一石激起千層浪

一石激起千層浪 落花生 教學(xué)案例反思 邵原鎮(zhèn)花園小學(xué) 郭明臣 曾執(zhí)教過(guò) 落花生 一文 在總結(jié)全文的時(shí)候 我問(wèn)學(xué)生 學(xué)了這篇課文 你有什么收獲和感受 你愿意做花生式的 人 還是做像蘋(píng)果 石榴那樣的人 問(wèn)題一出來(lái) 學(xué)生小 手林立 爭(zhēng)著回答問(wèn)題 學(xué)生甲說(shuō) 我學(xué)了這篇課文 我懂得了一個(gè)做人的道 理 做人要做有用的人 不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處 的人 學(xué)生乙說(shuō) 學(xué)了這篇課文 我懂得了我們不僅要講究外 表美 更重要的是做到心靈美 學(xué)生丙說(shuō) 學(xué)了這篇課文 我受到了很大的啟發(fā) 決心 做像花生一樣的人 像花生一樣默默無(wú)聞為社會(huì)做貢獻(xiàn) 他的回答得到了很多同學(xué)的認(rèn)可 很多同學(xué)在默默地點(diǎn)頭 表示贊同 這時(shí) 學(xué)生丁突然站起來(lái)說(shuō) 我想做蘋(píng)果 石榴式的 人 他的這一回答 無(wú)疑像油鍋里的水 一下子炸開(kāi)了鍋 只 見(jiàn)他不慌不忙地接著說(shuō) 蘋(píng)果 石榴不僅外表好看 也很 有用 社會(huì)需要內(nèi)外兼美的人 像花生式的人早晚會(huì)被社會(huì)所 淘汰 學(xué)生乙反駁說(shuō) 蘋(píng)果 石榴高高掛在枝頭上 只會(huì)炫耀 自己 像這樣的人怎么會(huì)受社會(huì)歡迎呢 學(xué)生丁不甘示弱 說(shuō) 蘋(píng)果 石榴高高掛在枝頭上 這 只不過(guò)是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)而已 而且它們并不是沒(méi)有用 兩位同學(xué)就這樣你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論開(kāi)了 我見(jiàn)狀 說(shuō) 其實(shí)大家說(shuō)得都很有道理 而且能聯(lián)系到 我們這個(gè)社會(huì)來(lái)談 那現(xiàn)代社會(huì)到底需要什么樣的人呢 這一問(wèn)題一拋開(kāi) 教室里有熱鬧起來(lái)了 經(jīng)過(guò)一番討論后 各小組代表又開(kāi)始發(fā)言了 甲小組代表說(shuō) 我們組認(rèn)為社會(huì)需要蘋(píng)果 石榴式的人 舉個(gè)例子說(shuō)吧 一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生 他去一家公司應(yīng)聘 雖然他很有才華 但他穿著隨便 甚至有寫(xiě)邋遢 你們說(shuō)公司 回聘用這樣的人嗎 乙小組代表說(shuō) 我們認(rèn)為外表不是很重要 一個(gè)外表不 好看 或是穿著隨便的人 只要他有才華 絲毫不會(huì)影響他才 智的發(fā)揮 剛說(shuō)完 下面就有學(xué)生插嘴說(shuō) 這會(huì)影響公司 或單位的形象 現(xiàn)在的公司都很注意外在形象的 丙小組代表說(shuō) 我們認(rèn)為蘋(píng)果 石榴式的人在如今的社 會(huì)更受歡迎一些 既注重外在形象 又有真才實(shí)學(xué) 肯定受歡 迎 丁小組代表接下去說(shuō) 但如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué) 即便你穿 得再時(shí)髦 再漂亮 會(huì)很快被社會(huì)淘汰 至此 我見(jiàn)已水到渠成 才開(kāi)口說(shuō) 所以我們應(yīng)該像 許地山所說(shuō)的 我們要講體面 但不能光講體面 內(nèi)在美 即 有真才實(shí)學(xué)才是最重要的 社會(huì)歡迎內(nèi)在美的人 更歡迎內(nèi)在 外在兼美的人 話(huà)剛落 教室內(nèi)便一片掌聲 這掌聲不僅是給我的 更是 給學(xué)生們自己的 反思 以上教學(xué)片段真可謂 一石擊起千層浪 也是我一開(kāi)始沒(méi)有預(yù)料到的 但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生 的世界是充滿(mǎn)無(wú)限想象力的 他們思維的發(fā)散性很強(qiáng) 并富有 開(kāi)拓性 他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受 結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文 教學(xué)的新理念和新思想 以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的 新觀念 一 以學(xué)生為主體 學(xué)生成了課堂的主人翁 而教師卻成 了課堂的發(fā)現(xiàn)者 開(kāi)發(fā)者 欣賞者 組織者 和引導(dǎo)者 整個(gè) 教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 充分 體現(xiàn)了以學(xué)生為主 讓學(xué)生在課堂中交流 討論 爭(zhēng)辯 質(zhì)疑 教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言 抒發(fā)對(duì) 課文的感悟與質(zhì)辯 現(xiàn)代社會(huì)到底需要什么樣的人 學(xué)生從不 同的角度發(fā)表了自己的看法 可以看出學(xué)生是思考了 是探究 了 真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體 使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng) 二 開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn) 新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué) 思想的滲透 并不是放任學(xué)生 而是對(duì)教材的開(kāi)放 對(duì)學(xué)生評(píng) 價(jià)的開(kāi)放 提倡多元化教學(xué) 這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體 驗(yàn)和感受 以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的不同理 解 從不同角度去欣賞 我并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法 只要學(xué)生 說(shuō)得在理 教師都應(yīng)給予肯定 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不