教學(xué)案例 (14)

圖片的采集與加工 教學(xué)案例 一堂 面貌 一 新 的信息技術(shù)課 尚志市逸夫?qū)W校 信息技術(shù) 孫勝國 一 研究背景一 研究背景 按照課程的設(shè)置 我們在高一年級第一學(xué)期主要向?qū)W生傳授信息技術(shù)的一些基礎(chǔ) 知識 基本技能 以及解決日常生活和學(xué)習中存在問題的基本方法 在學(xué)習的過程中 逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng) 并完成了新課改的任務(wù) 作為教師 我們本著教中學(xué)習 教后反思 邊實踐邊探索的原則 不斷尋求課程改革的新思路 新方法 第二學(xué)期 基于學(xué)生的學(xué)習興趣和現(xiàn)有的知識水平與基礎(chǔ) 我們?yōu)閷W(xué)生選擇了 多媒體技術(shù)應(yīng)用 這本選修教材 在期中學(xué)生交給我的自評總結(jié)報告中我驚奇地發(fā)現(xiàn)幾乎每個學(xué)生都寫 到這個階段他們感受最深的一堂課就是利用 photoshop 制作個性化的圖片專輯 為什么 會這樣呢 讓我們共同追溯到那節(jié)課 去看看究竟 二 問題及分析二 問題及分析 選修課剛剛上了兩節(jié) 我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課好象有些變質(zhì) 學(xué)生們不再像必修課那 樣認真 積極 主動 很多學(xué)生幾乎是人在機房而心在某個 主科 之中 甚至有的 學(xué)生更是過分 甚至把信息技術(shù)課當成 自主玩電腦游戲 的課了 一下子課堂氣 氛變得很 沉悶 難道這就是往日學(xué)生們口中喜歡的信息技術(shù)課嗎 一時之間 我覺得很茫然 是否新課程的改革是失敗的 選修課是否能順利的開 展下去 信息技術(shù)還能在眾多學(xué)科中成為 寵兒 嗎 課余時間里 我主動與學(xué)生交談 打探 情況 得知學(xué)生們之所以會 放棄 信 息技術(shù)課是因為他們覺得學(xué)業(yè)水平測試很容易通過 沒有了考試的壓力 所以信息技 術(shù)課被受冷落 很多學(xué)生更是認為在輕松的氛圍中利用信息技術(shù)課的時間 鞏固 一 下主科 或是放松一下玩玩電腦小游戲 豈不是 一舉兩得 兩全其美 在了解學(xué) 生的同時 反思自己的課堂教學(xué) 發(fā)現(xiàn)作為教師 我自身也存在 失職 之處 在選 修課開篇的多媒體相關(guān)知識學(xué)習中 理論比例本身就大于實際的動手操作 而我也犯 了老毛病 在重視理論傳授的同時 忽視了學(xué)生的感受 沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣 和積極性 不知不覺中自己又成為了課堂的 主人 三 解決問題三 解決問題 找到問題根源后 我再次認真鉆研教材 尋求解決問題的突破口 發(fā)現(xiàn)第四章圖 像的采集與加工應(yīng)該是一個轉(zhuǎn)折點 因為學(xué)生們平日里對炫圖非常感興趣 經(jīng)常利用 網(wǎng)絡(luò)下載一些炫圖 有的同學(xué)欣賞 Windows 自帶的圖片 為何我不能利用圖像的采集 與加工這個主題 借助于圖片處理軟件操作平臺 趁著當前很多學(xué)生喜歡裝扮自己的 空間 打扮自己的形象 再次讓學(xué)生 回 到課堂中來 讓我的課堂恢復(fù)往日的 活 躍 讓學(xué)生積極 主動地參與到課堂中來呢 老師 同學(xué)們 大家平時喜歡裝扮自己的空間 修改自己的照片 把圖片修改 做特效嗎 我們常在網(wǎng)上看到特有新意 特搞笑的圖片吧 學(xué)生 我很喜歡這些圖片 特別是特別是網(wǎng)上那些特搞笑的圖片 它能夠充分 展現(xiàn)個人的性格和思想 詼諧幽默的表達一定的思想 意圖 學(xué)生 周五上校園網(wǎng)看到很多用圖片處理軟件做的圖片非常好看 雖然大都不 是專業(yè) 但水平很高 什么校園風景 什么太空漫游 特效藝術(shù)字 看起來真的很 過癮 我也想學(xué)學(xué)圖片處理軟件 制作個炫圖在網(wǎng)上 曬曬 讓大家感受一下我的繪 畫天賦 老師 同學(xué)們 大家想在信息技術(shù)課上展示一下 繪畫 天賦嗎 學(xué)生 怎么可能 老師 適時展示高三 3 班王瑩同學(xué)自己制作的個性照片 學(xué)生 王瑩 我們經(jīng)常見到 但 照 的這么好 而且背景是在酒泉衛(wèi)星發(fā)射 基地 太酷啦 太逼真拉 我懷疑是她做的嗎 老師 怎么樣 這個個性照片的作品還可以吧 這是咱們高三 3 班的王瑩同學(xué) 利用多媒體技術(shù)自己 繪 制的 學(xué)生 老師 能告訴我們他是怎么合成的嗎 我可比她畫得好多了 等我學(xué)會 了制作的方法一定比她 畫 的還要好 這個有關(guān)圖片處理問題的引入果然調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性 于是 我趁機引導(dǎo) 切入本課的正題 photoshop 制作 我讓學(xué)生打開教師機的 圖片制作 文件夾下的 photoshop doc 文件 自學(xué)操作流程 制作個人的圖片專集 在實施的 過程中 我適時地對學(xué)生加以點撥 指導(dǎo) 但主動權(quán)仍在學(xué)生手中 每名學(xué)生都是積 極 主動地盡顯自己的才華 不再 沉默是金 而是 滔滔不絕 大家還充分利用所 講的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎知識查找背景圖片 在相互評價之后有的學(xué)生將自己的作品發(fā)布到 個人主頁 還有的將作品發(fā)送到圖片征集的郵箱中參加比拼 大家在課后仍然意猶未 盡 仍然在談?wù)撝?思考著信息技術(shù)課 四 反思四 反思 1 1 大膽創(chuàng)新 充分開發(fā)學(xué)生課程資源 大膽創(chuàng)新 充分開發(fā)學(xué)生課程資源 新課改為信息技術(shù)課提供了一個更大的發(fā)展空間 作為教師我們應(yīng)深刻領(lǐng)會 基 礎(chǔ)教育課程改革綱要 的指導(dǎo)思想 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式 將學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人 充分肯定學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力 豐富的 想象力和巨大的潛力 要大膽創(chuàng)新 積極推行 開放式 教學(xué) 探究式 教學(xué) 自 主式 教學(xué) 合作式 教學(xué) 將課堂交由學(xué)生主宰 使其成為課堂的主人 成為課 程開發(fā)的資源 2 2 巧妙的引入問題 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 巧妙的引入問題 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 俗話說 興趣是最好的老師 興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動力 也是激發(fā)創(chuàng)造 力的必要條件 一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣 才會啟動思維 才會主動去尋找解 決它的辦法 才會主動獲取相關(guān)的知識 將 要我學(xué) 變?yōu)?我要學(xué) 并且 一個人 只有在做事情時感到其樂無窮 精神才會高度集中 才會充分發(fā)揮自身的聰明才智 才能有所創(chuàng)造 有所發(fā)明 因而教師應(yīng)從問題的引入上下功夫 引人入勝的開題是引 發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵因素 3 3 教學(xué)設(shè)計取材于學(xué)生的生活 充分調(diào)動學(xué)習積極性 教學(xué)設(shè)計取材于學(xué)生的生活 充分調(diào)動學(xué)習積極性 在設(shè)計任務(wù)時 教師必須要分析學(xué)生當前的生活 學(xué)習特征 找一些和學(xué)生生活 密切相關(guān)的素材 然后進行整理 變形 最后設(shè)計出能調(diào)動學(xué)生探究積極性的任務(wù)來 此外 教師必須能預(yù)見學(xué)生是否愿意為了完成任務(wù)而放棄隨心所欲的行為 真正地激 發(fā)學(xué)生的積極性 豐富課堂氛圍 一個有實用價值的任