利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境

利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境 階段性研究報(bào)告階段性研究報(bào)告 一 課題的提出 一 課題提出的背景 隨著我國(guó)教育信息建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn) 多媒體技術(shù)秘學(xué)科教學(xué)的整合也越來 越受到教育界同仁的關(guān)注與重視 多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究已成為手 可熱的課題 教育部 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 中明確提出 大力推行多媒體 技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用 促進(jìn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合 逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容呈現(xiàn)方式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì) 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也清醒地認(rèn)識(shí)到 我們已經(jīng)邁入 21 世紀(jì) 社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)教育 提出了新的發(fā)展要求 我們必須抓住教育信息化這一有利契機(jī) 決戰(zhàn)課堂 深 化教育教學(xué)改革 引領(lǐng)教學(xué)改革 促進(jìn)教師觀念更新 促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè) 二 課題研究的目的 意義及價(jià)值 20 世紀(jì) 90 年代以來 隨著多媒體技術(shù)的日益普及 為學(xué)校教育提供了 更廣闊的前景 更豐富的資源 產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式 如何科學(xué) 合理 高效 將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中 促進(jìn)學(xué)科教學(xué) 過程的變革 以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo) 仍是我國(guó) 基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題 全國(guó)課程改革信息技術(shù)教育研討會(huì)提出 不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí) 的對(duì)象 而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具 要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合 實(shí)現(xiàn)教 學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式的根本變革 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合 要把信息技 術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來 使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn) 只有實(shí) 現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合 信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段 而是一種學(xué) 習(xí)方式的根本變革 1 運(yùn)用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境 達(dá)到最佳教學(xué)效果 1 運(yùn)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻 錄像 動(dòng)畫 圖片和聲 音 將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述 板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示 即變抽 象難懂為直觀易懂 來突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn) 化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn) 以達(dá)到最佳的教學(xué)效果 2 教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù) 營(yíng)造教學(xué)情境 使課堂教學(xué)形象 生動(dòng) 有趣 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性 能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 發(fā)展學(xué)生思維想象力 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操 作能力和創(chuàng)新能力 三 課題提出的理論依據(jù) 未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù) 不是資源 而是教師的素質(zhì) 21 世紀(jì)的人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 對(duì)人才本身提出了新的要求 要求 現(xiàn)代人才必須具備信息化的特點(diǎn) 具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 為了解決信息時(shí) 代賦予教育人才培養(yǎng)高目標(biāo) 高要求與教師素質(zhì)低下不相適應(yīng)的矛盾 必須努 力提高教師的素質(zhì) 特別是提高教師 信息素質(zhì) 四 已具備的研究和實(shí)驗(yàn)條件 為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 2004 年春 我校為每位教師購(gòu)買了一臺(tái)微 機(jī) 并安裝了一間多媒體教室 10 間電視教室 所有這一切為學(xué)校發(fā)展信息教 育營(yíng)造了一個(gè)區(qū)域性大環(huán)境 為多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合提供了設(shè)備保證和 技術(shù)平臺(tái) 我縣教育局 03 06 年對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)五大模塊 Windows98 Word Excel 操作 Internet Powerpoint 的操作考試 合格率 達(dá)到 95 6 為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力的技術(shù)保證 隨著基礎(chǔ) 教育課程改革的不斷深入 現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位逐漸提高 作用越來越明顯 并成為學(xué)校教育必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容 基礎(chǔ)教育課程改 革仍在繼續(xù)縱深推進(jìn) 新 舊教育體制正在逐步過度 學(xué)生素質(zhì)更待進(jìn)一步提 高 在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期 作為素質(zhì)教育最重要的因素之一 教學(xué)效率 已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題 目前 基礎(chǔ)教育中存 在著教學(xué)效率不高 學(xué)生素質(zhì)不強(qiáng) 教學(xué)成績(jī)呈下滑的趨勢(shì) 我校十分重視教學(xué)研究工作 已形成了一支穩(wěn)定的 高素質(zhì)的教學(xué)研究隊(duì) 伍 教研教改氣氛濃烈 全校擁有區(qū)級(jí)骨干教師 5 名 區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象 15 名 優(yōu)秀教師 10 名 校級(jí)骨干教師 25 名 近年來 我校共 2 有 1 篇相關(guān)論 文 7 件多媒體課件 在各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng) 我校在 2003 年建立了城域網(wǎng) 開通 了 校校通 工程 實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各功能室 教室之間的閉路調(diào)控 實(shí)現(xiàn)了 班 班通 我校還建成了校園網(wǎng) 搭建了學(xué)校與外界交流的平臺(tái) 建起了功能完 備 設(shè)施優(yōu)良的微機(jī)室 語音室 多功能室 跨進(jìn)了 數(shù)字化 虛擬化 網(wǎng)絡(luò) 化 信息化 的現(xiàn)代教育行列 基于以上因素的綜合考慮 并結(jié)合我校發(fā)展的實(shí)際情況 面對(duì)時(shí)代要求 我校提出了 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 促進(jìn)教學(xué)效率的提高 的研究課題 旨在教 學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂 引領(lǐng)教師 面 向?qū)W生 服務(wù)教學(xué) 促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高 培養(yǎng)和造就具有高效自主 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的人才和勞動(dòng)者 三 研究?jī)?nèi)容 二 課題研究的假設(shè) 如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中運(yùn)用 教育學(xué) 心理學(xué) 中的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和 現(xiàn)代教育理論 創(chuàng)新性教育理論和系統(tǒng)論 控制論以及相應(yīng)的現(xiàn)代教育傳播理 論為指導(dǎo) 針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的特點(diǎn) 適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 有意識(shí) 地優(yōu)化教學(xué)過程 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) 就會(huì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高他們的學(xué)習(xí)能力 促進(jìn)教學(xué)效率的提高 一 課題研究的目標(biāo) 1 發(fā)展目標(biāo) 1 近期目標(biāo) 提高教師熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力 把現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文 數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合 優(yōu)化教學(xué)過程 提高 教學(xué)效率 通過本課題的研究 提高教師的素質(zhì) 培養(yǎng)一批能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教 書育人的骨干教師 建立與新課程相適應(yīng)的模式和方法 指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 2 最終目標(biāo) 通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面促進(jìn)教師的課堂教學(xué)能力的提高 為培養(yǎng)和 造就具有高效自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的人才和勞動(dòng)者夯實(shí)基礎(chǔ) 2 認(rèn)知目標(biāo) 探索出與新課程相適應(yīng)的 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程 提高教學(xué)效 率的方法或模式 一 利用多媒體營(yíng)造初中課堂教學(xué)情境的必要性 近些年來 隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的完善和多媒體的飛速發(fā)展 作為實(shí)現(xiàn) 教育信息化重要過程的信息化教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)顯得十分必要 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系 不同的情境能夠給各種特殊 的學(xué)習(xí)者不同的活動(dòng)效果 也就是說學(xué)習(xí)者在不同的情境中會(huì)有不同的行為 并且認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提 因此 創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一 要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué) 設(shè)計(jì) 改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境 針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo) 將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排 在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中 讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而 獲得更有效的學(xué)習(xí) 在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境 簡(jiǎn)單的說就是基于特定的 教學(xué)目標(biāo) 將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在多媒體和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí) 的活動(dòng) 支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng) 在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境 能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦 激起興趣 激發(fā)聯(lián)想 喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí) 表象或經(jīng)驗(yàn) 完成知識(shí)的 同化 和 順應(yīng) 二 教師應(yīng)如何提高 利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境 1 要遵循觀念先行思想理論提高與技術(shù)能力提高相結(jié)合的原則 2 要堅(jiān)持教師的專門培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)與教師的培養(yǎng) 相結(jié)合 3 教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng) 4 教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng) 1 注重提高信息素質(zhì) 2 重視多媒體環(huán)境與各學(xué)科資源的建設(shè) 3 加強(qiáng)多媒體與課程整合 三 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法 利用現(xiàn)代化多媒體和信息資源 創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境的方式很多 其使用 的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異 根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似 性可以有 創(chuàng)設(shè)故事情境 創(chuàng)設(shè)問題情境 創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境 創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境 等 1 創(chuàng)設(shè)故事情境 在多媒體化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境 就是將教學(xué)內(nèi)容 通過各種多媒體 和信息資源 以 故事 的形式展現(xiàn)給學(xué)生 2 創(chuàng)設(shè)問題情境 在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境 應(yīng)注意利用多媒體和信 息資源創(chuàng)設(shè)問題民用工業(yè)境 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與 創(chuàng)設(shè)問題情境的許許多多 多種多樣 它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用 教師可以通過故事 模 擬實(shí)驗(yàn) 圖像 音像 活動(dòng)等多種途徑設(shè)置問題 3 創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不念舊惡重要方式之一 恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把當(dāng)前 學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系 并以這種聯(lián)系加以 認(rèn)真思考 從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義 創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主 題相關(guān)的 盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境 然后利用各種信息資源實(shí) 現(xiàn) 教師指導(dǎo)評(píng)價(jià) 4 創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境 在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境 就是利用網(wǎng)上多種交流工具如 BBS 可視化語音聊天室 電子郵件 Net meeting OICQ 以及 Intemnet Phone 等工 具 通過競(jìng)爭(zhēng) 協(xié)作 伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí) 針對(duì)某一個(gè)問題展開 討論交流 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 5 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境是靈活多樣的 種類很多 而且各個(gè)學(xué)科根 據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)也有不同的創(chuàng)設(shè)途徑 需要不斷的摸索和實(shí)踐 四 利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境的研究作用 1 運(yùn)用多媒體激興趣 引發(fā)學(xué)生思維想象 2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)學(xué)生觀察 思維想象力 3 運(yùn)用多媒體引民學(xué)生想象思維 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 4 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)初中環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 1 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生解題能力 2 創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生操作能力 3 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境 培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì) 五 利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū) 1 避免多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù) 2 有揚(yáng)有棄 不獨(dú)重多媒體 3 謹(jǐn)防 以電腦為中心 注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用 4 重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng) 5 不讓多媒體成為課堂交流的出障礙 6 要避免濫用 以免分散學(xué)生的注意力 四 研究理論基礎(chǔ) 1 新課程改革理論 新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是 規(guī)定了國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求 確定知識(shí)與 技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo) 將素質(zhì)教育的理 念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中 突破學(xué)科中心 精選終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與評(píng)價(jià)建議具 有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性 建議采用多種評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 2 人本理論 人本理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性 有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng) 主 動(dòng)學(xué)習(xí) 自主的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu) 那么素質(zhì)教育理念的主體性 從根本上講 就 是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性 自主性和創(chuàng)造性 在多媒體應(yīng) 用中就要給學(xué)生施加積極的影響 使學(xué)生處于主動(dòng)積極的狀態(tài) 從面激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性 我們 主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛 能吸引學(xué)生主動(dòng)參與 激發(fā)主動(dòng)探究 的需求 積極地進(jìn)行探索 3 建構(gòu)主義理化 建桅主義理論主要有三個(gè)典型的觀點(diǎn) 一 對(duì)個(gè)人以本身的經(jīng)驗(yàn)來解釋現(xiàn) 實(shí) 理解現(xiàn)實(shí) 賦予意義 事物由個(gè)人方式理解 二 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 社 會(huì)性 情境性 三重視小組學(xué)習(xí) 提倡加強(qiáng)參與使用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 把 情境 協(xié)作 會(huì)話 意義建 構(gòu) 看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素 現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心 理 論上特別適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建 為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展提供了理想 的教學(xué)手段 五 研究方法 1 實(shí)驗(yàn)研究法 實(shí)驗(yàn)研究法 是針對(duì)選定的課題 根據(jù)一定的理論或假設(shè)在一個(gè)或多個(gè)班 級(jí)內(nèi)進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐 從而得出一定的科學(xué)結(jié)論 以便更好的提高教學(xué)效率 的方法 為了寸步闡明實(shí)驗(yàn)研究法的真正 我們需要搞清假設(shè) 常量和變量的 概念 2 案研究法 案例研究是對(duì)人 群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查 教育案例是對(duì)教育活 動(dòng)中具有典型意義的 能反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想 原理的具體 教學(xué)事件的描述 總結(jié)分析 它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事 教學(xué)實(shí)踐中遇到的 困惑的真實(shí)記錄 對(duì)這些 真實(shí)記錄 進(jìn)行分析探究 尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的 根源 進(jìn)而尋找求解問題或改進(jìn)工作的方法 或形成新的研究課題 3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受 所獲得資料 比較真實(shí) 所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法簡(jiǎn)便 實(shí)用 中學(xué)教師人人都可以 參與 運(yùn)用 這是廣大中教師常用的教育科研方法 它一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 確定研究課題與對(duì)象 提出假設(shè) 采集和積累材料 整理和研究材料 進(jìn)行分 析綜合驗(yàn)證 得出結(jié)論 機(jī)寫總結(jié)報(bào)告 4 文獻(xiàn)總結(jié)法 文獻(xiàn)法作為一種獨(dú)立的研究方法 不僅能用來研究歷史 也能用來研究現(xiàn) 實(shí) 從科學(xué)研究的全過程來看 問憲法在科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段的進(jìn)行過程中經(jīng) 常要被使用 它是每個(gè)教育研究人員所必須掌握的基本方法 所謂文獻(xiàn) 就是 只包含有關(guān)研究對(duì)象多媒體的任何書面材料 其主要作用是是研究者了解相關(guān) 課題的研究成果 研究動(dòng)態(tài) 發(fā)展歷史和現(xiàn)狀 為論證研究課題提供理論根據(jù) 和實(shí)事根據(jù) 六 課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計(jì)劃安排 1 準(zhǔn)備階段 2006 7 2007 8 研究目標(biāo) 利用多媒體營(yíng)造初中課堂 教學(xué)情境的必要性 教師應(yīng)如何提高 利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境 形式 課 件 論文 科研成果 階段負(fù)責(zé)人 王向民 王傳恒 孫宗菊 2 實(shí)驗(yàn)階段 2007 9 2008 12 多媒體教學(xué)課例 負(fù)責(zé)人 李長(zhǎng)娟 李 慶玉 孫宗菊 3 總結(jié)階段 2009 1 2010 9 利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū) 形式 論文 科研成果 負(fù)責(zé)人 景懷貴 李慶玉 王麗 七 課題成員 課題負(fù)責(zé)人 王向民 中學(xué)高級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 主要成員 李慶玉 中學(xué)一級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 景懷貴 中學(xué)一級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 孫宗菊 中學(xué)一級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王傳恒 中學(xué)二級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王 麗 中學(xué)二級(jí)教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)情境利用多媒體營(yíng)造課堂教