強(qiáng)化課外閱讀

強(qiáng)化課外閱讀 提高閱讀能力強(qiáng)化課外閱讀 提高閱讀能力 關(guān)于關(guān)于閱讀閱讀課的探索和實踐課的探索和實踐 我校是市 大語文教育 的實驗點(diǎn) 近兩年來 我們根據(jù)實驗方案的要求 進(jìn)行了課外 閱讀的探索 創(chuàng)造性地開設(shè)了 大閱讀課 摸索出了 大閱讀課 的課堂模式 在一定程度 上提高了學(xué)生的閱讀能力 現(xiàn)把我們的做法和體會匯報如下 一 創(chuàng)造條件 方便一 創(chuàng)造條件 方便閱讀閱讀 為了落實新大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的要求 學(xué)校每年訂購報刊雜志 300 多種 設(shè)置 學(xué)生閱覽室兩個 讀報欄四組 每天更換新報 20 多份 使學(xué)生能及時了解國內(nèi)外政治 經(jīng)濟(jì) 科技 體育等信息 圖書館藏書近 10 萬冊 教育部推薦的 26 部必讀書目 我校每 套均達(dá) 60 冊 能夠滿足學(xué)生的閱讀需要 閱讀室 不分節(jié)假日 全天候?qū)熒_放 每 班每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課 教師指導(dǎo)學(xué)生到閱覽室閱讀 充足的圖書 報刊資源 使學(xué)生能 夠多渠道獲取信息 二 深入研究 指導(dǎo)二 深入研究 指導(dǎo)閱讀閱讀 近兩年來 我們進(jìn)行了專題閱讀嘗試 受到學(xué)生的歡迎 1 能力訓(xùn)練專題 我們將閱讀能力從微觀上分解為不同的訓(xùn)練點(diǎn) 宏觀上組成一個 由淺入深的循序漸進(jìn)的科學(xué)體系 有針對性地提高學(xué)生能力 如整體把握 篩選信息這一 訓(xùn)練主題 我們確定了綜述世界輿論對美 9 11 事件評價這一主題 學(xué)生到閱覽室采取精 讀 略讀相結(jié)合的方法 從大量新聞報道中評論中 篩選處理相關(guān)信息 了解國際社會由 于價值觀不同 立場不同對這一事件的不同認(rèn)識 2 作家 作品研究專題 魯迅深切關(guān)注農(nóng)民 農(nóng)村的少年朋友 社戲 故鄉(xiāng) 對農(nóng)民 農(nóng)村小朋友的深深的掛念 我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀 吶喊 要求重點(diǎn)研究 社戲 故鄉(xiāng) 學(xué)生自主閱讀 交流體會 切磋探討 理解了魯迅先生的寫作目的 3 讀寫互動相得益彰 我們提出 為寫而讀 為讀而寫 的口號 我們指導(dǎo)學(xué)生讀 紅樓夢 的 23 回和 24 回 語言大師的精彩描繪讓學(xué)生大開眼界 學(xué)生體味其中 感慨纏 綿 心病神癡 的細(xì)膩 可喜可悲可笑可懼可愧 的百種思緒的復(fù)雜 自會受益非淺 我們 精心設(shè)計作文題 給學(xué)生壓力 讓他們帶著任務(wù) 有目的有選擇地閱讀 如我們設(shè)計了如 下作文題 我喜歡 不喜歡 文學(xué)名著中的人物 如虎妞 我所認(rèn)識的宋江 唐僧 面對先賢 4 創(chuàng)造性閱讀 當(dāng)學(xué)生頭腦中閃耀出創(chuàng)造的火花時 我們指導(dǎo)學(xué)生以讀書札記的形 式及時捕捉它 記錄下來 如 韓寒現(xiàn)象 思索 眾說紛紜 我們組織學(xué)生閱讀 三重門 查閱資料 在此基礎(chǔ)上 發(fā)表自己的看法 學(xué)生對此發(fā)表了不同的看法 都很有見地 5 話題閱讀 嫁接讀書與生活 我們將社會人生 現(xiàn)實生活中學(xué)生關(guān)心的 或應(yīng)該 給予的問題分為若干個大話題 下屬許多子話題 指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行閱讀 以發(fā)揮閱 讀的教育功能 認(rèn)識功能 陶治功能 而不是僅僅將目光停滯在語文教學(xué)這個層面上 如 圍繞 理想 這一話題 學(xué)生閱讀有關(guān)名人名家的闡述 加以討論 學(xué)生都能樹立健康的 遠(yuǎn)大的理想 我們已開設(shè)了許多話題 并有學(xué)生自創(chuàng)話題 如貧窮與教育 環(huán)境保護(hù) 子 女教育 傳統(tǒng)美德 影視欣賞等 三 探索模式 促進(jìn)三 探索模式 促進(jìn)閱讀閱讀 世紀(jì)之交 探究性學(xué)習(xí)引起了國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注 我們也對語文 大閱讀課 的學(xué)習(xí)模 式進(jìn)行了研究 所謂 大閱讀課 是指兩節(jié)課連排的閱讀課 閱讀時間相對充足 學(xué)生獲取 的信息量大 便于安排閱讀材料 利于組織交流和提高閱讀效率 符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 我們進(jìn)行了初步的探究 取得一定的效果 具體做法是 一 課前準(zhǔn)備 1 選書 教師事先選出適合本級學(xué)生讀的書 并列好目錄 著重指出必讀文章 1 2 篇 可以用統(tǒng)一的書 也可印發(fā)閱讀材料 2 精心布置閱讀室 給學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)雅的環(huán)境 3 做好教師角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備 由領(lǐng)導(dǎo)者 教授者變?yōu)樵O(shè)計者 服務(wù)者 組織者 觀 察者 鼓勵者 點(diǎn)撥者 研究者 二 閱讀指導(dǎo) 大閱讀課一般可分吸收和交流兩個階段 吸收是閱讀課的主要任務(wù) 吸收要通過充足 的閱讀來實現(xiàn) 通過閱讀活動讓學(xué)生積累感悟 受到熏陶 增強(qiáng)語感 交流是為了使學(xué)生 更好地吸收 同時 在交流 碰撞 過程中 激起學(xué)生的思維火花 閱讀過程按以下步驟進(jìn)行 1 要求 2 3 分鐘 指出必讀 選讀內(nèi)容 并指導(dǎo)閱讀方法 瀏覽 快速翻看有關(guān)的閱讀材料 略讀 速讀幾篇文章 了解文章內(nèi)容 精讀 對必讀的文章至少讀三遍 一遍整體感知 了解文章的主要內(nèi)容 并解決生字 詞 二遍找出精彩詞 句 段 做摘抄 并適當(dāng)背誦 三遍寫點(diǎn)隨筆 提出看法或疑問 自己的閱讀材料可在材料上直接標(biāo)注 2 學(xué)生自由閱讀 60 分鐘 教師陪讀 教師巡視 解答學(xué)生的疑問 3 學(xué)生交流 20 30 分鐘 1 交流內(nèi)容 一個好詞 好句 一段好文可讓學(xué)生背誦 一篇好文章 可讓學(xué)生 有感情地讀出來 談感受 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 爭辯 2 交流形式 小組交流 人人發(fā)言 爭當(dāng)演說家 班內(nèi)交流 采取小組競賽 評選 優(yōu)勝小組 最佳質(zhì)疑者 等方法 激勵學(xué)生各抒已 見 4 評價總結(jié) 1 2 分鐘 總結(jié)學(xué)生閱讀 交流的情況 肯定成績 指出共性問題 提出改進(jìn)意見 通過探究性語文 大閱讀 活動的開展 真令我大開眼界 學(xué)生人脫口而出的成語 詞匯 讓我大吃一驚 學(xué)生們極富有感情的朗讀 繪聲繪色的描述 讓我驚嘆了 當(dāng)我翻開一本 本日記 發(fā)現(xiàn)那發(fā)自內(nèi)心的 我最喜歡的語文課 時 我更是怦然心動了 誰說我們的學(xué)生 不愛說話 誰說我們的學(xué)生口頭表達(dá)能力差 誰說我們的學(xué)生不會交流 實踐證明了學(xué)生 能行 也證明了語文 大閱讀課 是最受學(xué)生歡迎的語文課 它不僅是提高語文教學(xué)效率的 有效途徑 也是實施素質(zhì)教育的希望所在 四 開展四 開展活動活動 激勵 激勵閱讀閱讀 我們將中央電視臺節(jié)目中的新聞聯(lián)播 焦點(diǎn)訪談 東方時空 今日說法 動物世界 科技博覽 實話實說 大專辯論會 欄目內(nèi)容錄制后每周定時向各班學(xué)生播放 傳遞的 信息量大 速度快 學(xué)生可在輕松愉快的氛圍中拓展知識面 電視散文 請您欣賞等欄目 學(xué)生讀的是直觀 形象 逼真的教材 學(xué)校每月一次黑板報及手抄報比賽 創(chuàng)辦文學(xué)社 定期印刷小報 組建學(xué)校廣播站 天天播放反映校園生活及社會人生的廣播稿 學(xué)校還經(jīng)常組織報告會 辯論會 歌詠會 班會 校會 這些會的內(nèi)容 大多由學(xué)生查閱材料 自主組織 學(xué)校每學(xué)期還組織全校性 的古詩詞經(jīng)典朗誦會 讀