2011年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

2011 年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束 在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較 好的效果 為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之 有效的措施 對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié) 一 深入學(xué)生 全面了解學(xué)生的心態(tài) 在教學(xué)實(shí)踐中 教師們有一個(gè)共識(shí) 那就是一提到學(xué)困生 無不搖頭嘆息 說他們是 孺子不可教 朽木不可雕 其實(shí) 金無足赤 人無完人 如果教師們換個(gè)角度 放棄門縫里看人 的偏見 就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥 這就要求教師 深入學(xué)生 全面了解學(xué)困生的心態(tài) 對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的 態(tài)度 興趣 愛好 志向 心理變化和生理特點(diǎn) 家庭環(huán)境 生活環(huán) 境以及行為品德等方面作全面調(diào)查 深入研究 并采取分類教 育的方式 隨時(shí)比較和修正教育方式 讓學(xué)生在教師的熏陶下 潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展 用教師美好的靈悟 理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈 使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué) 老師都對 我 的進(jìn)步寄予很大的希望 在良好的學(xué)習(xí)氛圍中 使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想 鼓足勇氣 直面現(xiàn)實(shí) 積極向上 鼓勵(lì)他 們從自己身邊的小事做起 一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的 生活態(tài)度 使教師的情感理智融入他們的心田 并能扎根 發(fā) 芽 開花和結(jié)果 二 和諧平等 建立融洽的師生關(guān)系 作為教師 自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé) 教師時(shí)刻應(yīng)以組 織 教育和管理學(xué)生為己任 因此 對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留 意 多觀察 多關(guān)心 多鼓勵(lì) 努力溝通師生情感 搭起相互 信任的友愛橋梁 建立起和諧平等 融洽純真的師生關(guān)系 掌 握學(xué)困生的心態(tài) 心理障礙 思想負(fù)擔(dān) 精神壓力 以及教育 啟發(fā)的方式 耐心熱情地替他們排憂解難 想他們之所想 急 他們之所急 讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理 老師 的得失同樣成為他們臉上 陰晴變化的招牌 向他們無私地奉 獻(xiàn)出真摯的愛 從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn) 挖掘他 們內(nèi)在的潛力 鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度 幫助他們樹立 追求目標(biāo) 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 在人格上與優(yōu)等生平等相待 發(fā) 現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為 要找準(zhǔn)切合點(diǎn) 正面啟發(fā) 誘導(dǎo) 耐心說服教育 三 培養(yǎng)興趣 營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃 淡來決定 辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為 事物的發(fā)展變化有它的規(guī) 律性 外因是事物變化的條件 內(nèi)因是事物變化的根據(jù) 內(nèi)因 通過外因而發(fā)生變化 學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才 能發(fā)生變化 興趣是學(xué)習(xí)的摯友 學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營 養(yǎng) 提高學(xué)習(xí)效果 形成興趣 才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力 因此 我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查 研究 比較 掌握了每個(gè) 后進(jìn)生的特點(diǎn) 切中火候 對癥下藥 四 加強(qiáng)輔導(dǎo) 鑄就自信的天地 教師要真正做學(xué)生的良師益友 善解人意 除了獻(xiàn)給他們一 片愛心外 還要替他們排擾解難 學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩 原因固然很多 但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差 在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心 遇到難題自己難以解決 而覺得孤立無援 陷入無可奈何之中 我針對學(xué)困生這種心理 作具體分析 找出問題的癥結(jié)和原因 找準(zhǔn)突破口 如舉古今 中外名人成長的范例 通過這些例子的啟發(fā)教育 讓學(xué)困生從 思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心 減輕學(xué)困生精神上 的壓力 教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng) 少指責(zé)批判的原則 引 導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí) 使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí) 五 創(chuàng)設(shè)情境 教給正確的學(xué)習(xí)方法 對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德 行為規(guī)范等方面的教育外 教 師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生在輕松 愉快的氣氛中掌握知識(shí) 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué) 生選擇正確的學(xué)習(xí)方法 例如 閱讀法 思考法 比較歸納法 識(shí)記法 回憶重現(xiàn)法 分析法 觀察實(shí)踐法等 實(shí)踐證明 學(xué) 困生與優(yōu)等生不是一成不變的 給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心 多一點(diǎn) 溫暖 教給他們正確的學(xué)習(xí)方法 課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合 都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美 六 耐心克制 創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自 己的情緒與行為 善于約束自己的言行 克制自己消極情緒的 一種意志品質(zhì) 它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì) 對 于頑皮淘氣 不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生 和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù) 而在學(xué)生中造成不良因 素誤入歧途的學(xué)生 如果教師沒有教育的耐心和克制 在這些 現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地控制和支配自己的教育行為 并會(huì)顯 得沖動(dòng) 甚至予以嚴(yán)重的體罰 這就會(huì)激怒學(xué)生 形成一種強(qiáng) 烈的對抗心理 使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度 不接受批評(píng)意見 教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存 因此 教師在與學(xué)生交往過 程中 應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的 融洽的學(xué)習(xí) 生活氛 圍 把自己置身于學(xué)生之中 而不能凌駕于學(xué)生之上 盛氣凌 人 其一言一行 一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感 只有這樣 學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生 生活 并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性 和創(chuàng)造性 總之 一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高 道