讓學生樂于作文

第 1 頁 共 6 頁 讓學生樂于作文讓學生樂于作文 俗話說 牽牛要牽牛鼻子 寫作教學改革中的 牛鼻子 是什么呢 學習了 語文課程標準 我 體會到這 牛鼻子 就是確立學生 自主寫作 的新 理念 所謂 自主寫作 就是學生用自己的眼睛去觀察 周圍的世界 用自己的心靈去感受周圍的世界 然后 將自己的觀察 感受所得形諸文字 總之 寫作應(yīng)當 是 自鳴天籟 是個人情感 靈性的外化 古往今 來 凡是膾炙人口 能夠感動人的作品 大多是真情 實感的自然流露 而應(yīng)酬之作 應(yīng)試之作大抵平庸的 居多 寫得好的極少 學生既然是寫作的主體 寫作教學自應(yīng)以學生為 本位 學生的寫作活動自應(yīng)是自主性寫作 教育家贊可夫說 只有在學生情緒高漲 不斷 要求向上 想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下 才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想 感情 和詞語 因此 要真正實現(xiàn)學生的自主寫作 就得 使寫作成為讓學生感到快樂的活動 學生的寫作興趣 一旦被激發(fā)起來 感到 如骨鯁在喉 不吐不快 第 2 頁 共 6 頁 他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來 不可遏止 一 繪寫一體 豐富學生作文資源 小學生在接觸到新鮮事物或自己感到有趣的事時 總會情不自禁地想畫出來 教師要利用孩子的這些特 點因勢利導 在作文教學中有目的 有計劃地指導學 生觀察事物 這對學生在頭腦中建立內(nèi)容豐富的 資 料庫 有很大的幫助 如讓學生老寫周記 不免枯燥 我便讓學生嘗試 繪畫周記 即把 16 開的紙分成兩半 左半設(shè)計 成一個大框 右半印上橫線格 學生可以聯(lián)系自己的 生活實際 挑選自己喜愛的畫面剪輯或臨摹至左邊 右邊用自己的語言表達這幅畫的意思或自己制作這幅 畫的過程 有段時間 許多小朋友熱衷于 數(shù)碼寶貝 剪貼上一幅 數(shù)碼寶貝大戰(zhàn) 的圖畫 仔細觀察正義與邪惡 雙方的戰(zhàn)斗場面 旁邊竟也能像模像樣地描繪上一場 驚心動魄的決戰(zhàn) 有的同學喜歡喂養(yǎng)小動物 便把它 們作為自己親密的朋友畫在繪畫周記上 還記錄了自 己與小動物之間發(fā)生的有趣的一幕幕 因為這些內(nèi)容 都源于同學們的愛好 生活氣息濃郁 他們對畫面有 親切感 會主動去觀察并樂于把畫面描述出來 二 說寫結(jié)合 拓展學生作文途徑 第 3 頁 共 6 頁 有些學生說起來可以眉飛色舞 滔滔不絕 但寫 起來卻一籌莫展 這種說寫不一的現(xiàn)象 關(guān)鍵在于學 生并不真正明白作文就是 我手寫我口 總以為要 有一套寫作技巧 要說另外的語言 所以 引導學生 說寫結(jié)合 打破對作文的神秘感便顯得十分重要 如 1 巧用說話材料 課間 與學生一起游戲 我 發(fā)現(xiàn)他們身上藏有許多撲克牌大小的人物卡片 三國 英雄 梁山好漢 影視明星 體壇冠軍 他們興致 勃勃地傳閱爭論 比較欣賞 有的還在激烈地 討價 還價 進行 交易 我靈感頓發(fā) 這不是指導學 生習作的好素材嗎 于是我先在作文課上組織學生召 開了一次別開生面的 談紙卡 論英雄 的討論會 然后布置寫一篇關(guān)于紙卡的作文 學生的作文寫得頗 有 滋味 有一學生就這樣寫道 在一百零八將中 我最 討厭 的就是排名第二十二的黑旋風李逵 他 打仗還算不錯 沖鋒在前 勇猛無比 然而 他是一 個十足的 大老粗 說起來令人笑也不是哭也不是 及時雨 宋江讓他回家 把老母接上梁山 他荒唐 透頂 在途中竟把老母弄丟 被老虎吃了 世上哪有 這樣的 馬大哈 真是清新 生動 2 發(fā)揮想象功能 莎士比亞說 想象可以使 第 4 頁 共 6 頁 人成為萬物之靈 要適時激發(fā)學生發(fā)揮想象功能 如 我?guī)ьI(lǐng)同學們?nèi)バ∠厯焓^ 讓學生仔細觀察 這些石頭的形狀 顏色 大小 再讓學生想象一下這 些石頭原來是怎樣的 經(jīng)過多少年怎么變成現(xiàn)在的樣 子 思考幾分鐘后 同學們紛紛舉手 有的說 他拾 的石頭上有斑斑紅點 就似英雄的鮮血 有的說石上 原有山林 亭子 現(xiàn)在沒有了 這是地殼運動造成的 有的說這一塊小石頭當年曾是一塊大石頭 經(jīng)過千萬 年的風吹雨打 才變得如此小 學生發(fā)言熱烈 暢所 欲言 以致說得不想停下來 那么 把你想說的全 寫在紙上 告訴老師和同學 好嗎 在老師的指導 下 學生落筆成文 饒有興趣地描述了各自獨特的想 象 三 演寫激趣 激活學生作文欲望 興趣是最好的老師 教學時 教師應(yīng)想方設(shè) 法調(diào)動學生作文的積極性 激發(fā)學生作文的欲望 在 教學中努力創(chuàng)設(shè)演 寫一體化的作文情境 引導學生 觸景生情 有感而發(fā) 如 1 模仿職業(yè)活動 讓學生模仿記者采訪校內(nèi)外 新聞 模仿主持人主持節(jié)目 模仿導游介紹名山大川 等 如我在教 日月潭 后讓學生學做導游 要求先 寫出導游詞 同學們躍躍欲試 不但能把文中學到的 第 5 頁 共 6 頁 知識恰當運用 而且發(fā)揮了自己的特長 許多同學寫 了一稿又一稿 期盼著自己的杰作能收入 班級作文 大王選集 更渴盼能變成鉛字 像那些大記者 大 作家們那樣發(fā)表文章 這樣的寫作活動 學生情緒飽 滿 興趣盎然 2 課本劇表演 課本中有許多課文可改寫成課 本劇 讓學生演一演課本劇 就會使學生有身臨其境 的感受 不但能極大地拓展和提高孩子們的視野 還 能使童年成為孩子們體驗夢想與創(chuàng)造的黃金時期 我 在教學 狐貍和烏鴉 后 讓學生編續(xù)集 自由組合 幾個人自編自演 再進行集體交流 評議 同學們大 膽想象 展開了思維的翅膀 激發(fā)了寫作的欲望 四 自由作文 放飛孩子的靈性 新課程改革對作文提出了這樣的要求 允許學 生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫 雖然提供的內(nèi)容很寬 泛 但學生有可能有更想寫的內(nèi)容 這是允許的 因此 教師在作文指導課上 可以讓學生愛怎么說就 怎么寫 不受條條框框的約束 像小鳥奮飛 愛怎么 飛就怎么飛 同時 應(yīng)想盡辦法開拓學生的思路 讓 學生自由地說 盡情地說 說出心中的苦與樂 說出 心中的煩與惱 說出心中的愛與恨 然后指導學生把 剛才說的話 想要表達的意思 在寬松 愉悅 和諧 第 6 頁 共 6 頁 的課堂氣氛中寫下來 如在秋游活動后 我任學生自 由選擇主題