《六國(guó)論》教案27（蘇教版必修2）

第 1 頁(yè) 共 10 頁(yè) 六國(guó)論六國(guó)論 教案教案 2727 蘇教版必修 蘇教版必修 2 2 六國(guó)論 教案 27 六國(guó)論 教案 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn) 并舉例論證的方法 領(lǐng)略 借古諷今的寫作特點(diǎn) 2 理解 弊 率 完 患 暴 判 速 再 數(shù)等詞語(yǔ)的意義 教學(xué)重點(diǎn) 文章的政論目的 即借古諷今 批評(píng) 北宋政府對(duì)西夏 契丹侵略者的妥協(xié)政策 教學(xué)難點(diǎn) 文章的史論內(nèi)容 這是因?yàn)槭氛摫仨?以史實(shí)為據(jù) 而它的敘史是高度概括的 這對(duì)歷史知 識(shí)不足的學(xué)生來(lái)說 肯定會(huì)有一定困難 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 了解作者及背景 整體把握課文 教學(xué)過程 1 作者簡(jiǎn)介 蘇洵 字明允 四川眉山人 與其子蘇軾 蘇轍 合稱 三蘇 列入 唐宋八大家 蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就 是經(jīng)過一番刻苦讀 書 認(rèn)真作文的過程的 據(jù)他自述 少年時(shí) 他不愛 第 2 頁(yè) 共 10 頁(yè) 學(xué)習(xí) 到了二十七歲 才開始知道讀書 自以為比伙 伴們學(xué)得好 但后來(lái)取古人之文一讀 才覺得古人的 出言用意 都跟自己大不相同 于是下決心將過去 所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀 然后 將 論語(yǔ) 孟 子 韓愈的文章取來(lái) 終是誦讀 讀了七八年 才 感到古代文章確實(shí)寫得好 時(shí)間一久 讀之益精 自 己胸中也 豁然以明 但還未敢自出其言 又經(jīng)過 一番努力 胸中之言日益多 甚至不能控制自己 只 好將它書寫下來(lái) 到了這時(shí) 落筆為文 才 渾渾乎 覺其來(lái)之不易矣 這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿 勤 奮讀書 刻苦作文的美談 蘇洵為文 成就顯著 因此博得他同時(shí)代的文壇 領(lǐng)袖歐陽(yáng)修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評(píng) 歐陽(yáng)修指出 蘇洵之文 博辯宏偉 曾鞏認(rèn)為 蘇洵之文 其雄 壯俊偉 若決江河而下也 其輝光明白 若引星辰而 上也 三人之文章 盛傳于世 得而讀之者 皆為之驚 或嘆不可及 或慕而效之 自京師至于海隅障徼 學(xué) 士大夫 莫不人知其名 家有其書 2 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 唐太宗李世民在其名相魏征去世后 感慨地說 人以銅為鏡 可以正衣冠 以史為鏡 可以知興替 第 3 頁(yè) 共 10 頁(yè) 以人為鏡 可以明得失 朕常保此三鏡 以防己過 今魏征殂逝 遂亡一鏡矣 如何以史為鏡 關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事 實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系 理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索 才能達(dá)到借鑒史實(shí) 古為今用之目的 戰(zhàn)國(guó)七雄 何 以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀 且看蘇洵是如何抽絲剝繭 層 層剖析的 3 聽課文錄音或老師朗讀 介紹背景及文體 了解寫作意圖 在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代 六國(guó)論 中 的 六國(guó) 即除秦以外的齊 楚 燕 韓 趙 魏六 個(gè)國(guó)家 秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家 經(jīng)過商鞅變 法的徹底改革 經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái) 而原本 強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大 因循守舊 經(jīng)濟(jì)和 軍事實(shí)力日益衰落 秦強(qiáng)盛起來(lái)后 積極向東發(fā)展 奪取六國(guó)的土地 六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó) 這就 是所謂 合縱 但他們各有自己的打算 所以這種 聯(lián)合并不鞏固 秦采取 遠(yuǎn)交近攻 的軍事戰(zhàn)略 韓 魏 楚三國(guó)都緊靠秦國(guó) 因此直接受到秦國(guó)的威脅和 侵略 在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下 紛紛割地求 和 并最早被消滅 齊 燕 趙三國(guó)也相繼滅亡 六 國(guó)滅亡 非兵不利 戰(zhàn)不善 其原因是多方面的 第 4 頁(yè) 共 10 頁(yè) 絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦 蘇洵抓住六國(guó)破滅 弊在 賂秦 這一點(diǎn)來(lái)論證 是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的 北宋建國(guó)后一百年間 北宋軍隊(duì)與契丹 西夏軍 隊(duì)大小六十余戰(zhàn) 敗多勝少 到北宋中期 軍費(fèi)開支 浩大 財(cái)政入不敷出 社會(huì)矛盾尖銳 政治上專制腐 敗 軍事上驕惰無(wú)能 外交上極端軟弱 蘇洵生活年 代 契丹大舉攻宋 直逼黃河北岸的澶州城下 威脅 宋都 宰相寇準(zhǔn)力主抗遼 宋打了勝仗 但北宋最高 統(tǒng)治者面對(duì)有利的形勢(shì)卻屈辱求和 與之訂立 澶淵 之盟 北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩 絹三十萬(wàn) 匹 向西夏納銀十萬(wàn)兩 絹十萬(wàn)匹 茶三萬(wàn)斤 這樣 賄賂的結(jié)果 助長(zhǎng)了契丹 西夏的氣焰 加重了人民 的負(fù)擔(dān) 極大地?fù)p傷了國(guó)力 帶來(lái)了無(wú)窮的禍患 北 宋的這種輸幣 納貢求和的辦法 與 六國(guó) 賂秦而 求一夕安寢的政策極為相似 所以 蘇洵寫了 六國(guó) 論 以 六國(guó)破滅之道 來(lái)進(jìn)行諷諫 希望北宋統(tǒng) 治者改弦更張 勿蹈覆轍 正所謂 前事不忘 后事 之師 關(guān)于 論 論 是散文的一種文體 以論證為主 要求善 于說理 析理愈透 愈精 就愈能體現(xiàn)這種文體的特 點(diǎn) 論是一種論文文體 按 韻術(shù) 論者 論也 第 5 頁(yè) 共 10 頁(yè) 昭明文選 所載 論有兩體 一曰史論 乃忠臣 于傳末作議論 以斷其人之善惡 如 史記 后的太 史公曰 二曰政論 則學(xué)士大夫議論古今時(shí)世人 物或評(píng)經(jīng)史之言 正其謬誤 如 六國(guó)論 過秦論 等 4 正音 賂率暴厥 洎為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫 5 對(duì)課文進(jìn)行整理把握 明確 史論 敘述評(píng)論歷史事實(shí) 總結(jié)歷史教 訓(xùn) 諷喻時(shí)政 一至三 對(duì)歷史事實(shí)的描寫與評(píng)論 四至五 對(duì)歷史的總結(jié)與感慨 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 研習(xí)一 二 三段 1 一 二段中重要詞句 非 兵不利 戰(zhàn)不善 弊在 賂秦 賂秦而力虧 六國(guó)互喪 率賂秦耶 蓋失強(qiáng)援 不能獨(dú)完 秦以攻取之外 較秦之所得 與戰(zhàn)勝而得者 其 實(shí)百倍 第 6 頁(yè) 共 10 頁(yè) 思厥先祖 父暴秦之欲無(wú)厭 至于顛覆 理固宜然 此言得之 附 秦滅韓 前 230 年滅魏 前 225 年 滅楚 前 223 年滅燕 前 222 年 滅趙 前 222 年滅齊 前 221 年 2 研習(xí)第一 二段 問 全文的中心論點(diǎn)是什么 明確 六國(guó)破滅 弊在賂秦 問 從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的 明確 A 賂秦力虧 破滅之道也 B 不賂者以賂 者喪 問 第一自然段在全文中的作用是什么 明確 提出中心論點(diǎn) 總領(lǐng)全文 引發(fā)以下議論 背誦第一自然段 3 研習(xí)第三段 提問 能不能用一句話概括第二自然段的中心意 思 明確 以地事秦 猶抱薪救火 薪不盡 火不 滅 問 本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害 第 7 頁(yè) 共 10 頁(yè) 明確 A 以地事秦 導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的 變化 刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心 B 韓 楚 魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得 問 本段的中心內(nèi)容 印證了第一自然段中的哪 一句話 明確 賂秦而力虧 破滅之道也 4 研習(xí)第四段 A 重要詞句 遷滅 古代滅掉一個(gè)國(guó)家 要遷走該國(guó)的傳國(guó)重 器 如武王滅商 遷九鼎于洛邑 遷滅即滅亡 下文 的 革滅 革是除舊 也是滅亡的意思 義不賂秦 斯用兵之效也 至丹以荊卿為計(jì) 始速禍焉 向使三國(guó)各愛其地 勝負(fù)之?dāng)?shù) 存亡之理 當(dāng)與秦相較 或未易量 B 問 找出段中表述齊國(guó)滅亡的一句話 明確 與嬴而不助五國(guó)也 比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn) 明確 共同點(diǎn) 形勢(shì)環(huán)境相同 處秦革滅殆盡 第 8 頁(yè) 共 10 頁(yè) 之際 軍事策略相同 能守其土 義不賂秦 不同點(diǎn) 對(duì)抗秦國(guó)的方式不同 燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患 趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城 找出第一段中與本段意思吻合的一句話 明確 不賂者以賂者喪 蓋失強(qiáng)援 不能獨(dú)完 問 最后一句話在全文中有什么作用 明確 用 向使 引起假設(shè) 總結(jié)六國(guó)情況 使 論證更加深入全面 中心論點(diǎn)更加鮮明有力 同時(shí)又 為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊 從反面將論證推進(jìn)一層 5 布置作業(yè) 熟讀 背誦全文 完成 課時(shí)作 業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)部分 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 研習(xí)第五 六段 小結(jié)課文特色 完 成練習(xí) 1 研習(xí)第五段 A 重要詞句 并力西向 則吾恐秦人食之不得下咽也 為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉 B 問 前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系 后 第 9 頁(yè) 共 10 頁(yè) 一層有什么作用 明確 上一段末句從消極方面來(lái)說 不該用什么 策略 這一層從積極方面說該用什么策略 以六國(guó)滅亡作結(jié) 自然引出一般性結(jié)論 歷史 教訓(xùn) 有如此之勢(shì) 承上啟下 問 作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞 有什么作用 明確 嗚呼 承接上段末尾 提出六國(guó)合力抗 秦的主張 悲夫 又回到歷史中 感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié) 局 抨擊六國(guó)的政策 提出 為秦人積威之所劫 才 是賂秦之根源 作用 表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨 起到連接 作用 在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移 引導(dǎo)讀者理清 思路 問 最后一句語(yǔ)帶雙關(guān) 請(qǐng)說明其含義 明確 作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論 明確了六 國(guó)賂秦的根本原因 同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際 情況 委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅 放棄屈辱 的妥協(xié)政策 不要重蹈歷史的覆轍 齊讀 背誦 2 研習(xí)第六段 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè) A 重要詞句 而猶有可以不賂而勝之之勢(shì) 茍以天下之大 而從六國(guó)破亡之故事 是又在六 國(guó)下矣 B 提問 第五自然段在全文論述中起了什么作 用 明確 本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事 實(shí)的分析上 源于歷史 但又高于歷史 諷諫北宋王 朝面