八年級語文下冊 第1課《海燕》說課稿 蘇教版

用心 愛心 專心 1 第第 1 1 課課 海燕海燕 說課稿說課稿 一 述教材 一 述教材 海燕 安排在蘇教版八年級下冊第一單元 是因為它的文體特點 散文詩 適于單元 要求 強調(diào)朗讀 注重聯(lián)想與想象 了解直接抒情與間接抒情的表達方式 學(xué)習(xí)抒情性語言 這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲 在多情的作家筆下 尋常植物 風(fēng)雨雷電 浪花海燕 這些壯闊而美麗的形象 都能化成充滿激情的文字 深深的打動我們的心 二 述教學(xué)目標(biāo) 二 述教學(xué)目標(biāo) 九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力 初 步具有欣賞文學(xué)作品的能力 因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條 知識與技能 要求學(xué)生了解作者及課文背景 學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法 如象征 對比和烘托等 過程與方法 抒情誦讀 新課標(biāo)提出 7 9 年級的學(xué)生 能用普通話正確 流利 有 感情地朗讀 只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情 詩理和詩味 體會不同情境下的語氣 語調(diào) 節(jié)奏的變化 并進一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境 培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力 能品味文章用詞的準(zhǔn)確性 積極發(fā)展學(xué)生的形象思維 情感態(tài)度和價值觀 結(jié)合歷史背景領(lǐng)會 海燕 精神的內(nèi)涵 同時結(jié)合生活實際把握 海燕 精神的現(xiàn)實意義 三 述教學(xué)難點與重點 三 述教學(xué)難點與重點 重點為 由于全詩感情濃烈 所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點 散文詩的優(yōu)美意境 培 養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力 學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法 如上面所說 的象征 對比和烘托等 難點為 理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上 拉近文章與學(xué)生的距離 使學(xué)生在文章中能 讀出自我 結(jié)合實際把握 海燕 精神的現(xiàn)實意義 述教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法采用 1 加強朗讀 通過朗讀這首散文詩 對 海燕 的形象有一定的把握 2 進行反復(fù)的比較賞析 在教學(xué)中可以通過縱向 橫向的比較 幫助學(xué)生深入地把握 海燕形象 用心 愛心 專心 2 3 淡化象征手法的學(xué)習(xí) 通過象征手法突出海燕的藝術(shù)形象 淡化文章的政治色彩 拉近與學(xué)生距離 教學(xué)手段 運用多媒體教學(xué)手段 四 述學(xué)生 四 述學(xué)生 八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力 本文文字淺顯 他們完全可以獨立完成大部分的 理解 但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠 學(xué)生由于受到年齡的限制 可能 對文章理解得不夠透徹 老師要善于利用教學(xué)手段 教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維 調(diào)動表現(xiàn)欲 望 適時的引導(dǎo) 是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系 完善自己的情商一次絕好機會 五 述教學(xué)流程五 述教學(xué)流程 第一環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入 1 多媒體展示一組狂風(fēng)暴雨的大海的圖片 引發(fā)學(xué)生思考 看到這樣的場景 你的第一感 覺是什么 設(shè)計意圖 感愛環(huán)境的惡劣 為海燕出場做序 2 多媒體繼續(xù)展示 海上飛來一只海燕 引發(fā)學(xué)生思考 海燕是一只怎樣的鳥 它為什 么要在如此惡劣的天氣里出來活動 設(shè)計意圖 讓學(xué)生對海燕有一個基本的輪廊的認(rèn)識 為課上分析其形象打下基礎(chǔ) 第二環(huán)節(jié) 誦讀 感知課文 1 觀看文章的朗讀視頻 激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情 這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀 注意停頓 重音 語速 把握感情 設(shè)計意圖 充分發(fā)揮學(xué)生音樂旋律智能 在音樂的伴隨中感受情境 想象情景 整體把 握文本的內(nèi)容 整體感知文本的情感 激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情 奠定本文的朗讀基調(diào) 贊揚 而激烈 營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛 2 個人表情誦讀 讀好停頓 重音 語速 讀出感情 借助符號和文字 標(biāo)注全文朗 讀要領(lǐng)提示 師生共同研討部分句段的朗讀技巧 設(shè)計意圖 在聽讀視頻的基礎(chǔ)上趁熱打鐵 奠定本文的朗讀基調(diào) 贊揚而激烈 營造 出一種激昂熱烈的課堂氣氛 進一步激發(fā)學(xué)生對海燕形象的理解 3 自讀揣摩 圈點批注 文章 中我讀到了海燕的 品質(zhì) 的句式 表達自己對文章的理解 設(shè)計意圖 促使學(xué)生的注意力由朗讀逐漸轉(zhuǎn)移到對文本的理解上 同時也鍛煉了學(xué)生的 語言組織能力和表達能力 并為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)作也準(zhǔn)備 用心 愛心 專心 3 第三環(huán)節(jié) 精讀 賞析文章 1 思考 文章是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的 圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句 把握環(huán) 境逐次變化對烘托海燕形象的作用 抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句 圈點海燕神態(tài) 聲音 動作 的詞句 體會海燕英勇無畏 愈戰(zhàn)愈勇的英姿 理解其性格特點 設(shè)計意圖 體會海燕英勇無畏 愈戰(zhàn)愈勇的英姿 把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的 作用 2 小組合作交流 如果將這三個樂章用樂器表演出來 會選擇什么樂器 節(jié)奏特點是 什么 設(shè)計意圖 引導(dǎo)學(xué)生感受三個樂章緊迫急促的節(jié)奏 進一步感受海燕的形象 培養(yǎng)學(xué)生 合作學(xué)習(xí)的能力 3 思考并交流 課文既是寫海燕 為什么還要寫海鷗等水鳥呢 這樣寫有什么作用呢 設(shè)計意圖 比較海燕與海鷗 海鴨 企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn) 挖掘海燕形象設(shè)置的 典型意義 進一步理解文章的主題 4 多媒體展示本文的背景資料 討論明確海燕 與海鷗 海鴨 企鵝的象征意義 設(shè)計意圖 體會本文象征手法的內(nèi)涵 突破教學(xué)重點 第四環(huán)節(jié) 拓展延伸 仿寫 假如我是 海燕 我將對 海鷗 說 收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧 因為 生命本身不同尋常 所以不僅要善于享受生活中的陽光 也要敢天承受生活中的風(fēng)雨 這 樣的人生才是完整的 假如我是 我將對 說 因為 設(shè)計意圖 結(jié)合學(xué)生實際 運用發(fā)散思維 是學(xué)生把握海燕精神的現(xiàn)實意義 培養(yǎng)學(xué)生 勇敢 頑強 樂觀 自信的品質(zhì)和積極地人生態(tài)度 完成教學(xué)難點 第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 閱讀鄭振鐸 海燕 比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵 立意 寫法方面的不同 設(shè)計意圖 在比較中加深對課