構(gòu)成基礎(chǔ)(平面構(gòu)成)

評比教案 教案科目 構(gòu)成基礎(chǔ) 平面構(gòu)成 使用教材 中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材 構(gòu)成基礎(chǔ) 1 授課形式新 授授課時數(shù)2 課時 80 分鐘 授課章節(jié) 名 稱 模塊一 平面構(gòu)成 單形及群化構(gòu)成 學(xué)情分析 學(xué)生剛剛接觸構(gòu)成 之前只接觸過素描 色彩之類比較直觀的美術(shù) 形式 但是對于較抽象的構(gòu)成概念理解不透徹 教學(xué)目的 1 知識與能力目標(biāo)知識與能力目標(biāo) 利用簡單的幾何圖形設(shè)計單形 并群化 感知圖 形的奇妙 并基本認(rèn)識構(gòu)成 認(rèn)識圖形的 8 種組合方式 會通過多種嘗 試 組合新形 2 過程過程與方法目標(biāo)與方法目標(biāo) 利用講 答 練相結(jié)合的方法探究問題的過程中 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí) 提高學(xué)生分析歸納抽象的能力 通過小組討論 鼓 勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和提高表達(dá)概念要素的 能力 借助實例 滲透相關(guān)專業(yè)的設(shè)計思想 3 情感與價值觀目標(biāo)情感與價值觀目標(biāo) 滲透平面構(gòu)成單形與群化的理念及作用 激發(fā) 觀察 分析 探求的興趣和熱情 樹立 想象的力量是無窮的 意識 在和諧 民主的課堂氛圍中 感受構(gòu)成的抽象美和簡潔美 教學(xué)重點單形及群化構(gòu)成的理解及運用 教學(xué)難點理論到實踐的轉(zhuǎn)化及建立新的思維方式 教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法 啟發(fā)引導(dǎo) 講練結(jié)合 談話 討論等 輔助教學(xué) 工具 多 媒 體 板 書 教 學(xué) 過 程 一 復(fù)習(xí)回顧 鞏固知識 計劃一 復(fù)習(xí)回顧 鞏固知識 計劃 5 5 分鐘 分鐘 二 觀察生活 引入新課二 觀察生活 引入新課 計劃計劃 5 5 分鐘分鐘 首先我們來看兩段視頻 大家可以觀察下有什么必然的聯(lián)系 有什么規(guī)律嗎 讓學(xué)生觀察造房子與搭積木的小視頻 此設(shè)計充分利用 學(xué)生感興趣的事 物 提出問題 引導(dǎo)學(xué)生主動思 考 激發(fā)學(xué)生的 好奇心和求知欲 2 教 學(xué) 過 程 我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中 很多復(fù)雜的物體都是由簡單的小部 件組成的 同一個物體通過數(shù)量 方向等變化可以組合成新的形 象 那 簡單的小部件 有多簡單呢 它又可以構(gòu)成多少種形態(tài) 呢 下面就從幾個方面來講述今天的課題 單形及群化構(gòu)成 三 講授新課 計劃三 講授新課 計劃 60 分鐘 分鐘 在單元式造型中 決定了一種單元形 或幾種單元形 后 將他們組合而成的形體是無限的 1 單元型的組合 計劃 5 分鐘 1 1 單元型的概念 單元形即基本型 是指構(gòu)成圖形的基本單位 一個點 一條 線 一塊面都可以成為單元形的元素 單元形是千變?nèi)f化 豐富 多彩的 這就給設(shè)計者提供了無數(shù)的設(shè)計資源 幾何形為基礎(chǔ)的變化求取單形 幾何形為基礎(chǔ)的變化求取單形 利用數(shù)學(xué)方法 對原有形態(tài)進(jìn)行變化 圓 方 三角 直線 折線 曲線等形態(tài)都是比較簡單的幾何形 對它們進(jìn)行相減或相 溶合的辦法 可以產(chǎn)生出形態(tài)各異的新單形 自然形為基礎(chǔ)的改造構(gòu)成的單形自然形為基礎(chǔ)的改造構(gòu)成的單形 大自然與生活中蘊藏著極為豐富的形象與形態(tài) 每一種都獨 具特征與美感 對自然形進(jìn)行加強 減弱 夸張和變形 可以創(chuàng)造出各種符 合設(shè)計目的的新形象 學(xué)生學(xué)會傾聽 能 夠主動思考 3 下面我們就來嘗試著設(shè)計單形下面我們就來嘗試著設(shè)計單形 學(xué)生分組合作 計劃學(xué)生分組合作 計劃 5 5 分鐘 分鐘 將學(xué)生分成八個組 每組 4 名同學(xué) 按學(xué)生座位編排 分組情況 組名組長成員小組名稱 1 組 由學(xué)生自 行選出 名稱由各小組在 組長的組織下自 己命名 2 組 8 組 任務(wù)一 各小組分組設(shè)計 計劃 任務(wù)一 各小組分組設(shè)計 計劃 2020 分鐘 分鐘 1 由各組的小組長進(jìn)行分工 安排每位同學(xué)以一個幾何形 或自然形為主 利用剪切或添加的方式設(shè)計 10 個以上自 然形 計劃 15 分鐘 2 一個子項目應(yīng)當(dāng)按期完成 然后組長在組內(nèi)分階段評選 最佳的設(shè)計與最勤奮的 員工 計劃 5 分鐘 任務(wù)二 各組討論總結(jié) 計劃 任務(wù)二 各組討論總結(jié) 計劃 5 5 分鐘 分鐘 各組討論并派代表出來總結(jié) 老師補充 各組討論并派代表出來總結(jié) 老師補充 單元型的組合關(guān)系單元型的組合關(guān)系 形態(tài)除了自身有形狀 位置 大小 方向 色彩和肌理等視 覺元素的變化外 形象與形象的關(guān)系還可以產(chǎn)生多樣的關(guān)系屬性 常見的屬性有以下幾種 1 分離 形與性之間存在著一定的空間 見圖 1 2 相遇 一個型的邊緣與另一個性的邊緣接觸 見圖 2 3 復(fù)疊 一個形復(fù)疊在另一個形之上 產(chǎn)生前后的關(guān)系 形成空間層次感 見圖 3 4 透疊 形與形透明相交 見圖 4 5 聯(lián)合 兩形交疊 彼此聯(lián)合形成一個新的形 見圖 5 6 減缺 一個形被另一個不可見的形象覆蓋形成一個新的 形 見圖 6 7 差疊 與透疊相反 只有蝴蝶的地方可以看見 見圖 7 8 重合 形與性之間套疊成為一體 見圖 8 通過分類 可以看 出學(xué)生的思考切入 點 從而更好地進(jìn) 行歸納引導(dǎo) 力求能夠全體 成員一起參與 每 個同學(xué)都能大膽發(fā) 表自己的想法 特 別對于相對內(nèi)向的 同學(xué)有了更大的發(fā) 揮空間 4 如圖 圖 1 圖 2 圖 3 圖 4 圖 5 圖 6 圖 7 圖 8 例 學(xué)生做出相應(yīng) 的總結(jié)后 給出圖 示加深印象 5 2單元形的群化 2 1 單元形的決定 單元形以簡單的幾何形態(tài)為好 其次 再把單元形群集化的 過程中 必然發(fā)生形體聚成一團(tuán)的 形態(tài)融合 或由單元形所 包圍的 間隙空間 等現(xiàn)象所以要選擇效果好的單元形 2 2 形態(tài)融和 把兩個單元形組合起來的方法以及混合單元形的組合方法 2 3 負(fù)形空間的形態(tài) 單元形之間所造成的空間形態(tài)考慮兩種方法 分離組合 單 元形連接而成的環(huán)狀組合 多個單元形作規(guī)律化組合 形成多形 負(fù)形空間 2 4 新單元形的繁殖構(gòu)成 構(gòu)成方法 大致分為兩種 即規(guī)律構(gòu)成和自由構(gòu)成 自由構(gòu) 成是把單元形自由的組合 以來平衡的感覺 任務(wù)三 各小組分組設(shè)計 計劃 任務(wù)三 各小組分組設(shè)計 計劃 2020 分鐘 分鐘 1 由各組的小組長進(jìn)行分工 安排每位同學(xué)以一個單形 利用數(shù)量 位置 方向等關(guān)系作群化構(gòu)成 設(shè)計 16 個以 上的新形 計劃 15 分鐘 2 一個子項目應(yīng)當(dāng)按期完成 然后組長在組內(nèi)分階段評選 最佳的設(shè)計與最勤奮的 員工 計劃 5 分鐘 任務(wù)四 各組討論總結(jié) 計劃 任務(wù)四 各組討論總結(jié) 計劃 5 5 分鐘 分鐘 群化的組合排列方式 群化的組合排列方式 1 線形狀排列 線形狀排列 群化時 單形沿水平 垂直或斜線方向排列 2 對稱狀排列 對稱狀排列 群化時 沿左右 上下方向排列 3 環(huán)線狀排列 環(huán)線狀排列 群化時圓形 方形 菱形等多邊形環(huán)列構(gòu)成 4 放射狀排列 放射狀排列 群化時向一個中心點集中排列 構(gòu)成放射圖 形 5 平面狀排列 平面狀排列 群化時相對集中 溶成一體 構(gòu)成面狀圖形 教師講解概念 讓學(xué)生對群化有個 基本了解 通過小組討論 取長補短 加深印 象 學(xué)生小結(jié) 老 師適當(dāng)補充并整理 6 群化構(gòu)成的基本要領(lǐng) 群化構(gòu)成的基本要領(lǐng) 群化構(gòu)成要求簡練 醒目 所以 單形的數(shù)量不宜過多 單形的群化構(gòu)成要緊湊 嚴(yán)密 相互之間可以交錯 重疊 透疊 避免松散 構(gòu)成的群化圖形要完整 美觀 為此 應(yīng)該注意外形的整體效果 注意畫面的平衡和穩(wěn)定 四 展示 講評作品并小結(jié) 計劃四 展示 講評作品并小結(jié) 計劃 5 5 分鐘 分鐘 點評及小結(jié) 1 從學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)成效等方面對每組進(jìn)行點評 2 表揚 在整個項目中表現(xiàn)出的協(xié)作精神 以及取長補短 謙 虛好學(xué)的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 對學(xué)生創(chuàng)造性的構(gòu)思及表達(dá)給予表揚 和鼓勵 3 建議 課前準(zhǔn)備的越充分 課堂效率越高 要有好的自學(xué)方 法 持續(xù)鍛煉和提高自學(xué)能力 4 小結(jié) 1 感性認(rèn)識需要理性指導(dǎo)才能做得更好 2 學(xué)習(xí)沒有一勞永逸 不斷學(xué)習(xí) 才能不斷進(jìn)步 提升自身 的綜合專業(yè)素養(yǎng) 3 口頭表達(dá)能力體現(xiàn)了你將來的職業(yè)溝通能力 每個同學(xué)都 要勇于鍛煉 擔(dān)任每次任務(wù)或項目的自評員 互評員 通過點評作品 讓學(xué)生加深印象 并直觀了解群化的 美 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 作熱情 7 教 學(xué) 過 程 五 教學(xué)評價 計劃五 教學(xué)評價 計劃 5 5 分鐘 分鐘 表一 自評 互評表如下 室內(nèi)設(shè)計及廣告招貼上色項目活動評價表 評定 3 2 1 0 項目內(nèi)容要求 自 評 組 評 師 評 與客戶交流 是否充分聽取客戶的意見 是 否 語言表達(dá)能力 語言表達(dá)能力 非常好 一般 需加強 色彩搭配是否合理 色彩搭配是否合理 合理 需改進(jìn) 設(shè)計是否符合功能 設(shè)計是否符合功能 非常好 一般 需改進(jìn) 應(yīng)用價值 設(shè)計應(yīng)用價值 好 較好 一般 意見與反饋 通過評價讓學(xué)生總 結(jié)思考該堂課的內(nèi) 容 8 教 學(xué) 過 程 表二 各組表現(xiàn)評價表 班級 日 期 年 月 日 月 日 項目或任 務(wù)名稱 評價內(nèi)容 組別 團(tuán)隊 協(xié)作 設(shè)計的 能力 學(xué)習(xí) 態(tài)度 分析問 題 解 決問題 能力 本次 課程 的掌 握情 況 亮點 存 在問題 第一 組 第二 組 第三 組 第四 組 第五 組 第六 組 第七 組 第八 組 9 教 學(xué) 過 程 六 板書設(shè)計六 板書設(shè)計 平面構(gòu)成之單形與群化構(gòu)成平面構(gòu)成之單形與群化構(gòu)成 一 單形設(shè)計一 單形設(shè)計二 群化構(gòu)成二 群化構(gòu)成 投影區(qū)域投影區(qū)域 練習(xí)練習(xí) 七 教學(xué)反思七 教學(xué)反思 在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式 打 破以教師 課堂 書本為中心 以講授灌輸為主線的教學(xué)套路 根據(jù)學(xué)生的實際情況 采用分組討論法 努力構(gòu)建以學(xué)生主動參 與 探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式 就是在課堂教學(xué)中 以教師為 指導(dǎo) 以學(xué)生為主體 改變教師在臺上講 學(xué)生在臺下聽的 灌 輸式教學(xué) 灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題 教師給出結(jié)果 是教師在代替學(xué)生建立知識體系 而不是學(xué)生自己建立知識體系 這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題 運用新方法 提出新見解的能 力 更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神 學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué) 和 灌輸式 教學(xué)