 式 例如 不能哭太久 對身體不好 而生氣的時候可以槌抱枕 但 不要用打人的方式表達(dá) 3 透過游戲 角色扮演 模擬沖突解決方式 平?？梢酝高^游戲 角色扮演來模擬沖突發(fā)生的情況 讓定寶練習(xí) 而看繪本上解決沖突的故事也是很好的方式 透過這些讓孩子學(xué)會 說對不起 學(xué)會同理他人 幫助孩子克服害羞心理的方法有哪些 每個孩子的成長環(huán)境各有不同 成長環(huán)境影響孩子性格的形成 每個孩子的有不同的性格 有的孩 子特別開朗 有的孩子卻異常的害羞 看見陌生人就往大人的身后 躲 不敢與他人說話 或呆呆地站在一角落 不說一句話 他們在 學(xué)校里也不愛和其他的小朋友一起參加活動或者玩耍 很多家長都 為此感到擔(dān)心 那么家長有什么方法能才能幫助孩子克服害羞心理 呢 這里有幾點(diǎn)希望能幫助到大家 1 不要過分保護(hù)和溺愛 很多父母常常過于溺愛孩子 孩子稍微面臨點(diǎn)困難 便越主代庖 急急忙忙跑過去幫他們解決問題 撫平他們的每一點(diǎn)創(chuàng)傷 實(shí)際這 很不利于孩子成長 難道你能一輩子都這樣幫他做這做那嗎 顯然是 不可能的 孩子總要獨(dú)立 總要有屬于自己的生活 所以你應(yīng)該給 予孩子足夠的鍛煉機(jī)會 多給他們一些間接的支持 如一起討論存 在的問題 給予鼓勵 提供信息等 并讓孩子經(jīng)受適當(dāng)?shù)慕箲]和挑 戰(zhàn) 這樣他才能嘗試自己解決問題 由此學(xué)會適當(dāng)?shù)膽?yīng)付技巧 并 建立自尊和自信 2 增加孩子的社交機(jī)會 如果孩子害羞是因?yàn)閺男]有社交機(jī)會 那么父母就應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注 他們在這方面的需要 比如有時間可以領(lǐng)孩子到親友家中 或者請 鄰居或同班較熟悉的小朋友到家里玩 為孩子創(chuàng)造一種輕松 歡快 的織圍 讓他們有機(jī)會接觸其他人 主要是讓他們學(xué)習(xí)如何與別人 交往 你也可以帶孩子一起參加一些社會團(tuán)體活動 為孩子拓展人 際關(guān)系及社交天地 增加孩子的交往機(jī)會 當(dāng)然 開始的時候最好選擇比較安全的環(huán)境鍛煉他 不要讓孩子馬 上處于一種高度競爭