五年級語文上冊 11.2 秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì) 長春版完美版.doc

秋夜將曉出籬門迎涼有感教材分析：秋夜將曉出籬門迎涼有感這首詩是陸游在以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗 ）和（欽宗 ）兩位皇帝被擒，南宋皇帝在（ 臨安）建后都這段歷史為背景而創(chuàng)作的。南宋時(shí)期，金占領(lǐng)了中原地區(qū)。這首詩寫于1192年，此時(shí)愛國詩人陸游已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推籬笆院門，迎面涼風(fēng)吹來，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民 ，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩句意思，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。3、在反復(fù)誦讀與融情想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的意思，邊讀邊想象古詩描寫的情景，體會(huì)詩人的愛國情懷。教學(xué)難點(diǎn)：理解陸游在秋夜將曉出籬門迎涼有感中所表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考，以及與同學(xué)的交流，透過詩句感受詩中的情感、解讀詩人的情懷。我們以往的逐字逐句的理解，只能將古詩的韻味淡化和肢解。我們力求透過學(xué)生對語言的感悟，對情景的想象，讓學(xué)生在課堂中跟隨著教者，回到歷史，咀嚼詩文，走進(jìn)詩人的心靈，將與文字的對話提升為與詩人的對話。課前準(zhǔn)備：1、 收集有關(guān)詩人陸游及當(dāng)時(shí)歷史背景的資料。2、 多媒體課件。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，認(rèn)識作者，理解詩題。1、師：在上課前，老師向大家介紹一位偉大詩人，他的詩值得我們?nèi)プx一讀，他的高尚情操值得我們敬佩，他就是陸游（板書陸游）。 （打開課件，學(xué)生瀏覽陸游的生平簡介） 師：讀完后告訴我們哪些詞，哪些句子跳入了你的眼簾，映入了你的心中？ （生：著名愛國詩人、抗金、強(qiáng)烈的愛國主義激情） 師：你從中讀懂了什么？ （生：我知道了，陸游是個(gè)愛國的大詩人。） 師：哦！你的閱讀能力真高，學(xué)語文就應(yīng)該這樣！師：（打開課件陸游像）這就是詩人陸游，從詩人的表情上我們能不能看出什么？（生：悲憤、不開心、憂傷、憂愁等）相機(jī)板書“憂”。 2、師：同學(xué)們的觀察能力真強(qiáng)。那么詩人為什么而憂呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫的一首詩，從中可以找到答案，看老師寫題目。（教師板書詩題秋夜將曉出離門迎涼有感 ） 生：老師，你有一個(gè)字寫錯(cuò)了！ 師：嗯？ 生：“離”還要加個(gè)“竹”字頭。 師：你的觀察真仔細(xì)，你能說說為什么要加個(gè)“竹”字頭嗎？ 生：籬笆門一般是由小竹條或小樹枝編成的，所以要加個(gè)竹字頭！ 師：你講得真好，老師加上去。（板書“籬”）這是個(gè)生字，跟老師讀一遍。 3、這么長的題目我們應(yīng)該怎么讀呢？自己先試試。4、誰來讀一讀-你為什么要這樣讀？（在學(xué)生的表述中理解詩題的意思，并能正確地停頓）老師給你們作個(gè)記號：（屏幕出示詩題：秋夜將曉 出籬門 迎涼有感) 5、我們一起來讀一讀詩題，注意停頓。二、讀通全詩，初悟詩語形象美。1、過渡：師：在這秋風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨，詩人有心事，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，起床走出籬門，迎著涼風(fēng)，寫下了這首詩。（課件出示全詩）下面請同學(xué)們讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，如果能把詩的節(jié)奏和韻律也讀出來，就更好了。2、指多名學(xué)生讀（A：真好，你的字音讀得真準(zhǔn)，如果把節(jié)奏放慢些就更好了，還有誰來試試？B：你讀得字正腔圓，節(jié)奏也把握得很好。） 3、來，咱們一塊兒來讀一讀整首詩。三、品讀比較，領(lǐng)悟詩語精練美。1、給自己鼓鼓掌，同學(xué)們的掌聲就是對自己的肯定，你們不但讀得有板有眼，還融入了自己的感受，同學(xué)們，這首詩到底寫了什么？又在向我們傳遞一種怎樣的情懷呢？請同學(xué)們邊讀邊思考，結(jié)合注釋，想好了再告訴老師。2、誰讀懂了這首詩？（指名學(xué)生說說詩的大意）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道在這漫漫長夜，詩人為什么睡不著了吧！他在想什么呢？（教師相機(jī)板書河、山、遺民） 1、感受祖國大好河山的壯麗(1) 師：是的，他想了很多，那么，詩人筆下的黃河、華山是怎樣的呢？你是從哪些詞語中感受到的？生自由讀前兩句詩，邊讀邊想。（2）指名學(xué)生說黃河、華山給自己的感覺，分別是從哪些詞感受到了？（三萬里、五千仞、上摩天）（3）師：同學(xué)們真會(huì)讀書啊！那么老師請你們再想想黃河真的是三萬里那么長，華山真的是五千仞那么高嗎？這樣寫詩人是采用了怎樣的寫作手法呢？（生回答夸張）師：這是古詩中常見的寫法，是一種夸張的方法，也是一種虛指，所謂的虛指的方法就是在數(shù)字的運(yùn)用上不確切，但目的在于突出事物的特點(diǎn)，這種虛指方法的運(yùn)用，讓黃河與華山的豪邁氣勢展現(xiàn)在我們的眼前。誰能不慨嘆這河山的壯美呢?。ò鍟簤衙篮由剑┳屛覀冊僮x一讀這兩句，（讀出心中的贊美，讀出黃河和華山的氣勢。）（4）學(xué)生多次讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢。(5)我們一起看一看這奔騰不息的黃河，巍峨高聳的華山,看完以后說說你的感受。 (播放一組畫面)（6）學(xué)生匯報(bào)，用自己的語言把心中的畫面再說一說。2、感受詩人憂國憂民的情懷。(1)師：同學(xué)們說的真好！（出示課件）下面我們來看一段歷史：公元1126年，當(dāng)時(shí)陸游只有2歲，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，山河淪陷，中原國土全被金人侵占。宋欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)權(quán)者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士，社會(huì)極度黑暗。師：陸游2歲時(shí)，奔騰的黃河，巍峨的華山大片的中原領(lǐng)土淪陷敵手（板書：淪陷），陸游68歲時(shí)寫下了這首詩。當(dāng)你了解了這段歷史，你覺得南宋的統(tǒng)治者會(huì)去收復(fù)這壯麗河山嗎？（不會(huì)?。煟含F(xiàn)在當(dāng)你再讀到這兩句詩的時(shí)候，心里有什么感想？ 生：很悲傷，祖國的山河被金兵侵占去了。（請?jiān)僮x:三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。） 師：老師聽出了你們的悲壯。這就是借景抒情，借景物抒發(fā)了詩人想到國破山河在的憂國情懷（板書：憂國）。（2）、師：詩人想到了祖國的山河，還想到了誰？ 生：遺民。 師：遺民是指遺留在北方淪陷區(qū)的人民，我們分別聽到滾滾東去的黃河在向大海哭泣，那巍然聳立的華山在向蒼天哭泣。那么被遺留的老百姓向誰哭訴？請讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：“胡塵”是什么意思？(金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土)那這里的“胡塵”寫出的僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？生：不是。師：在塵土中你仿佛看到了什么？聽到了什么？（出示課件）師：（深情地描述）殺戮四起，生靈涂炭，哀聲遍野。北宋的遺民在流淚這一滴滴的淚是怎樣的淚啊？（板書：淚）生：1是失去親人，2失去家園，3失去祖國的淚，4不甘心任人宰割的淚。師：這一滴滴淚，怎不讓詩人陸游為遺民的命運(yùn)擔(dān)憂?。ò鍟簯n民）同學(xué)們此時(shí)不僅是遺民在流淚，詩人在流淚，我們的心也在流淚，請?jiān)僮x：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：黃河向大海悲泣，華山向蒼天哭訴，遺民在向南方哭訴：請?jiān)僮x：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。四、拓展閱讀，體會(huì)詩語意蘊(yùn)美。師：是呀，山河在望，詩人在望，老百姓在望，他們多么希望南宋的軍隊(duì)能來解救他們呀！可一年過去了 生讀：南望王師又一年！（板書：望）師：這句詩哪個(gè)詞用得好？（生：“又”）“又”說明了什么？（生：不止一年，一年又一年，一直在苦苦盼望著）（板書：有一年）師：對，可他們一直苦盼的王師到底在做什么呢？南宋詩人林升寫了一首詩就是對南宋統(tǒng)治者們當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫照。這首詩就是題臨安邸。（課件出示詩，指生讀。）同學(xué)們，你們看到他們在干什么？（生自由說）師：南宋小朝廷成立以后，權(quán)貴們并沒有想過要去收復(fù)中原失地，去拯救那些陷在水深火熱之中的北宋遺民，仍然日日飲酒，朝朝作樂，怎不讓人心寒！。現(xiàn)在，你覺得“遺”還僅僅是遺忘、遺留嗎？（更是遺棄。）（1）中原淪陷66年后，詩人68歲作了秋夜將曉出籬門涼有感這首詩，他整整盼了生：66年。（2）中原淪陷83年后，詩人85歲作了絕筆詩示兒：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睅煟荷胶釉谂?，老百姓在盼，陸游在盼，最后他盼到了嗎？ 生：沒有盼到！我從示兒這首詩中看出陸游沒有盼來，他死不瞑目。 師：是呀！詩人盼了66年，又盼了一十七年，整整一輩子的盼望， 生讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！師：你看出詩人有一顆怎樣的心？ 生：憂國憂民之心！ 師：說得真好，秋夜漫漫，詩人站在籬門外，想起國家，想起人民，他心中感慨萬分，他怎么睡得著昵？ （出示課件，有感情誦讀全詩）（四）、小結(jié)，課外延伸 師：在課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要向大家推薦陸游的詩集斂南詩稿，值得大家去讀一讀。下課！ 板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游 憂 憂國 憂民 壯麗河山 遺 民 淪陷 淚、望（又一年）近期有關(guān)教人如何高效學(xué)習(xí)的書層出不窮，這本日本作家寫的高效學(xué)習(xí)，最開始吸引我的是，作者居然已出版了600多本書。出版一本書已不易，出了600多本，作者一定是博學(xué)多才之人，那么他說高效學(xué)習(xí)必定是最有心得和發(fā)言權(quán)。 全書有三個(gè)觀點(diǎn)，特別有啟發(fā)和新意，分別是以獨(dú)特觀點(diǎn)輸出才是一流、按照單位時(shí)間計(jì)算工作效率、如何高效閱讀和寫作。 獨(dú)特觀點(diǎn)輸出才是一流。時(shí)下提倡學(xué)習(xí)，很多人都會(huì)聽書、看各類知識文章，每天感覺過得很充實(shí)，過后，多數(shù)就遺忘了。為何？就是學(xué)到的知識沒有用自己的方法輸出，形成屬于自己的觀點(diǎn)，而且要以獨(dú)特切入點(diǎn)來輸出知識，這才能吸引他人的目光，工作中才能不斷創(chuàng)新。未來真正需要的是可以提供獨(dú)特視角的人。要想說出獨(dú)特的觀點(diǎn)，需要大膽先假設(shè)，不把常識視為金科玉律。 按照單位時(shí)間計(jì)算工作效率。每個(gè)人的時(shí)間價(jià)值都是可以個(gè)人的收入量化的。選擇做什么更有價(jià)值應(yīng)貫穿始終，而不是以習(xí)慣、表面金錢大小等一些因素去做決定。 如何高效閱讀和寫作。高效閱讀，我們一般做法是速讀或跳讀，作者根據(jù)自己寫書的經(jīng)歷，提出了“部分熟讀法”和“比較閱讀”。寫了600多本書的作者，讀書時(shí)最差學(xué)科卻是語文，書中作者分享了自己的一些寫作竅門，他是如何成為一名高產(chǎn)作家。 作者其實(shí)也是一名斜杠青年，47歲時(shí)，不忘少年時(shí)代想當(dāng)導(dǎo)演的夢想，拍攝了一部電影。這個(gè)也是得益于高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。書收到了，很喜歡！如同想象的一樣，確實(shí)是一本很實(shí)用，很容易上手的書。作為一個(gè)上班族，能有固定規(guī)律的學(xué)習(xí)確實(shí)需要很大的毅力。如果能找一本指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的書，讓自己在學(xué)習(xí)的道路上能走得遠(yuǎn)確實(shí)不是一件容易的事情。幸好遇到了這本書，能夠給學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑提供一些思路。本書的思路還是相當(dāng)清楚的。從7個(gè)習(xí)慣入手，就開宗明義的提出養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣并不是每個(gè)人都那么輕易做到的。是否能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，決定了人一生的走向。要想在職場中保持競爭力，學(xué)習(xí)是最好的途徑。那究竟學(xué)什么呢？當(dāng)然還是要先找準(zhǔn)自己的興趣，學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容。一個(gè)上班族，和一個(gè)退休的人，學(xué)習(xí)的訴求和興趣是不一樣的。更不要給自己框死，必須要學(xué)什么。如果持續(xù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)仍然不能讓你感覺到快樂和進(jìn)步，那就果斷放棄吧。在自己感興趣的領(lǐng)域，堅(jiān)持是高效學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，唯有在一個(gè)領(lǐng)域深耕細(xì)作數(shù)年才有可能出成果，所以，如果一旦進(jìn)入一個(gè)領(lǐng)域，請不要輕言放棄。如果你能找到自己以前擅長的領(lǐng)域，并重新學(xué)習(xí)，效果會(huì)有顯著的改善。學(xué)習(xí)不是一個(gè)人埋頭苦干的事，找一個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)合適你的導(dǎo)師尤為重要。選擇導(dǎo)師一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是，他能否簡單明了地教授基礎(chǔ)知識。如果只是按照頭銜選擇導(dǎo)師，則有很大概率會(huì)失敗。以上只是提綱挈領(lǐng)地提到了書中的一小部分內(nèi)容。還有更多精彩內(nèi)容等你發(fā)現(xiàn)。一如既往的學(xué)習(xí)類書封，封面是亮麗的潔白色，圖片是關(guān)于改變學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的圖片，作者是被美譽(yù)為“日本學(xué)習(xí)之神”的和田秀樹。 感覺稱為學(xué)習(xí)之神，有點(diǎn)夸張了，只能稱之為比較善于學(xué)習(xí)，或者是比較會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)。書中一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)輸入與輸出的關(guān)系。我們無論是閱讀，還是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是一種輸入式的學(xué)習(xí)，即對知識進(jìn)行一種機(jī)械式的填充，也就是俗話說的填鴨式的學(xué)習(xí)。如何對自己所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，輸出知識，才能稱之為高效學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于形成自己的觀點(diǎn)，能從獨(dú)特的切入點(diǎn)輸出知識，本書就這方面進(jìn)行介紹。 要學(xué)會(huì)自學(xué)，提高自學(xué)能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，自學(xué)的過程是一個(gè)自我向自我輸入知識的過程。這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)長此以往地堅(jiān)持下來。在這個(gè)過程之后，要學(xué)會(huì)對自己腦海中的知識進(jìn)行解讀。用自己的觀點(diǎn)，站在自身的立場上，對知識進(jìn)行輸出。 對于學(xué)習(xí)，不能被時(shí)間和金錢束縛。很多人抱怨沒有時(shí)間，哪里有空學(xué)習(xí)或者讀讀書。這種想法是不對的。時(shí)間就像海綿里的水，只要擠就還是有的。在自己的生活中，合理安排自己的時(shí)間很關(guān)鍵。在不斷的探索中找到屬于自己的黃金時(shí)間，在這樣的時(shí)間里往往會(huì)事半功倍。 很多人說沒有錢買書，培訓(xùn)費(fèi)太貴了之類的。然而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，可以在網(wǎng)上選擇自己感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，從興趣出發(fā)，便會(huì)站在最有利于自己的角度，找尋最適合自己的。還有一種是實(shí)地學(xué)習(xí)。你要了解酒，可以去酒廠；你要了解花，可以去花田從最適合自己的方面有選擇的去學(xué)習(xí)。 選書的時(shí)候，不能被那些權(quán)威性的吸引，不能被一些既有說法左右自己的想法。閱讀，每個(gè)方面的都要去了解。要看看心理學(xué)，看看經(jīng)濟(jì)學(xué)，要找個(gè)好的“導(dǎo)師”，要會(huì)一些語言。 掌握一些閱讀方法。有一種“部分熟讀法”，即不需要整篇通讀，只需要關(guān)鍵部分閱讀。看到這里，我心里就在想:的確，像這種介紹如何學(xué)習(xí)類的書是沒有必要仔細(xì)通讀的，掌握書中的關(guān)鍵句子，理解即可。 這本高效學(xué)習(xí)總體上寫了怎么去吸收知識，怎么將自己所學(xué)高效利用。雖然書中很多地方都用了黑體加粗來強(qiáng)調(diào)，但是你強(qiáng)調(diào)的地方都沒有用，一個(gè)案例黑體加粗，一個(gè)作者與他的作品黑體加粗，這種有什么意義。案例只是用來佐證說明的，作品也只是讓人們知道有這么個(gè)人，寫了這么本書，至于買不買，看不看就無從所知了。整本書寫的很簡短，雖然提出了一些觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)還是很合理的，但是很多觀點(diǎn)在對其進(jìn)行佐證上并不具有很大的說服力。有些觀點(diǎn)真的是幾句話帶過的泛泛而談。 這本書前面的細(xì)分還是可以的，但是每個(gè)小標(biāo)題下又是很簡短的，讓人覺得，這本書是看上去好像有很高的big，實(shí)際上有用的內(nèi)容寥寥無幾。類似于一本雞湯。就像作者自己說的，要掌握“部分閱讀法”，書中有用的東西吸收借鑒，沒有的就看看過了。 不過，作者有句話很對有想法就要去行動(dòng)。首先這本書的名字很新穎個(gè)性，給人無窮的想象空間，可見作者獨(dú)具匠心。初次讀到這個(gè)書名，我的問題層出不窮。比如，高效能人士用什么方法學(xué)習(xí)的？我不能成功是因?yàn)槲覍W(xué)