《再別康橋》教學設(shè)計

第 1 頁 共 12 頁 再別康橋再別康橋 教學設(shè)計教學設(shè)計 今天語文分享的是著名現(xiàn)代詩人徐志摩的 大家 來領(lǐng)略下他的文章魅力吧 教學目標 1 知識與技能目標 了解詩歌的三美 把握作者 蘊含在詩歌中的情感 2 過程與方法目標 學生誦讀感受詩歌三美 教 師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感 3 能力培養(yǎng)目標 新詩的欣賞方法 教學重點 新詩的鑒賞 分析理解詩人獨具特 色的意象選擇 教學難點 詩的欣賞方法 教學方法 誦讀欣賞法 問答法 課時安排 2 課時 教具使用 錄音機 課堂教學設(shè)計 一 導入 上高中的第一天 我們好多同學離開了家 這就 是離別 當然是暫時的離別 在每個人的一生當中 都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別 由 離別 這個話 第 2 頁 共 12 頁 題 歷代詩人寫下了許多動人的詩歌 下面請同學們 回憶一下 初中時候我們學過的關(guān)于離別的詩歌有哪 些 剛才同學們說得很好 老師也搜集了一些 我們 一起來分享 關(guān)于 別 的詩歌 桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 孤帆遠影碧空盡 唯見長江天際流 勸君更盡一杯酒 西出陽關(guān)無故人 莫愁前路無 知己 天下誰人不識君 師 那么 我們今天要學的 再別康橋 是誰 別誰 答 徐志摩別康橋 師 對 那么 這首詩展示的 又將是怎么樣的 別 呢 我們都知道 感情越深 離別越難 詩人 與康橋到底有著怎樣的情分 我們來了解康橋與徐志 摩 二 作者及背景簡介 徐志摩 浙江海寧人 筆名云中鶴 南湖 詩哲 1920 年赴英國劍橋大學 攻讀博士學位 劍橋就是 詩歌中的康橋 1922 年 8 月辭別劍橋啟程回國 歷 任北京大學 清華大學教授 經(jīng)常發(fā)表詩作 1923 第 3 頁 共 12 頁 年與胡適等成立新月社 為新月詩派的主要人物 1928 年詩人重游英國 在乘船歸國途中 詩人揮筆 寫下了這首詩歌 1931 年 11 月 19 日 詩人從南京 乘飛機去北平 途中飛機失事 不幸遇難 死于泰山 腳下 時年 35 歲 胡適說 徐志摩的人生觀里只有三個大字 一個 是愛 一個是自由 一個是美 他的作品就是這種精 神的融合與體現(xiàn) 今天我們就來一起走進徐志摩的內(nèi) 心世界 三 學生齊讀 四 整體構(gòu)思與思路 1 提問 這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情 依依惜別的感情 也就是 再 中的 別 詩 歌記下了詩人 1928 年秋重到英國 再別康橋的情感 體驗 表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒 2 剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌 如果 我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下 在送別 的對象上有什么不一樣呢 明確 一般離別詩離別的是人 這首詩離別的卻 不是人 是 西天的云彩 3 明明是 再別康橋 為何只說 作別西天的 云彩 第 4 頁 共 12 頁 借代指康橋美好的一切 用康橋太直接 這 樣更詩意 啟發(fā) 設(shè)想一下 如果是你們要遠行 面對父母 親友 你們眼中所看到會是什么樣的情景呢 照一般 情況設(shè)想 詩人告別康橋時 可能有送行的人 詩人 的眼中也會看到高樓大廈 車水馬龍 但這一切 詩 人都沒有寫 寫入詩中借以寄情的物象是 云彩 意象的選擇新穎 就好像作者是一位不食人間煙火的 神仙 營造出一種清新飄逸之感 五 賞析詩歌的音樂美與建筑美 指名一名同學單獨朗讀 教師評價 讀的很美 為什么呢 因為同學對詩 歌的感覺到位 這首詩歌本身很美 再別康橋 是 首新格律詩 新格律詩有個很大的特點就是 三美 音樂美 繪畫美 建筑美 而徐志摩是十分贊成 這種觀點的 他的詩歌也具有這種美 再別康橋 這首詩 較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格 音樂美 1 我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點 請同學們看看第一節(jié)和最后一節(jié) 這兩節(jié)有什么特點 明確 第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似 結(jié)構(gòu)上 也相似 讀起來節(jié)奏也相同 這種方法叫做 回環(huán)往 第 5 頁 共 12 頁 復 在詩經(jīng)中就叫做 復沓 我們在 雨巷 中 就接觸過的 這樣使得詩歌前后呼應 結(jié)構(gòu)圓合 也 增添了詩歌的節(jié)奏感 2 韻律和諧 啟發(fā) 雨巷 是壓韻了的 而且是一韻到底 那么這首詩壓韻了沒有 請同學找出韻腳 韻腳為 來 彩 娘 漾 搖 草 虹 夢 溯 歌 簫 橋 來 彩 每一小的節(jié) 2 4 句壓韻 節(jié)節(jié)換韻 詩人追 求的是詩歌韻律跳動的美感 3 詩歌節(jié)奏鮮明 韻律和諧 讀起來瑯瑯上口 悅耳動聽 充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美 建筑美 1 同學們看這首詩一共有幾節(jié) 2 每一節(jié)有幾行 3 每一行的字數(shù)是不是都一樣的 學生默讀 體會詩歌的音樂美 建筑美和詩歌 中的依依惜別的感情 六 繪畫美 找出意象 1 好 同學們看看 重回康橋 哪些美景深深 吸引了徐志摩 第 6 頁 共 12 頁 河畔的金柳 軟泥上的青荇 榆蔭下的一潭 清泉 2 這些美景都集中在第 2 3 4 節(jié) 我們先來 看第 2 節(jié) 請一位同學朗讀 金柳 1 這一節(jié)寫的是柳 那么在詩人的眼里 柳 是什么柳 其 影 又是什么影 柳是 金柳 影是 艷影 我們經(jīng)常說 花紅柳綠 在作者筆下 河畔的柳樹為何是 金 色的 用了什么修辭手法 因在夕陽中 夕陽照射下柳樹變成了金色的 用暗喻把柳樹比做新娘 新娘的美也就是柳樹的美 新娘是少女最美麗的時候 既寫出夕陽下泛著金光的 柳樹的美麗美好 而新郎對新娘的愛也就是作者對康 橋的愛 也表達了對康橋自然之美的喜愛之情 2 如果不是 金柳 而是蒼松翠柏 那么還 能不能說是 新娘 為什么 不能 因為 金柳 才有新娘的那種柔美 而蒼松翠柏是陽剛之美 3 為什么不說朝陽中的新娘 夕陽中的新娘是帶著憂愁的 和離別的氣氛 吻合 而朝陽中 4 的新娘太朝氣蓬勃了 情調(diào)不合 夕陽中的新娘帶著憂愁 新娘 憂愁 第 7 頁 共 12 頁 不是新娘帶著憂愁 是離別 反正我覺得夕陽 中的新娘好 朝陽中的新娘是帶有力量的 噴薄而出的 夕陽 中的新娘是溫柔的 而且夕陽映紅了她的臉龐 她的 臉上飛上了紅暈 是羞澀的 4 為什么要選擇柳樹而不是其他的樹 難道是康 橋邊只有柳樹 不是 柳這種植物是特別的 讀一讀它的名 字 柳 留 柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留 中 國古代就有折柳贈別的習俗 在送別詩中柳是常見的 意象 比如 客舍輕輕柳色新 而且柳樹下垂的枝條 風一吹就像在揮手告別 原來不僅是徐志摩不想離開 河畔的金柳也不愿他離開 5 金柳的艷影明明是在波光里蕩漾 詩人為什 么說 在我的心頭蕩漾 表達了詩人什么樣的情感 在我的心頭蕩漾 無非是說康橋已經(jīng)在 詩人的心里扎下了根 難以忘懷 表達了詩人對康橋 喜愛之情 青荇 1 我們再看到第三節(jié) 請一位同學朗讀 2 青荇在水底招搖 用了什么手法 擬人 表達了油油青草的多情可愛 招 第 8 頁 共 12 頁 搖 的意思本來是故意張大聲勢 引人注意 招搖 撞騙 中的 招搖 就是這個意思 這里的意思應該 是 招手搖擺 仿佛在招手致意 寫出了水草對詩 人的歡迎態(tài)度 顯得生動 形象 同學們可以想象下 這是怎樣一幅美景啊 3 大家再看下一句 在康河的柔波里 我甘 心作一條水草 這里的青荇 只是再普通不過的水 草 而且還是在爛泥上 為什么徐志摩卻愿意做這樣 的一條水草 在這里 軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑 也很可愛 讓人有親近的愿望 而水草是油油的 讓 你直覺到它的生命力的旺盛 康河的流水 水草在作 者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑 自在 正是詩人心向往之 的境界 正因為康河中的水草可以自由自在 無拘無 束地生活 所以詩人才甘心做康河中的一條水草 清泉 1 我們接著來看第四節(jié) 請同學齊讀第四節(jié) 這里用了什么修辭手法 就是把清泉比成虹 2 這一潭泉水就是拜倫潭 為什么說是彩虹似 的夢 美好的夢容易破碎 而彩虹雖然美麗 卻也 第 9 頁 共 12 頁 容易消逝 所以說是彩虹似的夢 康橋的生活 學習 是徐志摩心底的一個夢 對康橋的眷戀就是對夢的眷 戀 這樣美麗的夢當然要呵護 要靜靜地呵護 這樣 的夢當然不愿醒 這樣的康橋當然不愿離開 繪畫美 上述三節(jié)詩 每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫 面 比如河畔的金柳在康河里的倒影 康河水底的招 搖的水草 榆陰下的長滿浮藻的青潭 這些畫面具有 意境鮮明 色彩絢麗的特點 很美 詩人通過動作性 很強的詞語 如 蕩漾 招搖 揉碎 沉淀 使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面 給人以立體感 更增添了畫面的美感 七 品味五 六節(jié) 1 請大家看到第五節(jié)和第六節(jié) 齊讀 這兩節(jié) 的感情相同嗎 不同 第五節(jié)興奮歡快 第六節(jié)失意低落 2 第五節(jié)作者情不自禁 在星輝斑斕里放歌 在那一瞬間 他忘了自己要離開 他很愉悅 他似 乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了 詩人對 康橋迷戀的感情到了高潮 3 但是詩人放歌了嗎 你怎么看出來的 4 我為什么不能放歌呢 第 10 頁 共 12 頁 但是作者突然意識到今晚要和康橋離別 而 且是悄悄的離去 他的那種無奈 依戀 使他不能放 歌 不是誰阻止 而是他覺得不應該放歌 唯有嘆息 唯有悄悄地走 他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋 只 能悄悄欣賞 默默作別 因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢 深沉 5 怎么理解 悄悄是別離的笙蕭 一語 笙蕭 是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器 之一 這一句把 悄悄 比作 別離的笙簫 化靜 為動 化虛為實 化無形為有形 化無聲為有聲 具 有很好的審美效果 沉默是今晚的康橋 一句也有 類似的審美效果 6 大家再看到 夏蟲也為我沉默 沉默是今晚 的康橋 這一句 究竟是誰在沉默 這是什么表現(xiàn)手 法 康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物 不 可能為他沉默 因此是詩人自己沉默了 這是一種側(cè) 面烘托的手法 八 品味第一節(jié)和第七節(jié) 1 好 我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié) 這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的 先看第一節(jié) 作者 再來康橋有什么特點 什么輕 第 11 頁 共 12 頁 輕輕地 腳步輕 2 輕輕的 寫了作者只身悄悄來到和離別康橋 的情景 詩人以 輕輕的告別 突出了寧靜的基調(diào) 連用三個 達到了一種什么效果 唱三嘆 連用三個 突出地表現(xiàn)了自己對康 河的愛和依依惜別的情感 使我們體會到詩人會康橋 的感情之濃烈 即使作別一刻還要把這種寧靜之美藏 于內(nèi)心 不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn) 3 請男生齊讀第一節(jié) 再請女生齊讀最后一節(jié) 4 第一節(jié)里面 詩人寫到 作別西天的云彩 最后一節(jié)卻說 不帶走一片云彩 云彩明明是不能 帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢 我們中國有很 多人 因為喜歡某地 或者刻上 XXX 到此一游 或者摘一把花 采幾束草帶回去留做紀念 可是詩 人愛康橋 卻 不帶走一片云彩 表現(xiàn)了什么