《給予樹》教學(xué)設(shè)計10

第 1 頁 共 5 頁 給予樹給予樹 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 1010 一 談話揭示課題 今天我們學(xué)習(xí)第 課 板書課題 這個 給 以前讀什么 送給的給 這兒讀 給 給予的給 來 一起把課題念一下 學(xué)生讀題 學(xué)習(xí)這一課 咱們首先要做的事是 正確認 讀生字詞 請大家拿起筆 劃出書中帶有拼音的詞 要邊讀邊劃 劃后交流 我也給你準備了幾個生字和新詞 你會認嗎 出示 圣誕 享 逛 援 仁 償 寬裕 試探 暗示 二 通讀課文 接下來要做的事是 讀通課文 怎么讀呢 聽我讀第一段 師示范 我讀的怎么樣 我對自己的評價是 字正腔圓 一字不差 要知道我能讀到這個水平 是反反復(fù)復(fù)練 出來的 你們呢 也要象我一樣 反反復(fù)復(fù)的練 第 2 頁 共 5 頁 指名分節(jié)讀課文 注意正音 三 深究課文 讀通了課文 我們再來說說金吉婭 金吉婭 是個怎樣的人 他做了些什么 他家人又是怎樣的 這些都可以說 甚至還可以這樣說 比如 圣誕節(jié)前 夕 金吉婭得到了 美元錢用來買禮品 會說嗎 看著課文 準備準備 學(xué)生交流 在這個故事里 金吉婭做了一件很漂亮的事 什么事 關(guān)于這件事 金吉婭自己有一個說法 他是 怎么說的呢 指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話 他為什 么難過 這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的 要回答這個問 題 我們還得聯(lián)系上下文來讀書 請大家默讀課文第 段 想一想 這究竟是因為什么 金吉婭難過 是因為他看到了 想起了一些事 他剛才看到了什么 追問 給 興高采烈 換個詞 媽媽為什么生氣 看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事 什么 事 圣誕節(jié)快到了 哥哥姐姐們熱烈地討論 這句 話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀 圣誕節(jié)前夕 媽媽也曾擔(dān)心 擔(dān)心什么呢 圣誕 節(jié)前夕 媽媽也曾說過 想起這些 金吉婭就難過 但是 難過歸難過 金吉婭這時要說服媽媽 所以 第 3 頁 共 5 頁 在媽媽把他叫到房間時 不等媽媽開口 金吉婭先開 口了 學(xué)生齊讀金吉婭說的話 齊讀最后一段 想一想 應(yīng)該用什么口氣讀 為什么 我激動是 因為我想不到啊 我想不到什么 再讀這一段 哪些 詞用的好 是啊 看的見的 看不見的都送來了 美 啊 跟這句差不多美的句子還有啊 你能把它找到嗎 齊讀找到的句子 小結(jié) 學(xué)語文就應(yīng)該這樣 既要明白課文說什么 又要知道課文是怎么說的 最后讓我們用朗讀來結(jié)束 今天的課堂 課件出示美句 學(xué)生齊讀 總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實 平實一點 盡量 地貼近教學(xué)的實際 所以教學(xué)時就是一本書 一支粉 筆 其它什么都不用 這一課的教學(xué) 從教學(xué)進程上 看 運用的是一種 板塊式 的教學(xué)思路 分三步走 第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀 采用的是 小 步輕邁 層層推進 的方式 先是讀好生字 新詞 然后是朗讀課文 要求是讀得字正腔圓 一字不差 第二板塊的教學(xué)活動主要是說 說中提取信息 說中了解主要內(nèi)容 第三板塊是品 這里的品主要是品析 品讀 第 4 頁 共 5 頁 由于教學(xué)的內(nèi)容 教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布 排列的 因而 整個教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個比較明顯的 特點 有序 它不象當(dāng)下普遍采用的 導(dǎo)入課文 熟悉課文 課堂討論 收束教學(xué) 這樣一種流程 而是在 一節(jié)課中 從不同的角度有序地安排幾次呈 塊 狀 分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動 使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn) 為 一步步地向前走 將整堂課的教學(xué)板塊連綴起 來看 呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型 簡潔 大家可能注意到了 給予樹 的教學(xué)問題很少 整堂課的教學(xué)實際上只有一個問題 金吉婭為什么難 過 這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的 象這種有質(zhì)量的立 意高遠的課堂教學(xué)問題 人們也把它稱為主問題 由 于它的設(shè)計著眼于整體地帶動對課文的理解品讀 著 眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動 每一 次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較 長的教學(xué)活動 板塊 因此 它顯得很有力量 在 教學(xué)中省掉了成串的 連問 簡單應(yīng)答的 碎問 以及對學(xué)生隨意的 追問 使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出 一種簡潔的風(fēng)貌 第 5 頁 共 5 頁 高效 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 這是我們經(jīng)常性的話題 而 板塊式 的教學(xué)就在這方面邁開了扎實的一步 由于板塊的有機劃分 其中必然有讓學(xué)生充分地占有 時間 充分地進行活動的板塊 也就是說 有些 板 塊 是明確的歸屬于學(xué)生活動的 因而課堂上學(xué)生的 活動量很大 以上