教導(dǎo)主任工作淺談

教導(dǎo)主任工作淺談教導(dǎo)主任工作淺談 原創(chuàng) 教導(dǎo)主任工作淺談 原創(chuàng) 教導(dǎo)主任工作體會(huì) 一 一個(gè)中心 課堂教學(xué) 狠抓一個(gè)中心 課堂教學(xué) 教學(xué)是學(xué)校 的中心任務(wù) 這是由學(xué)校工作的性質(zhì)性質(zhì)和任務(wù)決定的 當(dāng)今世界風(fēng)云變換 各種 辦 學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn) 但不管如何轉(zhuǎn)化 學(xué)校的中心任務(wù)不變 孩子到 學(xué)校來(lái) 主要任務(wù)是學(xué)習(xí) 即學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí) 學(xué)習(xí)做人的道理 學(xué)習(xí)基本 的生活技能 獲得必要的將來(lái) 進(jìn)一步發(fā)展必備的本領(lǐng) 使自己成為全面發(fā)展 的人 而教務(wù)工作是專(zhuān)門(mén)抓教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)的管理活動(dòng) 落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù) 的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的管理 其一 必須按 照國(guó)家和上級(jí)教育行政部門(mén)頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱和教科書(shū)進(jìn)行教學(xué) 其二 必須對(duì)課堂教學(xué)這種基本的教學(xué)組織形式進(jìn)行改良 目前的課堂教學(xué) 存在不少的弊端 如課堂教學(xué)效率問(wèn)題 如認(rèn)知 技能和情感態(tài)度的關(guān)系問(wèn)題 統(tǒng)一要求和因材施教的問(wèn)題等 教導(dǎo)主任有權(quán)利 更有義務(wù)積極引導(dǎo)教師對(duì) 實(shí)施教育的主陣地 課堂教學(xué)進(jìn)行研究 探索和改革 其三 必須對(duì)課堂教 學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo) 調(diào)控課堂教學(xué)全過(guò)程 其四 學(xué)校的管理人員要以 大量的時(shí)間和主要精力抓課堂教學(xué) 為了達(dá)到本項(xiàng)目標(biāo) 較好地圍繞這個(gè)中 心任務(wù)開(kāi)展工作 我校組織人員制定并實(shí)施了 課堂教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例 及相 應(yīng)的考核細(xì)則 內(nèi)容涉及課前 課內(nèi) 課后及學(xué)生管理 三教結(jié)合等各個(gè)方面 使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)要點(diǎn) 管理活動(dòng)有章可依 有椐可尋 同時(shí) 采取三種聽(tīng)課方法 隨堂課 調(diào)研性聽(tīng)課 切片聽(tīng)課 強(qiáng) 化對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的 實(shí)時(shí)評(píng)價(jià) 隨堂課 由教導(dǎo)部門(mén)主任或分管教學(xué)校長(zhǎng) 掌握 根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和 教師任課情況 當(dāng)日公布上課教師名單 由負(fù)責(zé)的 校長(zhǎng)或中層領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課 對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析 同時(shí)讓有空課的老師一 同參加聽(tīng)課 填寫(xiě)隨堂課評(píng)議表 由負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)將信息 綜合后反饋給執(zhí)教者 切片聽(tīng)課 當(dāng)值領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽取班級(jí)推門(mén)聽(tīng)課 一般聽(tīng)課時(shí)間約為全課的 25 30 調(diào)研性聽(tīng)課 既針對(duì)某個(gè)老師或某個(gè)班級(jí)的情況 有目的 有針對(duì)性聽(tīng)課旨 在 幫助老師查找問(wèn)題癥結(jié)或發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng) 二 兩個(gè)基本點(diǎn) 依托兩個(gè)基本點(diǎn) 教師和學(xué)生 教師和學(xué)生是學(xué)校實(shí) 施教育活動(dòng)的主體 同時(shí)兼具客體的性質(zhì)性質(zhì) 只有當(dāng)全體教師齊心協(xié)力 發(fā)揮創(chuàng) 造性和能動(dòng)作用 才能提高辦學(xué)水平 提高教學(xué)質(zhì)量 才能使我們的教育對(duì)象 學(xué)生得到充分的自由的發(fā)展 而從真正意義上來(lái)說(shuō) 一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平 如何 一個(gè)教師的教學(xué)水平如何 必須通過(guò)實(shí)踐的客體 也即學(xué)生來(lái)體現(xiàn) 因 此 教師和學(xué)生是教導(dǎo)主任工作的兩大支柱 一個(gè)學(xué)校的教師 各自的學(xué)歷 經(jīng)歷 能力 態(tài)度不盡相同 對(duì)教學(xué)常規(guī)的理解和實(shí)踐也很有差異 剛出校門(mén) 的青年教師和沒(méi)受過(guò)師范教育的同志更是一切生疏 我們?cè)诮虒W(xué)檢查中看到 有的教師制訂教學(xué)計(jì)劃僅僅是安排一個(gè)教學(xué)進(jìn)度 備課除摘抄 教參 別無(wú)內(nèi) 容 至于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理 作業(yè)布置不科學(xué)等更是不乏其例 這除極少 數(shù)系由態(tài)度不認(rèn)真所致外 一般看來(lái) 不能不說(shuō)是缺乏指導(dǎo)的緣故 所以 教 導(dǎo)處必須重視并組織力量 針對(duì)教師實(shí)際 在計(jì)劃 備課 教上課 批改 輔 導(dǎo)以及考試命題諸方面 區(qū)別對(duì)待 分類(lèi)指導(dǎo) 因此 教導(dǎo)處必須在教學(xué)觀 質(zhì)量觀 人才觀方面給以正確引導(dǎo) 組織學(xué)習(xí) 開(kāi)展討論 鼓 勵(lì)實(shí)驗(yàn) 抓好 反饋 求得師生共識(shí) 使貫徹教育方針和開(kāi)展教學(xué)改革逐步深化 避免走彎 路 教師參加教育科研 可以促進(jìn)學(xué)習(xí) 理論實(shí)踐和提高素質(zhì) 過(guò)去認(rèn)為教師 搞教育科研 寫(xiě)論文會(huì)牽制精力 影響教學(xué)質(zhì)量的提高 不肯投入財(cái)力物力和 給予精神上的鼓勵(lì) 使有心 從事教育科研的同志因缺乏必要的支持只好半途而 廢 其實(shí) 磨刀不誤砍柴功 相反的 不鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科研 反會(huì)影響教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高 教導(dǎo)處應(yīng)該引導(dǎo)教師從學(xué)校的 需要以及各科教法 考試等方面進(jìn)行選題 明確當(dāng)前學(xué)校教育或教學(xué)中碰到 的問(wèn)題 矛盾或一時(shí)難以理解的實(shí)際問(wèn)題才是課題選擇的首選 在抓好教研 組建設(shè)的基礎(chǔ)上 倡導(dǎo)同科教師協(xié)力攻關(guān) 在信息 資料 時(shí)間 經(jīng)費(fèi)上給予 支持 及時(shí)幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 推廣成果并對(duì)成績(jī)顯著者進(jìn)行表彰 獎(jiǎng)勵(lì) 國(guó)家要 求上世紀(jì)末 要使 95 以上的小學(xué)教師和 80 以上的初中教師達(dá)到規(guī)定的合 格學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn) 可見(jiàn) 目前多數(shù)中小學(xué)組織 指導(dǎo)教師在職進(jìn)修的任務(wù)還是很 大的 同時(shí) 教師進(jìn)修的形式又是多種多樣的 除結(jié)合教學(xué)自選材料自學(xué)外 還有電大 函授 自考等 這 一切 教導(dǎo)處既不能撒手不管 也不能統(tǒng)管過(guò) 死 要因人因事因時(shí)而宜 在 教學(xué)與自學(xué) 自學(xué)與互學(xué) 面授與 函授 等方面予以鼓勵(lì) 支持和指導(dǎo) 注重青年教師的培養(yǎng) 形成骨干教師梯 隊(duì) 也是依托教師的重要組成部分 我們武進(jìn)區(qū) 的 師徒結(jié)對(duì)活動(dòng) 就是一種 很好的形式 我們認(rèn)為 這中間要注意以下幾方面 重在思想 觀念上的幫助 這是提高青年教師業(yè)務(wù)水平的前提 業(yè)務(wù)上 從基本的方面 上格 開(kāi) 始 入手 并注重結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際以及平時(shí)的工作情況進(jìn)行 切忌 大而空 教導(dǎo)主任有 責(zé)任并要善于為青年教師搭建舞臺(tái) 提供施展才能的空間 要做到 措施落實(shí) 保障有力 一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā) 這一基本點(diǎn)確定以后 有些本來(lái)存在的矛盾也就迎刃而 解了 如 星級(jí)教師考核標(biāo)準(zhǔn) 中 加進(jìn)關(guān)于 學(xué)生發(fā)展的條款 使得考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)更加合理 對(duì) 課堂教學(xué)的改革和評(píng)價(jià)方面 充 分考慮學(xué)生這頭的因素 制定了 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 17 條指標(biāo) 包括教 材理解與處理 過(guò)程設(shè)計(jì)與理念 媒體應(yīng)用與開(kāi)發(fā) 時(shí)間結(jié)構(gòu)安排 以及智 情 意若干方面及體念等 其中近 50 是關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo) 經(jīng)過(guò)實(shí)施和 研究 課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出良好的勢(shì)態(tài) 三 樹(shù)立三種意識(shí) 教導(dǎo)主任的角色 作用和地位 決定了教導(dǎo)主任必須樹(shù)立三種意識(shí) 服務(wù)意識(shí) 管理意識(shí)和 前瞻意識(shí) 現(xiàn)在有句流行語(yǔ) 領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù) 用在教導(dǎo)主任 身上最能體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵 服務(wù) 于學(xué)校 服務(wù)于教學(xué) 服務(wù)于教師 服務(wù)于 學(xué)生 唯有這樣 才能正確進(jìn)行角色定位 得心 應(yīng)手地開(kāi)展工作 如早幾年 我校為了引進(jìn)多媒體技術(shù) 我們?cè)O(shè)想邀請(qǐng)先進(jìn)學(xué)校的老師來(lái)校 上示范課 從說(shuō) 動(dòng)校長(zhǎng)點(diǎn)頭 申請(qǐng)?zhí)碇迷O(shè)備 到制定計(jì)劃 選購(gòu) 安裝調(diào)試 培訓(xùn)老師 做 了 一系列具體的工作 而這還僅僅是起步 關(guān)鍵是讓全體老師接受并掌握 開(kāi)發(fā) 利用這種技 術(shù) 于是就自告奮勇參加市里組織的培訓(xùn) 并自任教員 帶領(lǐng)老師 一起學(xué)習(xí) 經(jīng)過(guò)多輪培訓(xùn) 考核 現(xiàn)在我校大部分老師能自作 CAI 我校也在去 年成功申報(bào) 江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn) 學(xué)校 看到學(xué)校的發(fā)展和老師的成熟 你不得不感到欣慰 雖然 教導(dǎo)主任必須有 前瞻意識(shí) 這要求你提前進(jìn) 行學(xué)習(xí) 廣種薄收 主動(dòng)了解吸收前衛(wèi)的理 念和思想 指導(dǎo)實(shí)踐 并根據(jù)學(xué)校 的實(shí)際情況 敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 進(jìn)行思考 判斷和規(guī)劃 教導(dǎo)主任是管理者 也是教育教學(xué)的實(shí)施負(fù)責(zé)人 因此有必要參與到學(xué)校管理的各個(gè)層 面各個(gè)方 面中去 大到在學(xué)校整體規(guī)劃 計(jì)劃制訂中提出建設(shè)性意見(jiàn) 中到課題研究 教研 組活動(dòng)加以指導(dǎo)幫助 小到學(xué)生作業(yè)習(xí)慣 打掃衛(wèi)生 不可能面面俱 到 盡可能參與和了解 只有這樣 才能把握學(xué)校發(fā)展和教學(xué)走向的脈搏 同時(shí) 在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力 當(dāng)然 教導(dǎo)主任必須樹(shù)立的 意 識(shí) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止 三種 我在此只說(shuō) 三種意識(shí) 是 例 選 限于篇幅 以 及與前面的 一 二 照應(yīng)而已 四 落實(shí) 四字方針 嚴(yán) 實(shí) 新 活 教導(dǎo)管理是學(xué)校管理的重要組成部分 這項(xiàng)工作的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì) 量的優(yōu)劣和學(xué)校的 盛衰 要下好教導(dǎo)管理這盤(pán) 棋 必須在 活 字上下功 夫 在 實(shí) 字上做文章 而從 嚴(yán)要求和務(wù)實(shí)創(chuàng)新必須是教導(dǎo)主任的工作作風(fēng) 第一 工作方法要 活 對(duì)教導(dǎo)處工作教導(dǎo)處工作人員的管理 要講究方法 不能 管 壓 卡 對(duì)教師更要適應(yīng)他們的心理 不斷改進(jìn)管理方法 要信任 尊重他們 在制訂學(xué)校教學(xué)目標(biāo) 時(shí) 要力求是大限度地貼進(jìn)實(shí)際需要 在實(shí)施 過(guò)程中 還要根據(jù)發(fā)展變化著的現(xiàn)實(shí)情況和教 育教學(xué)管理的總目標(biāo) 不斷加以 調(diào)節(jié) 改進(jìn)和完善 第二 在權(quán)力使用上要 活 這就是說(shuō) 對(duì)教導(dǎo)處所開(kāi) 展的各項(xiàng)工作 只能是宏觀指導(dǎo) 不能面面俱到 事必躬親 獨(dú)攬一切 如組織學(xué)生考試中的準(zhǔn)備試卷 安排試場(chǎng) 組織 監(jiān)考 閱卷評(píng)分 應(yīng)充分調(diào)動(dòng) 教導(dǎo)處成員 教研組長(zhǎng)的工作積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 第三 在實(shí)際操作上 要活而有度 管理上的活 決不是撒手不問(wèn) 而是要遵循科學(xué)的管 理方法 做 到忙而不亂 活而有序 要引導(dǎo)教導(dǎo)人員明確自己的責(zé)權(quán)范圍 忠于職守 對(duì) 他 們實(shí)行必要的指導(dǎo) 支持 幫助和監(jiān)督 建立正常的請(qǐng)示 匯報(bào) 監(jiān)督機(jī)制 做到活而有序 活而有度 同時(shí)要審慎使用獎(jiǎng)懲手段 以免挫傷教師的積極性 教導(dǎo)工作是紛繁復(fù)雜的 必須做大量的實(shí)實(shí)在在的工作 一要知實(shí)情 對(duì)師資 狀況 教 育質(zhì)量 教學(xué)常規(guī) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題 及面臨的困難等 都應(yīng) 深入地進(jìn)行調(diào)查研究 做到 心中有數(shù) 根據(jù)實(shí)際 情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué) 教導(dǎo)計(jì)劃 有的放矢地開(kāi)展工作 二要使實(shí)招 要把握教改的信息和動(dòng)態(tài) 確定學(xué)校整體改革課題及分 步實(shí)施計(jì)劃 還要分析 每個(gè)教師的個(gè)性和特長(zhǎng) 確定每人的教研課題 并經(jīng)常督促 了解實(shí) 施情況 還要勇于 下水 善于 下水 把自己置身于教師之中 為教師做好樣子 同 時(shí) 管理措施上要不斷改進(jìn) 使出實(shí)招 新招 讓師生信服 佩服 三要求 實(shí)效 教導(dǎo)工作 要從實(shí)際效果出發(fā) 有布置 有檢查 不 蜻蜒點(diǎn)水 不浮 光掠影 要經(jīng)常到教師 學(xué)生 中走走 聽(tīng)聽(tīng) 看看 問(wèn)問(wèn) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即查找 原因及時(shí)補(bǔ)救 并要建立正常的檢查 視導(dǎo) 制度 創(chuàng)新是永恒的主題 教導(dǎo)教導(dǎo) 處工作處工作中應(yīng)不斷思考新的舉措 研究新的方法 制定新的目標(biāo) 引導(dǎo)教師進(jìn) 行新的嘗試 處理好繼承與創(chuàng)新 沿續(xù)與變革的關(guān)系 給學(xué)校管理和教育教學(xué) 活 動(dòng)帶來(lái)新的活力與生氣 總之 教導(dǎo)工作管理既要抓實(shí) 又要抓活 要在 實(shí)中體現(xiàn)活 活而不浮 實(shí)中求活 嚴(yán) 而有度 這樣 方能牢牢把握教導(dǎo)管理 的主動(dòng)權(quán) 不偏離學(xué)校工作的中心 從而全面提高教 學(xué)質(zhì)量 五 工作職 能 結(jié)合實(shí)際 我們把教導(dǎo)主任職能歸結(jié)為 六大職能 1 協(xié)調(diào) 對(duì)各部 門(mén) 各教研組 各年級(jí)各班 各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào) 凝聚各種有利因 素 挖掘 潛力 形成合力 2 組織 做好師資引進(jìn) 成員落實(shí) 課時(shí)調(diào)整 計(jì)劃制訂 資料配備 教師會(huì)議 教 學(xué)調(diào)研 教學(xué)活動(dòng)及成果檢測(cè)等組織工作 3 指導(dǎo) 對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效的控制與引導(dǎo) 如我們要求老師們對(duì) 備課 重 新 認(rèn)識(shí) 組織老師學(xué)習(xí)了關(guān)于課前準(zhǔn)備 課堂教學(xué)等先進(jìn)的理念 并對(duì)現(xiàn)行備課 方式進(jìn)行調(diào) 研 在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上 制訂了 三欄表格式備課 方案 三個(gè)主要欄目是 教學(xué)內(nèi) 容安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 當(dāng)然還有其他諸如媒 體設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 意見(jiàn)反饋等輔助欄 目 這一改動(dòng) 正好適應(yīng)了當(dāng)時(shí)學(xué)校主 攻專(zhuān)題 互動(dòng)模式的應(yīng)用研究 的關(guān)鍵內(nèi)涵 得 到了全體老師的廣泛接受 和認(rèn)同 沿用幾年后 較大收獲是讓老師明確 備課備學(xué)生 從學(xué) 生的實(shí)際情 況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué) 是改革的必然趨勢(shì) 現(xiàn)在 這一思想理念已轉(zhuǎn)化成為老師 備 課的習(xí)慣 如對(duì)教研活動(dòng)過(guò)程的管理中 除要求規(guī)范操作外 我校強(qiáng)調(diào) 對(duì)課堂教學(xué)實(shí)境觀察 要求教研組老師分工對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面 特別是 學(xué)生的課堂表現(xiàn) 活動(dòng)時(shí)間和發(fā)展的起 止點(diǎn)進(jìn)行觀察 以及記錄分析的方法 指導(dǎo) 企圖引導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)和找出關(guān)鍵性問(wèn)題 找到課堂 教學(xué)改革的突破口 這 項(xiàng)舉措給老師們帶來(lái)了不小的震動(dòng) 4 實(shí)施 實(shí)施是關(guān)鍵性步驟 要求對(duì)課 時(shí)計(jì)劃 課程計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃等的執(zhí)行情況 以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行調(diào)控 與督察 確保計(jì)劃的高效實(shí)施和高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù) 5 考核 考核是成果 檢測(cè)的手段 要求努力做到公正和客觀 為此 我們組織力量制 訂了 課堂教 學(xué)常規(guī)管理考核量表 教師工作量考核獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則 等一系列方案 學(xué)科教 學(xué)考核工作中 我校的要求是全面抓的同時(shí) 確定重點(diǎn)進(jìn)行思考 即要求對(duì)非 考試科目的考 查方法的研究與指導(dǎo) 更客觀地衡量學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)水平和教師 的教學(xué)水平 6 評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是有分量的 且具有導(dǎo)向作用 我們僅作了 一點(diǎn)嘗試 改進(jìn)教師評(píng) 價(jià)方法 制訂實(shí)施 教師評(píng)定辦法 重視對(duì)老師平時(shí) 課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià) 試用我校自己 研制的 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 改革學(xué)生評(píng) 價(jià)方式 強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制 嘗試實(shí)行了 學(xué)生評(píng)定辦 法 這些活動(dòng)和嘗試給我 校的教育氛圍注入一點(diǎn)清新之氣 六幾點(diǎn)思考 新一輪課程改革 對(duì)師資隊(duì)伍 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求 1 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神 更新教育觀念 當(dāng)前 部 分教師教育觀念陳舊與職業(yè)道德水平不高的 問(wèn)題結(jié)合在一起 構(gòu)成了阻礙學(xué)校 發(fā)展的暗流 2 拓展知識(shí) 普及信息技術(shù) 學(xué)科綜合化呈勢(shì)在必行的趨勢(shì) 要求我們采取措施 幫助 教師做到 掌握學(xué)科實(shí)質(zhì)性知識(shí) 包括學(xué)科知識(shí)的內(nèi) 在聯(lián)系 理論框架 概念體系 與章 法性知識(shí) 學(xué)科信念及學(xué)科發(fā)展等 教 師必須站在時(shí)代的前列 提升信息素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能 力 3 提高教育科學(xué)研 究和實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)與能力 當(dāng)前 教育科研工作在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校取 得了前所 未有的進(jìn)展 但就目前的狀況來(lái)看 主要的任務(wù)是引導(dǎo)教師進(jìn)入研究狀態(tài) 將 科研 與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合 以科研指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng) 形成適合教師個(gè)性化發(fā)展的 研究氛圍 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)業(yè)務(wù)的管理 隨著信息技術(shù)的普及 越來(lái)越多的 學(xué)校都會(huì)涉及這樣一個(gè) 問(wèn)題 如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的管理 既要充分發(fā) 揮網(wǎng)絡(luò)的作用 實(shí)現(xiàn)資源共