教學(xué)設(shè)計和反思

1515畫風(fēng)畫風(fēng) 劉小莉劉小莉 一 教學(xué)目標(biāo) 1 知識目標(biāo) 有主動識字的愿望 會認(rèn) 7 個字 會寫 12 個字 2 能力目標(biāo) 1 正確 流利有感情地朗讀課文 領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意 2 培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣 3 情感目標(biāo) 在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感 二 教學(xué)重點 朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意 三 教學(xué)難點 培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法 四 課前準(zhǔn)備 1 課件 2 彩色筆 白紙 第一課時 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 1 師 小朋友 老師帶來一則謎語 你們猜猜它是誰 云兒見它讓路 小樹見它招 手 禾苗見它彎腰 花兒見它點頭 出示課件 你知道有什么樣的風(fēng) 請你表演給大家看 生 我知道微風(fēng) 表演 生 我知道 狂風(fēng) 表演 生 2 師 小朋友表現(xiàn)得真棒 今天有 3 個小朋友也很能干 看他們會干什么啊 板 書 畫風(fēng) 看了這個課題你有什么疑問嗎 生 他們是怎么畫風(fēng)的呀 生 他們是誰呀 怎么 能把風(fēng)畫下來呀 生 3 師 是啊 他們怎么把風(fēng)畫出來呢 讀了課文就知道了 二 初讀課文 感知全文 1 聽課文錄音 要求讀通課文 初知大意 再讀讀生字 2 師 你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎 有禮貌地和他們打個招呼 通過讀名字認(rèn)識 宋 濤 陳 丹 趙 藝 3 多媒體出示互相認(rèn)讀生字 三 寫字指導(dǎo) 1 出示 丹 烏 藝 讓學(xué)生觀察自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律 2 不要多筆畫 丹 字只有一點 烏 字中間沒有點 加迠就成了 鳥 字 藝 字草字頭的橫宜略長 下面的 乙 字 折筆 應(yīng)盡量向左邊斜 3 生練寫生字 四 讀文感悟 學(xué)生質(zhì)疑 學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文 看看讀懂了什么 有哪些地方還不了解的 師生合作 解疑 五 小組合作 匯報交流 多媒體出示問題 小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢 小組內(nèi)討論交流 小組代表匯報 1 師 他們是怎么畫的呢 請小朋友找一找 劃一劃 讀一讀 互相說說 相機演 示課件 相機板書 2 瞧瞧他們多了不起 那么你到底喜歡誰呢 請說出你的理由好嗎 3 這三個聰明的孩子動腦筋 想辦法 都用自己的方法畫出了風(fēng) 可真了不起 你愿 意再來讀讀嗎 看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里 生再讀體會 六 聯(lián)系生活 拓展練習(xí) 1 過渡 宋濤 陳丹 趙小藝會畫風(fēng) 你能畫風(fēng)嗎 你想怎么畫 如果你想用筆寫 那也不錯喲 相機出示有關(guān) 生活中的風(fēng) 的課件 2 拿起你們五顏六色的畫筆 畫畫風(fēng)吧 我們來比一比 看看哪些小朋友想得和別人 不一樣 最有創(chuàng)意 老師的音樂聲開始你們就開始動筆 音樂聲停你們就停筆 準(zhǔn)備好了嗎 學(xué)生自由畫 老師巡視 3 抽幾位同學(xué)上臺來展示 別忙 請你拿好你們的畫 找一位朋友來說說你畫的風(fēng) 藏在哪里 下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了 并用 起風(fēng)了 這樣的句式說一說 抽生說 師總結(jié) 表揚 你們想得多妙呀 看得多仔細(xì)呀 說得也真美 真像一首好聽的小 詩 4 總結(jié)延伸 師 愛動腦筋的孩子們 你們真了不起 你們用自己不同的方法畫出了風(fēng) 可見 任何事情 只要你愿意動腦筋 想辦法 善于觀察和思考 聯(lián)系生活中的實際 都是可以解 決的 我愿我們班的小朋友都做一個善觀察 勤思考的孩子 板書設(shè)計 15 畫風(fēng) 宋 濤 旗子 飄 陳 丹 小樹 彎 趙小藝 雨絲 斜 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 15 15 畫風(fēng)畫風(fēng) 反思反思 課后反思 一 謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣 每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候 他們就會覺得所學(xué)內(nèi) 容倍感親切 則會表現(xiàn)出極大的興趣 這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 主動性的規(guī)律之一 這就要求教師在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實際生活 啟發(fā) 調(diào)動學(xué)生原有的生活 積累 創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗 對二年級孩子來說 有些客觀事物看不見摸不著 但確實存在著 這樣一種抽象 概念 還不大能明確地理解和接受 所以教師使用了猜謎語的方式 讓學(xué)生去體驗 感受風(fēng) 的存在和特點 師 聽說咱們班同學(xué)最愛猜謎語了 我這有個謎語你們猜猜看 它是什么 云兒見它讓 路 小樹見它招手 禾苗見它彎腰 花兒見它點頭 師 對 這就是我們一年級學(xué)過的謎語 板書 風(fēng) 你知道風(fēng)什么樣嗎 什么顏色 什么形狀 有多大 有多高 你見過嗎 這樣一個看不見摸不著的東西 能畫嗎 可這三個 小朋友就畫出來了 通過揭開謎底 調(diào)動了學(xué)生的生活體驗 激發(fā)了興趣 在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí) 學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在 是會感到佩服的 這既具有啟 發(fā)性 又從某種程度上落實了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo) 二 自主學(xué)習(xí) 以讀代講 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā) 展和語文學(xué)習(xí)的特點 關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和 進(jìn)取精神 注重質(zhì)疑問難 切磋學(xué)習(xí) 倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成 怎樣在小學(xué)低年級的課堂 教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 本課教師在這方面也做了一定的嘗試性 探索 比如自己讀通課文 小伙伴互相檢查互相幫助 教師巡回督促 鼓勵 指導(dǎo) 又如 在練習(xí)朗讀時 教師引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的 聰明勁兒 在引導(dǎo) 孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 教材是新知識的載體 老師摒棄課文 逐段講解 的傳統(tǒng)做法 截取課文中最能展現(xiàn)三 個小伙伴 畫風(fēng) 的思維過程的三個自然段 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀 感悟三個小伙伴 畫出 風(fēng) 后的不同心態(tài) 體驗成功的樂趣 然后 教師不失時機進(jìn)行板畫 并創(chuàng)設(shè)探究點 為什么說三個小伙伴畫出了風(fēng) 三 抓住契機 說話練習(xí) 新大綱特別強調(diào)指出 小學(xué)階段應(yīng) 規(guī)范學(xué)生的口頭語言 提高口語交際能力 培養(yǎng)良 好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣 這就要求我們教師 要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點 在閱讀教學(xué)中 經(jīng)常有計劃 有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā) 由此及彼 舉一反三地展開自由聯(lián)想 并 模仿課文的方式 來表達(dá)自己要說的內(nèi)容 扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力 在本課的教學(xué)中 教師及時抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文 急著說出自己想法的時機 設(shè)計了 一個簡短的口語交際訓(xùn)練 師 如果讓你也來畫風(fēng) 你會怎樣畫 給予學(xué)生充分的思考時間 師 我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了 現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧 生 小組討論后匯報 這篇文章貼近學(xué)生的生活 語言簡單質(zhì)樸 學(xué)生很喜歡 特別是 你是怎樣畫風(fēng)的 學(xué) 生聯(lián)系生活實際 想法精彩紛呈 通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考 勤動腦筋的好習(xí)慣 并鼓 勵學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽 學(xué)生思維非?；钴S 有畫氣球 畫驚濤駭浪 畫 長發(fā)飄揚 畫柳枝隨風(fēng)舞動 畫舉帆前進(jìn) 畫風(fēng)箏放飛 畫樹葉飄落 畫小草點頭 畫龍卷 風(fēng) 畫曬在竹竿上的衣服 畫窗簾 等等 孩子的想象能力不亞于文中的小朋友 在教學(xué) 活動結(jié)束時 請同