異國(guó)弟弟的信

一 課題 一 課題 鄂教版五年級(jí)下 23 寫給異國(guó)弟弟的信 二 課標(biāo)依據(jù)二 課標(biāo)依據(jù) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語 文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 愛護(hù)學(xué) 生的好奇心 求知欲 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 倡 導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 3 學(xué)情分析 學(xué)情分析 本課是一封在 國(guó)際少年書信寫作比賽 中獲得第一名的書 信 這封信體現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)小朋友給予身處戰(zhàn)亂中的異國(guó)小難民 的無私的援助 表達(dá)了小朋友們渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng) 渴望早日和平 過上幸福安定生活的美好心愿 全文語言樸實(shí) 文字流暢 感情真摯感人 讀罷此文 飽受戰(zhàn) 亂之苦的難民們辛酸的生活和一個(gè)充滿愛心 富有正義 渴望和平 的小作者的形象立刻浮現(xiàn)在我們眼前 讓讀者不由地與作者產(chǎn)生共 鳴 我們的學(xué)生身處和平年代 對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難 了解不夠深 于是在課前預(yù)習(xí)時(shí) 我讓學(xué)生通過讀書 看報(bào) 上網(wǎng)查資料等方法 通過一些文字和圖片了解戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難與痛苦有感性的認(rèn)識(shí) 為學(xué)習(xí)課文 體會(huì)難民們辛酸生活及作者和維克多弟弟對(duì)難民們?cè)?助的感謝 對(duì)和平的渴望做好鋪墊 根據(jù)教材編寫意圖 結(jié)合我們 學(xué)生的情感體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平 有效提高課堂的效率 我 從三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀確定了 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 4 設(shè)計(jì)思路 設(shè)計(jì)思路 為了建設(shè)開放而有活力的語文課堂 積極倡導(dǎo)自主 合作 探 究的學(xué)習(xí)方式 本節(jié)課我采用 4 步走的方式 激情導(dǎo)入 揭示課 題 初讀課文 整體感知 精讀課文 理解感悟 感情升華 應(yīng) 用拓展 引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動(dòng)交流 讀中感悟 提高能力 提升素養(yǎng) 五 教學(xué)目標(biāo) 五 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與技能 1 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 理解課文內(nèi)容 體會(huì)小作者對(duì)難民的同情及渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng) 渴望早日和平 過上幸福安定生活的美好感情 二 過程與方法 嘗試設(shè)疑 突出主線 以讀為主 讀中悟情 三 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)小作者對(duì)難民的同情及渴望平息戰(zhàn)爭(zhēng) 渴望早日和平 過 上幸福安定生活的美好感情 六 教學(xué)重難點(diǎn) 六 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容 能通過各種形式的誦讀來感悟文字 積累語言 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)小作者所表達(dá)的思想情感 7 教法學(xué)法 教法學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情景 讀中感知 讀中悟情 讀中超越 八 教學(xué)過程 八 教學(xué)過程 一 激情導(dǎo)入 揭示課題 1 課件 戰(zhàn)爭(zhēng)片段 導(dǎo)語 戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人的們的是一些列的 災(zāi)難 饑寒交迫 疾病痛苦 流血死亡 飽受戰(zhàn)亂的孩子們 一天最幸福的時(shí)刻 就是郵車到來的時(shí)候 伙伴們就一擁而上 讀者親人朋友的來信 放聲大笑 又唱又跳 像過節(jié)似的 今 天 我們就和維克多一起 讀一讀遠(yuǎn)方朋友的來信吧 板書課 題 寫給異國(guó)弟弟的信 齊讀課題 2 思考 從課題上看 這篇文章的文體是什么 信 3 這封信是誰寫給誰的一封信 陳剛寫給維克多的信 是什 么時(shí)候?qū)懙?1986 年 5 月 5 日 4 師 1986 年是 國(guó)際和平年 有誰了解 國(guó)際和平年 的 有關(guān)資料 5 學(xué)生交流 國(guó)際和平年 6 師質(zhì)疑 陳剛在信中寫了些什么呢 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好 的自主學(xué)習(xí)情境 二 初讀課文 整體感知 1 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文 要求 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 思考 陳剛在信中寫了些什么呢 2 學(xué)生自由讀課文 3 檢查生字詞的認(rèn)讀情況 課件 笨手笨腳 外婆 嘮叨 慚愧 欽佩 倡議 瑟瑟 發(fā)抖 多音字檢查 4 師提問 課文主要寫了什么 陳剛給予身處戰(zhàn)難中的異國(guó)小難民無私的援助 表達(dá)了小朋友 渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng) 過上和平幸福的生活 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想 感情 三 精讀課文 理解感悟 1 師 陳剛為身處戰(zhàn)難中的異國(guó)小難民做了些什么 我 和維克多有什么共同的夢(mèng)想 用橫線勾畫下來 再讀一讀 體會(huì) 一下 我 的心情 把你的感受寫下來 2 學(xué)生勾畫 3 交流 我 做了些什么 根據(jù)學(xué)生的回答 依次用課件出示 1 兩年來 我和小伙伴們已多次給你們寫信 聲援你 A 理解 聲援 公開發(fā)表言論支援 B 作者在寫這一句話時(shí)是什么心情 激動(dòng) 你能讀出來嗎 板書 激動(dòng) 2 我在報(bào)紙上看到你們衣不遮體的情景 十分同情 在父 母的支持下 我把這份禮物轉(zhuǎn)送給你 A 理解 衣不遮體 B 這份禮物 是什么 那是前年 六一 國(guó)際兒童節(jié) 爸 爸送我的節(jié)日禮物 C 這是怎樣的一份禮物 你從哪感受到的 充滿愛的禮物 從 那上衣的胸前 有一只 看出的 把這份同情 這份愛 融入字里行間 用你的聲音傳遞給維克多吧 指導(dǎo)讀 3 維克多弟弟 你還感謝我去年寄去了一批藥品 幫助你 們戰(zhàn)勝了疾病 慚愧 我們的幫助實(shí)在微小 A 作者 慚愧 的是什么 我們的幫助實(shí)在微小 更應(yīng) 該慚愧的是誰 我們 來讀讀這句話 4 你在信中訴說了難民營(yíng)的心酸生活 我情不自禁地留下 了眼淚 同時(shí) 我也非常欽佩你們同疾病 餓戰(zhàn)斗的毅力和勇氣 對(duì)于難民的辛酸生活 同疾病 饑餓戰(zhàn)爭(zhēng)的情景有了解嗎 結(jié)合 搜集的資料談一談 好 帶著你的理解讀讀這句話 5 寫信給聯(lián)合國(guó) 控訴非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡 我們向全國(guó) 少先隊(duì)員發(fā)了倡議書 倡議每人節(jié)約一分錢來援助你們 A 我們 向全國(guó)少先隊(duì)員發(fā)出倡議 寫信給美 英 法 日等 國(guó)小朋友 我們 為什么這樣做 希望和平 B 來 讓大家聽見你們富有正義的聲音 讓大家聽見你們的控 訴與倡議 板書 富有正義 來 讀讀這句話 4 自由讀五句話 想想 作者的感情有怎樣的變化 從 激動(dòng) 到 同情 慚愧 到 欽佩 富有正義 感情 一次比一次強(qiáng)烈 再次指導(dǎo)感情朗讀 作者為了這些難民已經(jīng)做了很多很多 請(qǐng)大家展開想象 他還 會(huì)做些什么 學(xué)生思考交流 5 從作者所作的一切 你能體會(huì)到什么 作者善良 渴望和平 6 那作者和維克多有什么共同的理想 請(qǐng)同學(xué)自由讀 8 9 10 自 然段 做一名郵政工人 出示課件 我們微笑著一撒手 千萬封信 件帶著和平的信息 飛往世界各地 師 從這句話體會(huì)到什么 希望和平幸福 板書 和平幸福 7 作者相信自己的夢(mèng)想一定可以實(shí)現(xiàn) 從什么地方可以看出 哈哈 看 戰(zhàn)爭(zhēng) 一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí) 板書 滿懷希望 指導(dǎo)朗讀 8 讓我們美好的愿望長(zhǎng)上翅膀 飛向世界的每一個(gè)角落吧 再次出 示句子 我們微笑著一撒手 指導(dǎo)朗讀 9 師小結(jié) 從作者所做的一切可以感受到作者和維克多多么渴望 平息戰(zhàn)爭(zhēng) 過上和平幸福的生活啊 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)意圖 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是 深廣的 學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的 積極倡導(dǎo) 自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn) 四 感情升華 應(yīng)用拓展 1 你們能想到當(dāng)維克多收到這封信時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)嗎 是呀 欣喜若狂 所以 在難民營(yíng)的孩子們眼中 那綠色的有車就是希望 車 和平車 同樣 時(shí)刻關(guān)心著這些難民的 我 是多么希望 早日收到回信呀 哪怕只有 平安 二字也好 你們能滿足 我 這小小的心愿嗎 替維克多寫一封回信吧 九 板書設(shè)計(jì) 九 板書設(shè)計(jì) 23 寫給異國(guó)弟弟的信寫給異國(guó)弟弟的信 激動(dòng) 同情 慚愧 欽佩 富有正義 滿懷希望 和平幸福 十 教學(xué)反思 十 教學(xué)反思 在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)這篇課文時(shí) 我特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀 在 讀中感知 在讀中體會(huì) 在讀中悟情 在讀中超越 因?yàn)槔首x在學(xué) 習(xí)課文中作用是無法用語言來衡量的 能量是無限的 她可以讓我 們的語文課堂有效 高效 對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí) 我首先引導(dǎo)學(xué)生 通過讀來整體感知課文 了解文章的主要內(nèi)容 然后精讀課文 理 解感悟 通過讀來體會(huì)文章 通過讀來感受語言文字的魅力 通過 讀來加深對(duì)課文的理解 通過讀來升華感情 通過讀來產(chǎn)生共鳴讀 通過讀來表達(dá)對(duì)和平的渴望 讀 就是學(xué)習(xí)語文 讀 就是高效 課堂 當(dāng)然 朗讀并不是機(jī)械地重復(fù)原文 而是通過讀對(duì)課文的內(nèi) 部語言進(jìn)行理解 把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想 產(chǎn)生共鳴 如 學(xué)生 理解 我在報(bào)紙上看到你們衣不遮體的情景 十分同情 在父母的 支持下 我把這份禮物轉(zhuǎn)送給你 這一句時(shí) 在同學(xué)們交流了自 己的感受后 我啟發(fā)同學(xué)們 這一句可以用什么樣的語氣來朗讀 學(xué)生覺得應(yīng)該用同情的語氣讀 于是我先請(qǐng)孫安娜同學(xué)讀一讀 她 讀的時(shí)候聲音很高昂 很興奮的語氣 我又引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng) 這 樣的語氣能不能表達(dá)作者對(duì)難民小朋友的同情 怎樣讀才能讀出對(duì) 難民的同情呢 學(xué)生思考得出 應(yīng)該用低沉 輕柔的語氣讀 才能 表達(dá)對(duì)難民的同情 于是 我再請(qǐng)孫安娜同學(xué)讀一讀 第二次 她 讀出了對(duì)難民的同情 這時(shí) 我也進(jìn)行了范讀 就這樣 在反復(fù)的 朗讀中 同學(xué)們加深了對(duì)課文的理解 把自己的感情都融入到了課 文之中 而且引發(fā)了對(duì)后文學(xué)習(xí)的興趣 在指導(dǎo)學(xué)生通過讀來感悟時(shí) 我還有利用多媒體課件 調(diào)動(dòng)學(xué) 生的情緒 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 進(jìn)而更好 幫助學(xué)生理解課文 產(chǎn)生共鳴 在學(xué)習(xí)完第二自然段之后 我請(qǐng)同 學(xué)們讀第二自然段 這時(shí) 我在課件中配上音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 我插入的是斯卡布羅集市的音樂 這首音樂給人的感覺很美 聽著 猶如來到仙境一般 同時(shí)讓人感受到了朋友的關(guān)愛 親人的思戀 它能激勵(lì)人們實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想 同學(xué)們?cè)?