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第 1 頁 共 3 頁 桂林山水的教學反思桂林山水的教學反思 桂林山水 是一篇優(yōu)美的抒情散文 作者緊扣 桂林山水的特點 敘述了桂林山水的秀麗多姿 文章 譴詞造句嚴謹 詩化的語言耐人尋味 字里行間洋溢 了作者對桂林山水的一片深情 我設(shè)計的這堂課 旨 在通過學生多種形式的讀和感悟 讓學生感受到桂林 山水的美 體會大自然的美麗和神奇 同時將作者的 寫作方法滲透到學生的作文中 語文新課標指出 朗讀是獲得審美體驗的重要途 徑 應(yīng)讓學生在積極思維和情感體驗中 獲得思想啟 迪 享受審美樂趣 因此 在教學中 我采用了多 種形式的朗讀 首先是教師范讀 讓學生對整篇文章 有一個整體的把握 通過教師的語言把他們領(lǐng)入文本 其次是個人讀 讓學生深入文本 與文本對話 從而 獲得自身的體驗 此外還有小組讀 男女同學讀等等 讓他們與文本對話 從而能有所思 有所悟 比如在學生個人讀中 讓學生在讀準字音 讀通 句子的基礎(chǔ)上 指導學生默讀課文 讀后組織交流各 自知道了什么 在交流中 有的學生說 我知道了 作者寫的桂林山水的特點 奇 秀 險 他們奇峰羅 第 2 頁 共 3 頁 列 怪石嶙峋 有的學生說 我知道了作者寫了 水的特點 水靜 清 綠 有的學生說 我發(fā)現(xiàn) 作者在寫這山和水的特點時 運用了排比句 更形象 地加深了我對桂林山水的認識 學生精彩的回答告 訴我 他們已經(jīng)初步體會到了文章寫的主要內(nèi)容 接 著 我問 你們是從文章的哪些地方體會出來的 你能通過朗讀將你的體會表達出來嗎 學生在初步 感知的基礎(chǔ)上 在深入朗讀課文 在讀的過程中 我 隨機指導 從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶 給人們的美 學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對 祖國大好河山的愛 感受到了祖國山河的美 這時候 我設(shè)問 那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn) 出來的呢 隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩 的地方 通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美 如 漓江的水真靜啊 靜得讓你感覺不到它在流 動 漓江的水真清啊 清得可以看見江底的沙石 漓 江的水真綠啊 綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠 這 一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來 結(jié) 合課文 我相機指導 讓學生仿照寫例句 結(jié)合生活 中的所見所聞 很好地運用在排比句 既訓練了學生 的遣詞造句 又增加了學生的美感意識 我還抓住許 第 3 頁 共 3 頁 多典型的句子進行講解 如 我看見過波瀾壯闊的大 海 看見過水平如鏡的西湖 卻從沒看見過漓江這樣 的水 讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運 用對比后的表達效果 讓學生在課文的學習中受到這 方面的熏陶 并模仿作者的寫作方法進行小練筆 相 信對今后的習作也會有很大的幫助 古師者 傳道 授業(yè) 解惑也 今師者 不再是整

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